辛棄疾《破陣子-擲地劉郎玉斗》鑒賞閱讀試題答案及賞析

1、辛棄疾破陣子I擲地劉郎玉斗鑒賞閱讀試題答案及賞析辛棄疾破陣子I擲地劉郎玉斗鑒賞閱讀試題答案及賞析破陣子I擲地劉郎玉斗辛棄疾為范南伯壽。時(shí)南伯為張南軒辟宰瀘溪，南伯遲遲未行。因作此詞以勉之。擲地劉郎玉斗，掛帆西子扁舟。千古風(fēng)流今在此，萬(wàn)里功名莫放休, 君王三百州。燕雀豈知鴻鵠，貂蟬元出兜鏊。卻笑瀘溪如斗大?？习雅５对囀植?壽君雙玉甌。注擲地劉郎玉斗：指鴻門宴上范增把劉邦獻(xiàn)給他的玉斗置之于地。掛帆西子扁舟：指春秋越國(guó)的范蠡輔佐越王勾踐打敗了吳國(guó)，功成名退，攜西施泛舟五湖而不返的事。燕雀豈知鴻鵠：指陳涉年輕時(shí)為人傭耕，有一次對(duì)同伙 說(shuō)：“茍富貴，勿相忘?！蓖镒I諷他，他說(shuō)“燕雀安知鴻鵠之志哉”的事。

2、 貂蟬：古代皇帝侍從官員帽上的裝飾物。兜鍪：頭盔。瀘溪：原詞有序，范南 伯為張南軒辟宰瀘溪，范南伯遲遲未行。鑒賞提示這首詞是作者勸范南伯要以國(guó)事為重，把瀘溪治理好，努力做 出力所能及的貢獻(xiàn)，以顯示自己的才能。1詞前小序交代了2詞的前兩句用了兩個(gè)典故。一個(gè)是鴻門宴上范增擲玉斗，另一個(gè)是范蠡滅 吳后偕西施乘舟游五湖的故事。作者用這兩個(gè)典故有何用意3 “燕雀豈知鴻鵠”是引用的“”的典故。這里反其4 “肯把牛刀試手不”是引用孔子的“割雞無(wú)需用牛刀”的故事。意而用之，鼓勵(lì)范南伯。1寫作目的2典故中的人物皆含范姓，作者以二范比南伯，希望他成為二范那樣杰出的 人物，能竭誠(chéng)盡智為自己的祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3陳

3、涉燕雀安知鴻鵠之志哉4不妨以牛刀殺雞，一試身手，把瀘溪治理好，以顯示自己的才能。賞析這首詞作于宋淳熙五年。詞中作者借為范如山祝壽的機(jī)會(huì)，勸說(shuō)他不要仿 效范增和范蠡，鼓勵(lì)他應(yīng)該去瀘溪，施展自己的才干，鍛練自己的能力，準(zhǔn)備為 收復(fù)祖國(guó)失地建功立業(yè)。范南伯，名如山，是辛棄疾的內(nèi)兄。范氏一家都是很有 民族氣節(jié)的人，他父親范邦彥曾仕金為蔡州新息縣令， 后率豪杰開(kāi)城迎宋軍，舉 家歸宋。他很欽佩辛棄疾的忠心赤膽而把女兒嫁給了辛。 辛跟范如山“皆中州之 豪，相得甚”。范如山是個(gè)有才干的政治家，劉宰故公安范大夫行述說(shuō)他“治 官如家，撫民若子”，極受百姓擁護(hù)。他頗有憂世之心，常思恢復(fù)北土，但感于 政治腐敗，當(dāng)?shù)婪?/p>

4、人，又很想學(xué)陶淵明“躬耕南畝”，隱居不仕。淳熙五年六月， 南宋主戰(zhàn)派名相張浚的兒子張拭，任荊湖北路安撫使，頗想干一番事業(yè)，因范如 山從金人占領(lǐng)區(qū)來(lái)，“知其豪杰，熟其形勢(shì)”，便請(qǐng)他擔(dān)任瀘溪縣令。范如山并 不相信朝廷真能有所作為，故“遲遲未行”。辛棄疾當(dāng)時(shí)正任湖北漕運(yùn)副使，很 希望范能出仕荊湖，“因作此詞勉之”。詞的主題就是勸他以國(guó)事為重，“萬(wàn)里 功名莫放休”，時(shí)時(shí)掛念“君王三百州”，努力做出力所能及的貢獻(xiàn)。一開(kāi)篇作者用了兩個(gè)典故。一個(gè)是，“擲地劉郎玉斗”。鴻門宴上劉邦令 張良獻(xiàn)玉斗給亞父范增，范增痛感項(xiàng)羽不聽(tīng)勸告放走劉邦， 貽下后患，而將玉斗 置于地，拔劍撞而破之。另一個(gè)是，“掛帆西子扁舟?！贝?/p>

5、秋吳越之爭(zhēng)時(shí)，范蠡 獻(xiàn)西施于吳王，以瓦解吳王斗志；滅吳后，不受越封，復(fù)取西施乘舟游五湖而不 返。寫法都是似明而暗，一看便知是用典，但真正的用意卻沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，甚 至連范增、范蠡的名字都沒(méi)有出現(xiàn)。作者用這兩個(gè)典的意思，主要因范增、范蠡都與范如山同姓，又都是才智出眾，有膽有識(shí)的謀士，因而即以二范比如山，希 望他成為二范那樣的人物，能竭誠(chéng)盡智為自己的君國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 這個(gè)看來(lái) 隱晦的開(kāi)端，不但藝術(shù)上很有特色，從詞的主旨說(shuō)也是很好的開(kāi)端，有了這個(gè)開(kāi) 端墊底，下面幾句正面勸勉的話就顯得很有力量， 很動(dòng)感情了。 “千古風(fēng)流”應(yīng) 在我輩身上，不要輕拋建功立業(yè)的時(shí)機(jī)，要時(shí)時(shí)想到大宋的萬(wàn)里江山呵！下片，針

6、對(duì)范如山”遲遲未行”的思想活動(dòng)，進(jìn)行勸勉。一方面稱贊了范 的大才宏志，預(yù)言他定能有所成就，一方面勸告他不要嫌瀘溪令職位低小難以發(fā) 揮作用。而應(yīng)當(dāng)以之作為搞大事業(yè)的起點(diǎn)。 為了同時(shí)表達(dá)這兩方面的意思，作者 選用了四個(gè)典故。一是：“燕雀豈知鴻鵠”。陳涉輟耕壟上，慨嘆“燕雀安知鴻 鵠之志哉”的故事，借此表明自己理解范的志向，他的不愿就任是想有更大的作 為。二是：“貂蟬元出兜鍪”。用的南齊將軍周盤龍的故事。周年老不能守邊， 還朝為散騎常侍，世祖戲問(wèn)他：“你戴貂蟬冠比起戴兜鍪來(lái)如何？”周答： “此 貂蟬從兜鍪中出耳?！币馑际钦f(shuō)我成為近臣是在戰(zhàn)場(chǎng)上拚殺得來(lái)的， 不是靠了恩 寵。這里表示自己理解范有更大的才

7、能， 想得到更能發(fā)揮作用的位置，但是想得 到更大的尊榮，要想得到參預(yù)朝政的要位，必須在實(shí)際工作中多作表現(xiàn)，積累“戰(zhàn) 功”。三是：南朝宋大將軍宗愨的故事。宗晚年為豫州刺史，典簽多所違執(zhí)，宗 怒嘆“得一州如斗大，竟遭到典簽的慢待！ ”辛借此表示自己體會(huì)到范的心情 以大才而屈居小小瀘溪，且行動(dòng)不能自主，難有作為。但也是勸他：宗愨都 難免屈居下位，受小人之氣，何況你我。典簽，本為地方文書小吏，但南朝時(shí)， 多由帝王親信擔(dān)任，以監(jiān)視地方大員，號(hào)為“簽師”，頗有實(shí)權(quán)。四是論語(yǔ)陽(yáng) 貨篇：孔子至武城，聞弦歌之聲，認(rèn)為割雞無(wú)需用牛刀的故事。作者反其意而 用之，鼓勵(lì)范南伯不妨以牛刀殺雞，一試身手，把瀘溪治理好，以顯

8、示自己的才 能。笆二;二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價(jià)環(huán)輕學(xué)"積注教泛玄上遠(yuǎn)冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項(xiàng)任"校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特"索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學(xué)習(xí)的平臺(tái)和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教* G根本，以»教*二三團(tuán)inyyim"Fi"三“”及時(shí)工作及析二."項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動(dòng).冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對(duì)，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問(wèn)於.學(xué)習(xí) 比較積極主動(dòng).后 也很自覺(jué)當(dāng)然與家 長(zhǎng)監(jiān) 督分不開(kāi)部-:學(xué):然數(shù):整:數(shù)則二才三法根減數(shù)法正乘法：法含間：:系-找方法有的方）還相當(dāng) 的簡(jiǎn)捷。有的 學(xué)生只能接受老師教* 法.稍7 變動(dòng)的問(wèn)I就處理不