上海建橋?qū)W院思想政治理論課教學(xué)方法改革

1、上海建橋?qū)W院思想政治理論課教學(xué)方法改革的思考和舉措 加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)一大批高層次的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，歷來(lái)是黨中央高度關(guān)注和重視的大問(wèn)題。作為思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治理論課，更是肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)。上海建橋?qū)W院作為一所民辦高校，在堅(jiān)持黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育方面政治理論課同樣責(zé)任重大。按照學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議精神，思政部全體教師進(jìn)行了認(rèn)真研討，提出以下思考和舉措： 一、思想政治理論課現(xiàn)狀分析 我校思政部于2008年9月正式成立，現(xiàn)有專職教師5人。其中具有副高職稱的3人，具有博士學(xué)歷的2人，還有一支相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量較高

2、的兼職教師隊(duì)伍。思政部按照國(guó)家教委對(duì)思政課05課改方案的要求，目前開(kāi)設(shè)了5門(mén)面向全校學(xué)生的馬克思主義理論課程：馬克思主義基本原理概論毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中國(guó)近現(xiàn)代史綱要思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)形勢(shì)與政策課。我校的思想政治理論課總體上教學(xué)質(zhì)量較高，教學(xué)規(guī)范、教師比較敬業(yè)，能夠注意理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)、最新的信息為學(xué)生上好每一堂課。學(xué)生評(píng)價(jià)總體較好。但是，由于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的復(fù)雜多變，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中需要探索的問(wèn)題較多，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的體制機(jī)制不健全、部分黨員干部的腐敗現(xiàn)象、80、90后學(xué)生價(jià)值取向的多元化等等，都向傳統(tǒng)的思政課授課方法提出了挑戰(zhàn)，由于思

3、政課大班上課人數(shù)較多、合班上課，不同專業(yè)學(xué)生在一起需求不同，大環(huán)境的復(fù)雜使學(xué)生對(duì)思政課有時(shí)有逆反、抵觸情緒，致使思政課的課堂紀(jì)律顯得較難掌控，有的班級(jí)學(xué)生打瞌睡、做其他事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷提高思想政治理論課的針對(duì)性和有效性，讓馬克思主義理論不僅進(jìn)課堂、進(jìn)教材、更要進(jìn)頭腦。要讓學(xué)生真信、真懂、真會(huì)用，切實(shí)提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，在學(xué)生思想教育方面發(fā)揮思政課不可替代的作用。在黨委的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，思政部按照學(xué)校關(guān)于在課程建設(shè)中實(shí)施“四個(gè)一工程”的通知的課程建設(shè)要求，及本科教學(xué)工作會(huì)議上上黃校長(zhǎng)提出的三個(gè)優(yōu)化的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了努力探索。從上學(xué)期開(kāi)始，我們針對(duì)馬克思主義基

4、本原理概論課結(jié)合“四個(gè)一”課程建設(shè)進(jìn)行了教學(xué)方法的研討改革；本學(xué)期又針對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論中國(guó)近現(xiàn)代史綱要進(jìn)行了改革探索；從2009學(xué)年下學(xué)期起對(duì)形勢(shì)政策課的授課方法進(jìn)行了改革，均取得了一定的成效，從期中質(zhì)量檢查的師生溝通會(huì)、學(xué)生評(píng)教打分中可以看出，20082009學(xué)年學(xué)生評(píng)分平均分為 81.2，最低分為72分，20092010學(xué)年平均分85分，最低分80分，2010年5月期中測(cè)評(píng)平均分為88分，最低分80.18；這二年都在學(xué)校平均分以上。全校大面積授課能獲得這樣的評(píng)價(jià)是不易的。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高了，下課后不是夾起書(shū)包走人，而是圍著老師交談提問(wèn)；運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)

5、方法分析問(wèn)題的能力提高了，對(duì)老師布置的社會(huì)實(shí)踐課題認(rèn)真收集資料，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量不斷提高；對(duì)老師的信任度和認(rèn)同度也提高了，經(jīng)常和老師談心、網(wǎng)上交流；思政課在學(xué)生世界觀、人生觀形成方面起到了一定的人生導(dǎo)航作用。二、教學(xué)改革情況1、馬克思主義基本原理概論推出“研究式教學(xué)法”改革馬克思主義基本原理概論課程由于是原來(lái)的三門(mén)課（馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義）歸并而成，涉及的理論概念較多、知識(shí)覆蓋面較廣，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。為了幫助學(xué)生更好地掌握馬克思主義的基本理論和基本方法，在本學(xué)期馬克思主義基本原理概論課程的教學(xué)中我們進(jìn)行了有益的探索，推出了“研究式教學(xué)”的方法。即教師在課堂理論授課的同時(shí)，根據(jù)

6、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題擬一些參考性題目，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的基本觀點(diǎn)、方法，查找相關(guān)資料，研討交流，去分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，形成研究論文。學(xué)生的論文作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)中。通過(guò)研究式教學(xué)法的改革，使枯燥的理論變?yōu)轷r活的分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的調(diào)研和思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，感受到了馬克思主義理論中國(guó)化，解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)效性。在學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生們自己尋找解決問(wèn)題的答案，并互相討論啟發(fā)，真正體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。今年4月份，我們把馬克思主義基本原理概論

7、研究式教學(xué)論文匯集成了一本討論文集，精選了08級(jí)1656位學(xué)生中的49篇優(yōu)秀文章集結(jié)出版。這些文章的視角涉及到文化，環(huán)境，學(xué)生心理，網(wǎng)絡(luò)，人物評(píng)價(jià)等諸多領(lǐng)域，有關(guān)于全球變暖涉及的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、有如何看待山寨文化問(wèn)題、有網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響和正確認(rèn)識(shí)歷史人物的作用等問(wèn)題，是學(xué)生以學(xué)到的馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題的思考。文章雖然略顯稚嫩，但不乏一些獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)這些“研究式方法”教學(xué)的嘗試，同學(xué)們學(xué)習(xí)理論的積極性提高了，運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)方法去分析問(wèn)題的能力也提高了，使馬克思主義理論課教學(xué)的有效性得到真正體現(xiàn)。2、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要推出實(shí)地考察

8、上海革命博物館、紀(jì)念地的活動(dòng)。我們對(duì)本科生開(kāi)設(shè)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)時(shí)多多少少都接觸過(guò)，因此在大學(xué)期間如何講好這門(mén)課，存在一定難度。為此我們教研室在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了專題研討，還發(fā)動(dòng)有資歷的兼職教師一起出謀劃策，決定在本學(xué)期的授課內(nèi)容中除了在課堂上重講觀點(diǎn)、祥講史料外，還增加了充分利用上海地方革命歷史資源，組織學(xué)生利用課外和假期去參觀、考察，收集相關(guān)資料，拍成照片、寫(xiě)考察報(bào)告的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用自己的眼睛、自己的視角去捕捉歷史事件，了解事件過(guò)程，加深對(duì)中國(guó)革命歷史的理解，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示交流。在講一些歷史事件時(shí)也可以讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，在課堂上介紹，不少同學(xué)就一個(gè)歷史人物收

9、集了很多資料，實(shí)踐證明，這種做法既豐富了課堂內(nèi)容，改變了滿堂灌、老師講、學(xué)生聽(tīng)得被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，也鍛煉了學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，受到學(xué)生的歡迎。目前已收到學(xué)生部分作品，同學(xué)們感到收獲很大。3、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的課程重點(diǎn)內(nèi)容是怎樣理解鄧小平關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論提出發(fā)展的歷史背景和理論體系及對(duì)指導(dǎo)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的重要意義。這門(mén)課的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，為了幫助學(xué)生既掌握理論體系，又加深對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n程設(shè)置上采取了4+2的方式，即理論教學(xué)4，社會(huì)實(shí)踐2。授課學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)

10、社會(huì)實(shí)踐安排和進(jìn)度，并由教研室確定20多個(gè)題目供學(xué)生以小組為單位選題，填寫(xiě)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)表，經(jīng)過(guò)調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告。題目圍繞課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注改革開(kāi)放的成果和改革中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。如本學(xué)期的大題目是我與和諧社會(huì)構(gòu)建我與和諧校園構(gòu)建，其中的小題目涉及農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)查、上海市民改革開(kāi)放前后生活狀況變遷、上海世博會(huì)對(duì)上海旅游業(yè)或城市建設(shè)的影響、校園環(huán)境建設(shè)狀況、大學(xué)生擇業(yè)觀等的調(diào)查，同學(xué)們對(duì)這些題目很感興趣，調(diào)研報(bào)告也有一定的質(zhì)量，對(duì)提高對(duì)鄧小平理論的理解有很大的幫助，課堂氣氛也比較活躍。4、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程結(jié)合學(xué)生思想和心理教育開(kāi)展教學(xué)。思想道德修養(yǎng)與法

11、律基礎(chǔ)在大一新生中開(kāi)設(shè)，對(duì)新進(jìn)校的大學(xué)生著重從角色轉(zhuǎn)換、理想信念、心理健康方面進(jìn)行教育、課程的設(shè)置、章節(jié)結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，緒論后就先講樹(shù)立正確的理想信念的重要性，在講道德章節(jié)中，重講職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的觀，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、心理健康、人際交往方法等方面的問(wèn)題。對(duì)大一新生離開(kāi)父母、進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。5、形勢(shì)與政策課采取大班上課，小班討論法，保證授課質(zhì)量按照國(guó)家教委的要求，大學(xué)生在校期間每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課，我校從08年開(kāi)始開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課，主要由社科教師分別為各個(gè)班級(jí)上課，這樣做，一方面容易和其他思政課內(nèi)容撞車(chē)，另一方面教師工作量加

12、大，不勝負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也不好。為保證形勢(shì)與政策課能夠體現(xiàn)最新的形勢(shì)熱點(diǎn)和中央的最新精神、同時(shí)避免與其他政治理論課內(nèi)容的重復(fù)，形成炒冷飯現(xiàn)象，我們從2009年起對(duì)形勢(shì)課進(jìn)行了較大的改革，改變以往由老師一個(gè)個(gè)班級(jí)講課的狀況，每學(xué)期聘請(qǐng)上海有影響的專家學(xué)者或校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校學(xué)生做專題報(bào)告，然后由輔導(dǎo)員組織同學(xué)按班級(jí)進(jìn)行討論，每位同學(xué)寫(xiě)一份2000字的學(xué)習(xí)體會(huì)文章 ，記入學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)中。這樣既保證了授課質(zhì)量，又保證了全覆蓋。二年來(lái)，我們請(qǐng)了教育黨校校長(zhǎng)楊元華、思政課教授李家珉、校長(zhǎng)黃清云等教授為學(xué)生上課，話題涉及國(guó)家民族宗教政策、世博會(huì)與青年成長(zhǎng)成才、愛(ài)國(guó)主義教育等，比較廣泛和切合實(shí)際。實(shí)踐證明，這種形式學(xué)生非常歡迎，效果也