教學(xué)藝術(shù)論(精簡版)[1]介紹

1、教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育教學(xué)藝術(shù)論一、教學(xué)藝術(shù)論的研究對象：教學(xué)藝術(shù)活動規(guī)律及其具體運用二、教學(xué)藝術(shù)論的學(xué)科性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：理論性與應(yīng)用性相統(tǒng)一的學(xué)科任務(wù)： 1、總結(jié)古今中外教學(xué)藝術(shù)思想及實踐經(jīng)驗。 2、揭示藝術(shù)活動的基本原理與規(guī)律（核心任務(wù)） 。3、指導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)實踐，提高教師教學(xué)藝術(shù)水平和效果。 ( 最終任務(wù)）。第一章 教學(xué)備課的藝術(shù)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢第一節(jié)備內(nèi)容心中有數(shù)第二節(jié)備學(xué)生目中有人第三節(jié)備教法手中有法第四節(jié)做設(shè)計教學(xué)有綱第五節(jié)思效果教有所得第一節(jié)備內(nèi)容用教材，但不教教材一、精選和剪裁教材的原則1 統(tǒng)籌兼顧（知識、技能、智力、品德）2 內(nèi)容保證科學(xué) 3 適應(yīng)對象4 舉一反三二、

2、精選和剪裁教材的程序1 鉆研課標(biāo)2 通覽教材3 擬定大綱4 突出重點、難點（1）重點：重點的特點：基本概念、理論、方法重點的突出：指出意義；重點講解；設(shè)計板書；提問反饋。（ 2）難點：難點的特點：抽象的；先前無基礎(chǔ)的；錯綜復(fù)雜的；容易混淆或誤解的。難點的突出：抽象問題具體化；補(bǔ)充必要的知識；理清問題的思路；弄清一方，找準(zhǔn)正確的。第二節(jié)備學(xué)生一、了解學(xué)生的一般特點二、了解學(xué)生的個別差異三、了解學(xué)生的方法1 觀察法2 實驗法（在規(guī)定的時間內(nèi)，完成某一任務(wù)）3 調(diào)查法（談話、問卷、作業(yè)分析）第三節(jié)備教法一、教學(xué)方法的類型- 1 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育1 認(rèn)識活動方法系統(tǒng)（講授法；談話法；演示

3、法）2 實踐活動方法系統(tǒng)（練習(xí)法；實驗法；參觀法；行為法；微型研究法；學(xué)習(xí)指導(dǎo)法）3 評鑒活動方法系統(tǒng)（激勵法；陶冶法；欣賞法；檢查、評價法）4 交往活動方法系統(tǒng)（交往、指導(dǎo)法；小組討論法；班級討論法）教學(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵得法二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)1 根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點3 根據(jù)學(xué)生的實際情況4 根據(jù)教師自身素養(yǎng)及所具備的條件5 根據(jù)教學(xué)方法的類型及功能三、教學(xué)方法優(yōu)化的特點1 認(rèn)同感2 參與度3 綜合化4 實效性第四節(jié)做設(shè)計一、編寫教案的基本方法?1 文字表達(dá)法（主要內(nèi)容）（1）教學(xué)課題（2）教學(xué)目的要求（3）授課時數(shù)（4）課的類型（5）教學(xué)過程的基本步驟（6

4、）后記2. 列表一覽法3. 卡片提示法二、編寫教案應(yīng)注意的問題1 端正思想、高度重視 2 認(rèn)真“備課”、不要“背課” 3 既抓“正本”、又抓“附件”第五節(jié) 思效果1 思經(jīng)驗之得2思教訓(xùn)之失3思靈感之處4思創(chuàng)新之舉二、教后記的形式1 經(jīng)驗歸納式2失誤糾正式3片斷旁注式4案例點評式5 困惑征解式6 階段回顧式7 結(jié)論感悟式三、教后記注意事項1 貴在及時2勤于查閱3善于論事4勇于反思5功于堅持第二章課堂教學(xué)組織的藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)- 2 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育第二節(jié) 教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)第三節(jié) 教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)一、教學(xué)導(dǎo)課的基本要求（一）針對性（二）

5、啟發(fā)性（三）新穎性（四）簡潔性二、教學(xué)導(dǎo)課的形式與方法（一）溫故導(dǎo)課（二）釋題導(dǎo)課（三）激情導(dǎo)課（四）設(shè)疑導(dǎo)課（五）故事導(dǎo)課（六）創(chuàng)景導(dǎo)課（七）機(jī)變導(dǎo)課第二節(jié)教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)?善始善終 虎頭豹尾一、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的原則要求（一）畫龍點睛、突破時空（二）首位呼應(yīng)、相對完整（三）干凈利索、適可而止二、教師結(jié)課藝術(shù)的形式和方法（一）自然式（二）總結(jié)式（三）懸念式（四）回味式（五）延伸式（六）震顫式（七）探索式? 選擇式（多種結(jié)尾并存）填空式（沒有結(jié)尾的結(jié)尾）第三節(jié)教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)一、快慢相宜（教學(xué)進(jìn)程的速度）二、動靜相生（教學(xué)活動的外部表現(xiàn)）三、疏密相間（教學(xué)信息的密度四、起伏有致（教學(xué)活動的態(tài)勢）五、抑

6、揚頓挫（教學(xué)語言的特點）六、整體和諧（教學(xué)過程的流程）第三章教學(xué)語言的藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)的意義第二節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)的特點第三節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)的類型第四節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑第一節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)的意義一、教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段（一）音聲訊道：以聲音、語音為傳播手段（二）形符訊道：以板書、版畫、模型為傳播手段（三）動姿訊道：以形體的動作姿態(tài)、肢體語言為傳播手段（四）時空訊道（五）綜合訊道：以現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合運用- 3 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育為傳播手段二、教學(xué)語言影響學(xué)生多方面能力的發(fā)展（一）思維能力（二）語言表達(dá)能力（三）審美能力第二節(jié)教學(xué)語言藝術(shù)的特點一、主導(dǎo)性二、科學(xué)性三、講

7、解性四、教育性五、啟發(fā)性六、靈活性七、趣味性八、時空性九、口語化十、個性化第三節(jié)教學(xué)語言的類型一、根據(jù)教學(xué)語言的功能性質(zhì)?1 系統(tǒng)講授語言2個別輔導(dǎo)3 組織協(xié)調(diào)二、根據(jù)教學(xué)語言的信息流向1 單向傳輸語言2 雙向?qū)υ捳Z言3多向交流語言三、根據(jù)語言的表達(dá)方式1 說明式2敘述式3描述式4論證式5抒情式學(xué)生不喜歡的語言方式（1）命令、控制、指揮（2）警告、威脅（3）訓(xùn)誡、說教（4）過度忠告或建議（5）中傷、規(guī)類、揶揄（6）泛泛之詞（7）滔滔之詞（8）強(qiáng)加于人（9）隨意指責(zé)與批評學(xué)生喜歡的語言方式（1）幽默（2）委婉使用一些語氣詞嗎、吧、啊、嘛靈活使用否定詞以問代答：（ 3）含蓄 曲表觀點 巧避鋒芒 暗

8、示批評 美化語言表揚學(xué)生的語言策略表揚學(xué)生的行為而不是人格 表揚不能太廉價或過度 不要隨便把學(xué)生互相比較 公開與私下表揚相結(jié)合 表揚要公平、一致 避短揚長 珍惜學(xué)生的這一刻 表揚與獎勵相結(jié)合第四節(jié) 教學(xué)語言的修養(yǎng)途徑一、提高內(nèi)部修養(yǎng) 二、注重暢流轉(zhuǎn)化（內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化） 三、加強(qiáng)實踐錘煉第四章 教學(xué)非語言藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)非語言表達(dá)的意義- 4 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育第二節(jié)教學(xué)非語言系統(tǒng)的分類第三節(jié)教學(xué)非語言系統(tǒng)的特點第四節(jié)教學(xué)非語言表達(dá)的原則教學(xué)非語言藝術(shù)，是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而靈活有效使用的表情、動作和姿勢以及輔助言語或類語言等的總和。也有人把非語言藝術(shù)稱為體態(tài)語或

9、體勢語。第一節(jié)教學(xué)非語言表達(dá)的意義一、教學(xué)非語言是教學(xué)語言的重要補(bǔ)充二、教學(xué)非語言是塑造教師自身形象的重要手段第二節(jié)教學(xué)非語言系統(tǒng)的分類一 、副語言表達(dá)系統(tǒng)副語言表達(dá)系統(tǒng)：是由輔助言語和類語言組成。輔助言語是指言語的非語詞方面，即聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語速、節(jié)奏等。經(jīng)常有這樣的情況，聲音和語調(diào)比說話所用的詞語本身更有意義類語言是無固定語義的發(fā)聲，如笑、哭、嘆息、呻吟、咳嗽等?！炯幽么蟆拷B倫： “一聲不隨意的咳嗽可能不傳遞任何有意義的信息，但在講課中頻繁地出現(xiàn)有意的咳嗽，就可能表述厭倦、時間已到或教師離題太遠(yuǎn)”二、手勢表達(dá)系統(tǒng)一個人種學(xué)家記錄了澳洲阿蘭達(dá)部落所用的手勢語共有 450 個符號，

10、這些手勢符號不但表達(dá)具體事物，而且在一定程度上能表達(dá)抽象的概念手勢的分類： 1 象征性手勢2會意性手勢3指示性手勢4強(qiáng)調(diào)性手勢5描述性手勢6評價性手勢手勢按其區(qū)域可以分為：上（激動、希望）、中（敘事說理）、下（低沉、下落、否定、悔恨、鄙視）區(qū)和前（嚴(yán)謹(jǐn)）、中、后（休閑、隨意）區(qū)三、面部表達(dá)系統(tǒng)羅曼·羅蘭：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言。 ” 臉色：春風(fēng)滿面、面若冰霜、笑臉相迎、愁眉苦臉、面紅耳赤、面色鐵青。眉毛：眉開眼笑、橫眉豎目、目瞪眉張紅樓夢：“天然一段風(fēng)韻，全在眉梢；平生萬種風(fēng)情，悉堆眼角。 ” 四、眼神表達(dá)系統(tǒng)- 5 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料

11、07 教育俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”孟子：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉廋哉？”眼神的性質(zhì)：瞪、瞥、矁、瞧；俯視、仰視、正視、斜視。眼神的形態(tài)：炯炯有神、神采奕奕、黯淡無光另類眼神：冷眼、白眼、青睞、紅眼、擠眉弄眼等五、體態(tài)表達(dá)系統(tǒng)體態(tài)是由體動和姿態(tài)構(gòu)成。體動指身體的動作，姿態(tài)是身體的造型。俗話說：“舉手投足，可見其內(nèi)心機(jī)蘊(yùn)。 ”體態(tài)的表情達(dá)意：點頭示意，搖頭不滿；仰頭傲慢，低頭深思；肩頭一聳非常遺憾，大腿一拍嘆為觀止；悲痛欲絕時捶胸頓足，得意忘形時挺胸凸肚；獻(xiàn)媚者點頭哈腰，得勢者指手畫腳；精神飽滿昂首挺胸，萎靡不振

12、者僂胸塌肩等心理學(xué)家喬伊斯·布拉澤斯： “改變你的步態(tài)就能改變你對自己和別人對你的看法。采用你所喜歡的人的姿態(tài)和步態(tài)：自信、敏捷。你果斷地邁開大步，人們就會刮目相看。 ”六、距離表達(dá)系統(tǒng)空間會說話距離的分類： 1 親密距離（ 50cm）2私人距離（ 50125cm）3社交距離（ 125350cm）4公共距離（ 350 750cm）教師與學(xué)生的距離因?qū)W生的年齡、性別、性格的不同而不同。七、衣著服飾表達(dá)系統(tǒng)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯： “教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要衣服整潔，頭發(fā)和胡須要弄的像樣，鞋襪潔凈，雙手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕” 。教師衣著服飾的基本要求： 1 適合時代特

13、點2 適合民族習(xí)慣適合身段體形3 適合氣質(zhì)性格4 適合年齡特征5適合教育對象第三節(jié)教學(xué)非語言表達(dá)的特點一、伴隨性二、連續(xù)性三、表情性四、動作性五、情境性六、差異性差異性1 文化差異。英國心理學(xué)家阿爾奇在作環(huán)球旅行時做過調(diào)查：在一小時談話中，芬蘭人作手勢1 次，意大利人80- 6 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育次，法國人 120 次，墨西哥人 180 次。2個別差異。性別、年齡、地位、氣質(zhì)等第四節(jié)非語言表達(dá)的功能1 傳遞信息2交流感情3控制調(diào)節(jié)第五節(jié)教學(xué)非語言運用的原則一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與語言表達(dá)緊密結(jié)合二、師生共意原則三、少而精原則四、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一原則第六節(jié)教學(xué)非語言的提高訓(xùn)練1

14、重視非語言表達(dá)的運用2掌握非語言表達(dá)技巧3遵循非語言表達(dá)原則特級教師經(jīng)驗談：演員的一出場，在臺上一舉一動、一招一式、站立、行動、表情、道白等，都要使人感到美。在教學(xué)過程中，教師非語言表達(dá)雖與演員的表演有所不同，但都要遵循一個共同的原則：自然而親切，切忌矯揉造作。第五章教學(xué)板書的藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)的意義第二節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)的類型第三節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)的特點第四節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)的技巧要求第一節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)的意義教學(xué)板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子” ，展示作品場面的“屏幕” ，是教師引人入勝的“導(dǎo)游圖” ，是每一堂課的“眼睛”。1902 年欽定學(xué)堂章程規(guī)定“應(yīng)備黑板”1912 年師范學(xué)校規(guī)程及師范學(xué)校課程標(biāo)

15、準(zhǔn)規(guī)定：師范生要掌握“黑板寫法”牛津大學(xué)出版社出版教育學(xué)指出： “一切直觀教具，不論像電影和錄像節(jié)目那樣昂貴復(fù)雜，還是如自制的畫片和模型那樣便宜簡單，都具有同樣的目的：在學(xué)習(xí)者的視覺上留下強(qiáng)烈的印象，這種印象將會鞏固他經(jīng)由聽覺所得之信息。事實上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍，最重要，最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足。許多教師黑板用的很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法。 ”板書圖示“幾乎可以服務(wù)于無限的目的。 ”教學(xué)板書的作用一、教學(xué)板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉- 7 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育1 理清教學(xué)內(nèi)容的思路 2 將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

16、3 突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點二、教學(xué)板書是教師教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)1 彌補(bǔ)教學(xué)語言表達(dá)的不足2多側(cè)面塑造教師講臺形象（處理內(nèi)容、概括、書寫、版畫、注意分配、課堂組織）3 有效地控制和引導(dǎo)學(xué)生三、教學(xué)板書是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑1 影響學(xué)生“學(xué)會” 2 影響學(xué)生“會學(xué)”第二節(jié) 教學(xué)板書的類型一、根據(jù)教學(xué)板書的地位和性質(zhì)分類： 1 基本板書（主板書） 2 輔助板書（副板書）二、根據(jù)教學(xué)板書的主體： 1 主導(dǎo)型板書（教師） 2 主體型板書（學(xué)生） 3 合作型板書（師生）三、根據(jù)教學(xué)板書的時間： 1 課前預(yù)習(xí)用板書 2 課中討論用板書 3 課后總結(jié)用板書四、根據(jù)教學(xué)板書的形成和呈現(xiàn)方式： 1 靜態(tài)示現(xiàn)板

17、書（預(yù)先設(shè)計） 2 動態(tài)漸成板書五、根據(jù)教學(xué)板書的具體表現(xiàn)形式： 1 關(guān)鍵語詞式 2 邏輯要點式 3 結(jié)構(gòu)造型式（1）線索式（2）連環(huán)式（3）波浪式（4）回環(huán)式（5）輻射式（6）階梯式（7）表格式（8）詞語式（ 9）摘錄要點式（10）對比式（11）圖畫式（ 12）圖表式（13）紡錘式（14）概括點撥式（15）連接線式(16)條幅式(17)總分式(18)提問式(19)方陣式 (20)交叉式(21) 往復(fù)式 (22) 對稱式 (23) 圖示式 (24) 提綱式第三節(jié) 教學(xué)板書藝術(shù)的特點一、直觀性二、簡潔性三、啟發(fā)性四、趣味性五、示范性六、審美性 :1流動美2奇異美3和諧美 4 對稱美5 思想美6

18、整體美第四節(jié) 教學(xué)板書藝術(shù)的技巧要求一、精心構(gòu)思、整體設(shè)計二、合理布局、虛實相生三、配合講解、示現(xiàn)適時四、師生合作、共同參與五、寫字作畫、技巧嫻熟第六章 教學(xué)提問藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)提問藝術(shù)的意義第二節(jié)教學(xué)提問藝術(shù)的類型第三節(jié)教學(xué)提問藝術(shù)的技巧第一節(jié) 教學(xué)提問藝術(shù)的意義意義 : 一、增進(jìn)師生交流二、集中學(xué)生注意三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣四、啟迪學(xué)生思維五、鍛煉學(xué)生表- 8 -教學(xué)藝術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育達(dá)能力六、提供反饋信息第二節(jié) 教學(xué)提問藝術(shù)的類型一、根據(jù)提問的水平分類1回憶水平（誰、什么是、哪里、什么時候等）2理解水平（敘述、比較、對照、解釋等）3應(yīng)用水平（運用、分類、選擇、舉例等）4分析水平（為什么、

19、得出結(jié)論、證明等）5綜合水平（預(yù)見、創(chuàng)作、如果 會 等）6評價水平（判斷、你對 有什么看法等）二、根據(jù)提問的信息交流形式：1 特指式2泛指式3重復(fù)式4反詰式5自答式三、根據(jù)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)： 1 總分式（以大領(lǐng)小，從小到大） 2 臺階式（步步升高） 3 連環(huán)式（首位相聯(lián)，一追到底） 4 插入式（中斷主線，插入細(xì)節(jié)）四、根據(jù)提問的具體方式1 直問和曲問直問和曲問2正問和逆問3單問和復(fù)問4快問和慢問第三節(jié)教學(xué)提問藝術(shù)的技巧一、精心設(shè)計將要提出的問題(1 、表現(xiàn)為教師對教材深入研究2、符合學(xué)生智力知識發(fā)展水平3、是否激發(fā)欲望4、有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中目標(biāo)5、啟發(fā)性、自省 )（一）在關(guān)要處設(shè)置問題:1 理

20、解教材的關(guān)鍵處2學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點處3貌似無疑實則蘊(yùn)疑處（二）組成簡明合理的問題結(jié)構(gòu)題設(shè)問題內(nèi)容的范圍（問域）問題問式問域的寬窄要適度題設(shè)中的判斷包含已知的和隱藏的某種思想，稱為“預(yù)設(shè)”，它是指向問和答雙方共同理解的事物和意識。（三）設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}難度與坡度: 難度 H=1-P/W，P 通過的人數(shù)； W被提問的學(xué)生總數(shù)。 難度一般在 0.3-0.8之間 .坡度 : 在提出問題與回答問題之間的思考時間，也稱“解答距”。（四）賦予所提問題以新穎角度二、講求教學(xué)提問的方法與技術(shù)（一）發(fā)問 :1 發(fā)問時機(jī) 2 發(fā)問對象 3 發(fā)問順序 4 發(fā)問語態(tài)藝術(shù)性的提問陳述語氣疑問語綴。（二）待答- 9 -教學(xué)藝

21、術(shù)論復(fù)習(xí)資料07 教育（三）助答 :1 重復(fù)發(fā)問、申明題意2分解難點、化難為易3轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑4適當(dāng)提示、巧用點撥5補(bǔ)充修正、以求完善（四）總結(jié)第七章教學(xué)幽默藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)幽默藝術(shù)的含義特點第二節(jié)教學(xué)藝術(shù)的類型與特點第二節(jié)教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與方法第三節(jié)教學(xué)幽默藝術(shù)的訓(xùn)練與提高第一節(jié)教學(xué)幽默藝術(shù)的含義與功能一、教學(xué)幽默的含義（一）幽默英國大百科全書：“一切逗笑的事物、語言、手法等。 ”美國國際百科全書：“幽默是任何滑稽可笑的事物。 ”現(xiàn)代漢語詞典：“有趣或可笑而意味深長的。 ”（二）教學(xué)幽默：將幽默運用于教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。1 娛樂性2 教育性二、功 能：（一）活躍課堂氣氛（二）和諧師生關(guān)系（三）激發(fā)學(xué)生求知欲（四）開啟學(xué)生心智（五）優(yōu)化學(xué)生個性第二節(jié)教學(xué)幽默的類型與特點一、類型（一）語言幽默（二）體語幽默（三）輔助幽默（四）整體幽默二、特點（一）寓莊與諧莊：指科學(xué)的、嚴(yán)肅的、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。諧：指有趣的、機(jī)巧的、引人發(fā)笑的教學(xué)手段或方法。（二）知情交融保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫： “處于輕松、快樂狀態(tài)的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強(qiáng)記憶力。這對人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好。 ”（三）追求頓悟幽默的結(jié)構(gòu)：引起懸念渲染鋪墊反轉(zhuǎn)突變第三節(jié) 教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧和方法一、婉曲釋義法二、