格爾尼卡賞析

1、七年級(jí)格爾尼卡賞析 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解格爾尼卡這幅名畫的藝術(shù)特色。2、過程與方法：通過多媒體課件，學(xué)生積極參與討論、探究、一同了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞評(píng)析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解象征性和立體派的藝術(shù)手法?！菊n型】：欣賞【教學(xué)準(zhǔn)備】師：多媒體課件。生：課前收集格爾尼卡相關(guān)資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡

2、紙?！窘虒W(xué)過程】一、 組織教學(xué)：起立問好，集中學(xué)生精力。二、 導(dǎo)入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學(xué)們，你們知道世界上還有些地區(qū)正在承受著戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)禍，人都向往和平，藝術(shù)家們也用自己獨(dú)特的方式控訴戰(zhàn)爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-畢加索 多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂） 請(qǐng)了解畢加索的同學(xué)簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索簡介。）畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現(xiàn)代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個(gè)美術(shù)教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實(shí)，繪畫的主題主要是對(duì)乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代

3、表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個(gè)平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態(tài)，油畫格爾尼卡是他的代表作。注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）立體主義由畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。以出抽象的幾何狀態(tài)呈現(xiàn)作品，并描繪真實(shí)的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。象征是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，格爾尼卡中的馬、牛都具有象征意義。三、 講授新課。（一）多媒體出示圖片格爾尼卡，（349.3cm&#

4、215;776.6cm）畫中表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應(yīng)該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城風(fēng)光迤邐的小鎮(zhèn)格爾尼卡，當(dāng)時(shí)恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創(chuàng)作了大型油畫格爾尼卡。 板書：同學(xué)們第一次看到這畫是什么感受？亂、看不懂、支離破碎.在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，感覺很重要，但是我們也要進(jìn)行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對(duì)于這副畫，大家現(xiàn)在心里一定有很多問號(hào)，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧?。ǘ┏鍪疽曨l這段視頻反

5、映了什么為主題？給你什么樣的感受？請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)向大家介紹一下。有這樣一個(gè)故事：（二戰(zhàn)期間，德國的將領(lǐng)和士兵經(jīng)常出入于巴黎的畢加索藝術(shù)館，爭相觀看畢加索的藝術(shù)?？墒沁@些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術(shù)館的出口處，畢加索發(fā)給每個(gè)德國軍人一副他的油畫格爾尼卡的復(fù)制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴(yán)峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了格爾尼卡中的人間悲劇。（三）內(nèi)容分析1、（出示3D視頻）通過3D的效果讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認(rèn)真找一找里面出現(xiàn)了一些什么形象

6、？ 師：看完3D版的格爾尼卡，再配合上音樂，老師想知道同學(xué)們有著什么樣的感受？畫面中出現(xiàn)了一些什么形象？板書：生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰(zhàn)士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人。2、分析一下它們各自的內(nèi)涵：（1）馬的表情怎樣？代表什么？被刺傷，發(fā)出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。（3）抱孩子的母親發(fā)出了怎樣的聲音？表達(dá)了什么？發(fā)出哀鳴，表達(dá)死去孩子內(nèi)心的痛苦。（4）燈像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。（5）奔跑的女人造成了什么氣氛？（驚慌失措、驚恐）（6）跳

7、樓的人向上呼救。無助。（7）斷臂倒地的戰(zhàn)士死不瞑目。（手邊的花的用意？對(duì)死難者的哀悼）（8）舉燈的女人可以聯(lián)想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）3、教師補(bǔ)充：通過我們的分析，大家知道它是反映了戰(zhàn)爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機(jī)炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個(gè)冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現(xiàn)，也跟他兒時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)：1884年，畢加索3歲的時(shí)候，在西班牙馬拉加發(fā)生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災(zāi)害帶來的印象，成為他描繪戰(zhàn)爭災(zāi)難的基礎(chǔ)。

8、四、合作探究（5分鐘）出示多媒體，現(xiàn)在大家4人一組探討這樣幾個(gè)問題，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上來當(dāng)老師。（1）構(gòu)圖：飽滿畫面上有什么？（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人場面非?；靵y）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去為什么要這樣畫？突出戰(zhàn)爭帶來的“動(dòng)蕩”和“不安”。（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時(shí)所見有什么不同？破碎、夸張、變形畫面完整嗎？為什么要這樣畫？更具有震撼力，更能打動(dòng)每一個(gè)觀眾的心。（3）色彩：畫上面出現(xiàn)了些什么色彩？黑白灰為主色調(diào)為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？突出了恐懼、哀痛的氣氛。（4）表現(xiàn)手法：立體主義表現(xiàn)手法是：打散疊加、拼貼、重組新形象（舉例：牛頭）五、創(chuàng)作體

9、驗(yàn)：師：同學(xué)回答得非常好，那么大家對(duì)于這幅畫又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，如果現(xiàn)在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？小結(jié)：通過對(duì)這幅畫的賞析，請(qǐng)一位同學(xué)起來總結(jié)一下，這幅畫表達(dá)了什么？控訴了什么？表達(dá)了畫家對(duì)法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，給人們強(qiáng)烈的視覺沖擊！真正的藝術(shù)，從來都是為了表達(dá)自己的情感，戰(zhàn)爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學(xué)習(xí)，將來才能為自己的幸福打下基礎(chǔ)。六、創(chuàng)作體驗(yàn)師：在2001年9月11日，美國發(fā)生了什么事件？（出示多媒體）資料：“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時(shí)間2001年9月11日上午（北京時(shí)間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機(jī)撞擊美國紐約世界貿(mào)易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括