《文本解讀和教學(xué)內(nèi)容的確定》的設(shè)計(jì)模板1

1、文本解讀和教學(xué)內(nèi)容的確定的設(shè)計(jì)模板課題石縫間的生命文本解讀 (在列舉文本內(nèi)容和語言的基礎(chǔ)上，確定你準(zhǔn)備選擇的教學(xué)內(nèi)容，并闡明選擇的依據(jù)。)本文是第二單元“面對挫折”為主題的一篇托物言志的散文，內(nèi)容不是很難，作者用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，贊美在困境中奮力拼搏的精神。課文開篇(1-3段)就對石縫間的生命作一個概括“倔強(qiáng)”，并用“感動得潸然淚下”奠定文章的基調(diào)。接著（4-6段）就開始用大段的描寫性語句對石縫間的野草、蒲公英和松柏如何在石縫間“倔強(qiáng)”地延展自己的生命力，讓學(xué)生對石縫間的生命跡象有一個具體的印象，產(chǎn)生感動敬佩之情，并且每一段描寫后都用適當(dāng)?shù)淖h論抒情加以概括，加深贊美之意。最后（7

2、、8段）用議論來總結(jié)全文，深化主題，闡明石縫間的生命對于自然界其他生命的重要性，贊美在困境中奮力拼搏的精神。 石縫間的生命可學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，本人梳理一遍大致有以下幾點(diǎn)： 一、有感情地朗讀課文，讀懂文章所寫的主要內(nèi)容和主旨。 二、了解散文形散而神不散的特點(diǎn)，本文通過描寫三種石縫間的生命，實(shí)際表達(dá)一個主題：贊美在困境中奮力拼搏的精神。 三、掌握文章總分總的結(jié)構(gòu)。四、學(xué)會信息檢索和梳理，了解文章結(jié)構(gòu)布局和行文脈絡(luò)五、理解議論抒情性語句的意義，體會用詞的準(zhǔn)確性六、掌握象征手法的運(yùn)用。七、體會作者的寫作目的，對于現(xiàn)在生活在蜜罐里的孩子來說，挫折教育是必要的。學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的主要的語文學(xué)習(xí)

3、目標(biāo))1、通過認(rèn)識石縫間的生命的頑強(qiáng)生命力，培養(yǎng)在逆境中奮力拼搏的精神。2、理解托物言志的象征手法。教學(xué)活動 （從學(xué)生學(xué)的角度寫清主要的學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的依據(jù)或課堂實(shí)錄片斷）一、導(dǎo)入前幾天我們學(xué)習(xí)了生于憂患，死于安樂一文，孟子通過列舉六個人的事例提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，其實(shí)不僅人是如此，世上萬物都是如此，今天我們來看看林希的石縫間的生命是如何證明這一點(diǎn)的。（板書）朗讀題目，由題目你得到那些信息？想知道哪些信息？這是生長在石縫間的生命，這些生命有什么特點(diǎn)？作者想通過寫石縫間的生命表達(dá)什么意圖？下面我們就來解決這些問題。課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，兩個題目：1、積累詞語，給詞語注音并

4、解釋；2、完成表格。我們看看大家完成得怎么樣？二、初讀文本，整體感受1、請大家聽音頻朗讀，在欣賞本文優(yōu)美語言的同時，感悟文中提及的生命。進(jìn)一步完善手中的表格，待會兒請同學(xué)回答。（教師利用多媒體播放音頻）2、展示預(yù)習(xí)作業(yè)（1）教師提在黑板中寫幾個詞語，學(xué)生板書注音，并回答意思倔強(qiáng) 采擷 吮吸 遏制 狹隘 潸然淚下 茁壯 貧瘠（2）石縫間的三種生命有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答物種異同 無名的野草小小的山花（蒲公英）參天的松柏自身的特點(diǎn)三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那

5、柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯節(jié)。所處的環(huán)境石縫間作者的評論如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可遏制。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。由此，它們才能迎接狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片土地。給你的啟示你喜歡描寫哪種生命的語段？配音樂朗讀三、朗讀課文，品味語句1、那么面對這樣的

6、生命，作者有什么樣的感受？找出抒發(fā)作者感情的句子，你從中獲得什么啟示？學(xué)生朗讀、回答無名的野草：如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可遏制。啟示：我們應(yīng)學(xué)會在逆境中生存，適應(yīng)環(huán)境。蒲公英：生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。啟示：面對逆境或困境，我們要振作、拼搏，在困境中磨練自己。參天的松柏：由此，它們才能迎接狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片土地。它本來就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以

7、鼓舞，以榜樣。啟示：我們要適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境，在困境中磨練自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的人身價值，提升自己的精神境界2、不管是野草、蒲公英還是松柏，它們都是生活在石縫間的生命，那么可不可以顛倒順序呢？3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強(qiáng)拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴(yán)，張揚(yáng)了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎？請同學(xué)們讀最后一段談?wù)勛约旱目捶ā?“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華?！币痪渲?，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”和“升華”四個詞語可以顛倒順序嗎？為什么？明確：“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”和“升華”四個詞語表現(xiàn)了對人生態(tài)度的

8、認(rèn)識：面對困厄，人要三步走。首先是發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，目的是明白處境。其次是在困境中磨練自己，使自己獲得成長。最后是通過逆境的鍛造，實(shí)現(xiàn)自己的人身價值，提升自己的精神境界。通過層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。四、理解托物言志這篇文章通過描寫石縫間頑強(qiáng)的生命贊美了一切在困境中奮力拼搏的精神。通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。這種手法就是托物言志。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。示例：我在我未來的房子周圍栽上許多竹子，我要像竹子一樣，做一個正直、虛心、高潔的人。 我在書房里擺上幾盆青松的盆景，以表達(dá)我要像青松一樣，勇敢地面對生活中的挫折和失敗，永不言棄。石灰吟明 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。五、小結(jié)石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強(qiáng)拼搏，終于羸得了屬