微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用10篇.docx

1、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用10篇 講解、難點教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點的教學(xué)重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是第一篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用一、微課的特點1. 時間短。微課主要是依托于58分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對 教學(xué)過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講 解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān)較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻, 時間也會很長。2. 教學(xué)內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學(xué)生在某一知識點上的 困惑，而45分鐘的課堂

2、教學(xué)要解決的不止是單一的知識點，而是要 完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學(xué)內(nèi) 容更加精煉，更適合學(xué)生的需求。二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1. 復(fù)習(xí)舊課。英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識, 英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的 45分鐘對與學(xué)困生是遠遠不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差， 因此，教師可以針對每堂課的教學(xué)，設(shè)計一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí) 舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。2. 導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，高中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課 環(huán)節(jié)，教師可以靜心設(shè)計導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 難點教學(xué)。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己 答問題解題策略、根據(jù)上下文猜測詞義、重點語言點的講解、語法釋 疑、易混淆內(nèi)容的區(qū)別和練習(xí)等等。需要注意的是：微課一般為510 分鐘，通常不超過20分鐘。微課不是整堂課教學(xué)的濃縮，也不是教 學(xué)片段，而是一段短小而完整的教學(xué)呈現(xiàn)形式。此外，微課的目的不 是替代課堂教學(xué)，而是為課堂教學(xué)服務(wù)。微課可以是課前“先學(xué)”， 或課中“解決重點和難點，以提高學(xué)習(xí)成效”，或課后“補充資源， 強化重難點。總之，微

4、課是課堂教學(xué)的補充、鞏固和提升，為方便 學(xué)生查漏補缺，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力。2.典型性（1）典型的教學(xué)內(nèi)容。微課既獨立于課堂教學(xué)又服務(wù)于課堂學(xué) 習(xí)，通常選用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、學(xué)生必須掌握的重點、學(xué)生需 要提高的能力作為教學(xué)內(nèi)容。（2）典型的教學(xué)方式。為了吸引學(xué)生 的注意力，提高微課教學(xué)成效，教師往往會選擇精美的圖片、短小的 視頻、精當(dāng)?shù)闹v解、多樣性的活動來設(shè)計微課。二、初中英語微課的制作流程1. 選取內(nèi)容微課制作的第一步是選擇教學(xué)內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性 和典型性。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點以及易錯點、英語 課程標(biāo)準(zhǔn)的分級要求和教學(xué)進度，選擇微課

5、制作的內(nèi)容。2. 教學(xué)設(shè)計微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、 教學(xué)課件等，有時也需要板書設(shè)計。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計 教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學(xué)課件。3. 腳本撰寫腳本是微課的教學(xué)用語。為了降低微課錄制的隨意性，教師（尤 其是新手）最好將微課中的每一句課堂用語，包括導(dǎo)入語、過渡語和 指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤, 減少錄制的返工率。三、初中英語微課的應(yīng)用拓展延伸。通過拓展活動把英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來：讓學(xué)生談 論“當(dāng)談到長大的時候你腦海中想到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語 言發(fā)表觀點和看法；教師自編詩歌，旨在讓學(xué)生在詩歌欣賞中

6、增強英 語語感，同時升華情感，幫助學(xué)生了解長大意味著自己照顧自己，擔(dān) 當(dāng)起責(zé)任。教學(xué)中筆者針對學(xué)生短文填詞、完形填空、閱讀理解不會 解題的現(xiàn)象，制作了解題策略指導(dǎo)的微課，收到學(xué)生的歡迎。四、結(jié)束語微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉(zhuǎn)理念下借用微課可以培養(yǎng) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂。如何更好 地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，本文只是一個引子，希望 能引發(fā)更多老師的思考、實踐和探討。:冒曉飛單位:江蘇省如皋市外國語學(xué)校第五篇：微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀研究（一）傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式單一。目前，大多數(shù)的高職院 校進行的公共英語教學(xué)仍然沒有

7、擺脫在學(xué)生之中沿用了幾十年的傳 統(tǒng)教學(xué)流程與方法，大多數(shù)的老師根據(jù)課本教的重點知識向?qū)W生進行 逐一的講解，通過書面做題或者學(xué)生間會話，來幫助他們掌握每次課 程要求的實用知識與技能。不僅是高職院校，一些?？票究圃盒５挠?語教育也大多以這種形式開展，這種相對固定的模式之所以長期存在 與學(xué)校老師們已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣，以及社會上對英語教學(xué)達成的共 識關(guān)系密切，但是實際上過分單一的教育教學(xué)活動并不能夠保證其自 身的可持續(xù)發(fā)展，高職階段的公共英語教學(xué)也需要在不斷的改良之中 得到品質(zhì)的提升。（二）學(xué)生對公共英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。在高職院校選擇公共 英語學(xué)習(xí)的學(xué)生大多具備一定的英語基礎(chǔ)，都接受了來自于各個階段

8、 的不同水平的英語課程教育，一旦高職階段公共英語教學(xué)的形式、內(nèi) 容、流程等落入之前的俗套，學(xué)生們將會很快對接下來的專業(yè)英語學(xué) 習(xí)失去興趣，甚至對課程敷衍了事，產(chǎn)生抵觸心理。老師們在多年的 教學(xué)過程中也很容易遇到有類似問題的學(xué)生，整個班級或者專業(yè)的學(xué) 生如果都以這樣的態(tài)度進行專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)大綱要求的內(nèi)容難以 完成，他們在以后走出校園、進入職場的過程也將異常艱辛。就教學(xué) 形式角度看，高職院校中大多數(shù)的公共英語課仍然以知識點的重復(fù)學(xué) 習(xí)與聯(lián)系為主，再加上一些老師自身缺乏經(jīng)驗，難以調(diào)動起學(xué)生的積 極性，課堂上師生之間的配合更是無從談起。（三）教學(xué)課程的實用性有待提升。高職院校的所有專業(yè)與學(xué)科 都在

9、其知識技能的實用性方面有更高的要求，這不僅是對社會生產(chǎn)與 經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任，也是對每位學(xué)生需要起到的作用。公共英語與其他 學(xué)科相比有更多理論上的要求，一些實用技巧都以文字的形式加以規(guī) 范以保證學(xué)生在以后實際工作中體現(xiàn)更高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)。而 從實際情況看，我國英語教育領(lǐng)域包括高職階段公共英語學(xué)科的教育 活動在實踐性與實用性方面的改進速度仍然比較緩慢，長期以來的行 業(yè)慣性、國內(nèi)教育體系以及一些書面考試的要求都讓英語課堂很難脫 離“紙上談兵，“啞巴英語”在國內(nèi)的一些地區(qū)或者院校仍然廣泛 存在，這個長期以來人們關(guān)注的問題仍需要很長時間才能夠得以解決 特別是高職院校這種尤其強調(diào)學(xué)科實用性以及學(xué)生實踐

10、能力的領(lǐng)域, 師生身上的責(zé)任與使命更大。二、微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用要點（一）突出微課模式下的教學(xué)創(chuàng)新。微課的模式對于現(xiàn)階段大多 數(shù)的高職院校教學(xué)具有一定的嘗試性，這種模式創(chuàng)新的成功將會對日 后高職院校教學(xué)活動以及整個英語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生極其深遠的影響。實 際上，微課模式所代表的是一種靈活多變的資源整合方式，人們可以 有計劃的將教學(xué)大綱之中的知識點、知識架構(gòu)等等以微課的形式存儲 起來，并將其納入教學(xué)資源庫，在學(xué)生以及老師有任何方面需求的時 候，他們可以快速、準(zhǔn)確且便捷的利用這一系列視頻、音頻資料進行 個性化的自學(xué)與課堂教學(xué)，這種自主性較強的學(xué)習(xí)與工作方式也將會 為高職院校的課堂帶來新的局面。

11、再加上現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理方式、網(wǎng)絡(luò)平 臺以及具體多媒體教學(xué)工具的豐富，微課模式走入校園、走入公共英 語課堂都是水到渠成的事。在此基礎(chǔ)上，老師們可以嘗試更加大膽的 帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和逐漸適應(yīng)微課這一新事物，為他們爭取更多自主取 用微課資源的機會并及時反饋使用情況，這樣注重雙向溝通的新模式 不僅對學(xué)生是一次新鮮的學(xué)習(xí)體驗，對老師而言更是得力的助手，各 位負(fù)責(zé)公關(guān)英語學(xué)科教學(xué)的老師們還需要在過程中做好紐帶的角色， 將微課的新用法、新模式更好的傳達給學(xué)生，并為他們做出有益的學(xué) 習(xí)指導(dǎo)。（二）利用微課形式提升學(xué)生主動性。在公共英語教學(xué)過程中， 微課的作用不容小覷，人們的除了利用視頻、音頻等媒介對公共英語 領(lǐng)域知

12、識進行更深層次的加工之外，還能夠在長期的實踐中不斷的拓 展其創(chuàng)造性的用途與用法。另外，微課在不斷“向外傳達的過程中， 也可以將學(xué)生互動環(huán)節(jié)合理的添加進來，用學(xué)生的配合與反饋作為其“向內(nèi)”的吸收。不僅老師在教學(xué)過程中負(fù)擔(dān)和壓力更小，學(xué)生的積 極性與創(chuàng)造性得到最大化發(fā)揮，微課這一新鮮事物也能夠通過任課老 師以及技術(shù)人員得到內(nèi)容上的充實，實用性與科學(xué)性將大大提升。學(xué) 生在嘗試使用微課進行學(xué)習(xí)時，能夠自愿的安排學(xué)習(xí)時間與計劃，在 專業(yè)知識內(nèi)容的選擇性也有更大的空間，特別是小視頻的形式，能夠 有效的幫助他們克服在過程中容易感到乏味、缺乏耐心與計劃性等問 題，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將會產(chǎn)生一定的積極作用。（三

13、）擴充微課內(nèi)容，增強實踐指導(dǎo)作用。目前，微課在一些比 較發(fā)達地區(qū)的高職院校已經(jīng)進入試用階段，一些專門的英語教育機構(gòu) 也在嘗試用這種模式保證教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)。但實際上，“依葫蘆畫瓢 只是微課時代的初始階段，想要深入的挖掘微課的潛在價值還需要人 們在更加具體的課程內(nèi)容之中下更大的功夫。以公共英語知識為主要 內(nèi)容的教學(xué)視頻除了保證其知識基礎(chǔ)的扎實、穩(wěn)固，還需要考慮到高 職階段的特殊性，注重其對學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用。比如，必要的情景 模擬在視頻構(gòu)成中需要占一定的比例，通過主講人在視頻中的演示， 學(xué)生可以靈活的運用所學(xué)的單詞、句型語法，并達到訓(xùn)練聽說能力的 目的。另外，一些與公共英語學(xué)習(xí)有關(guān)的電影、電視劇資

14、源等等也可 以被添加到微課資源庫之中，大多數(shù)的學(xué)生對這類東西更感興趣，其 故事的連貫性、情節(jié)的設(shè)置以及涉及演員的知名度都能夠吸引他們更 多的關(guān)注。微課實際上是一個兼容并包的事物，它能夠根據(jù)適用對象 的不同進行內(nèi)容上的適應(yīng)性調(diào)整，在不同的領(lǐng)域它都能夠通過使用者 的操作呈現(xiàn)出新的意義與價值。在公共英語教學(xué)領(lǐng)域，視頻的性質(zhì)、 內(nèi)容設(shè)置、以及老師們在后期進行的引申都是對課程本身的再次創(chuàng)造, 正是在這種持續(xù)的變化與更新之中，微課的強大的功能才逐漸被人們 所了解，它的實踐指導(dǎo)作用也在高職院校的課堂上得到了進一步的提 升。針對高職階段公共英語教學(xué)活動的特殊性，老師們將微課引入教 學(xué)是相當(dāng)明智的選擇，它在運用

15、過程中表現(xiàn)出的靈活多變以及極強的 適應(yīng)性對于學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)以及老師們的教學(xué)活動來說都是具有 一定促進作用的。通過對微課模式上的創(chuàng)新以及內(nèi)容上的多元化拓展 老師們將會帶領(lǐng)學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)中獲得更多傳統(tǒng)模式下學(xué)不 到的東西。:李峰 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院第六篇：微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用一、教學(xué)選題聚焦1. 語法點與讀寫策略。微課的教學(xué)選題是以點入手，選定一個疑 點或難點進行專項教學(xué)，比如選定一個語法點虛擬語氣，則這個微課 視頻就是只針對虛擬語氣，對虛擬語氣進行詳細的剖解，舉一些經(jīng)典 的例子等幫助學(xué)員理解。對于讀寫也是一樣，比如如何理解和寫英語 中的長句，微課會將長句分解，一

16、個一個成分的講解。與傳統(tǒng)的英語 電子視頻教學(xué)相比，微課僅以幾分鐘的視頻進行教學(xué)，在時間和教學(xué) 點上都有相對優(yōu)勢。2. 翻譯技巧與聽口表達。翻譯技巧與聽口表達與語法點與讀寫策 略不同，后者有一個常規(guī)的模式，前者則靈活性較強。因為翻譯技巧 與聽口表達的特殊性，所以在教學(xué)上不能使用常規(guī)的教學(xué)模式，需要 針對具體的選題進行實景模擬，使學(xué)員有身臨其境的感覺，更好的理 解教學(xué)內(nèi)容，同時增強學(xué)者的表達能力。二、教學(xué)設(shè)計切片1. 講授類。對于一些常規(guī)的理論性的知識，一般采用講授類的視 頻教學(xué)。比如語法點與讀寫策略的一些知識，沒有很高的靈活性要求, 就是一些基礎(chǔ)知識，還有一些專業(yè)英語的詞匯等，這些都可以采用講

17、授教學(xué)。這些知識點通常要求學(xué)員更多的是接受和掌握，無需模擬情 景，所以直接采用講授教學(xué)，會更加省時，效率更高。2. 討論類。對于一些特殊的主題，不僅需要學(xué)員學(xué)習(xí)，理解，還 要求學(xué)員要思考這一類型的問題，歸納總結(jié)一些要點，同時也要求學(xué) 員要有自己的看法。對于這一類的主題，微課也有專門設(shè)計的課程, 就是討論類課程，由教師帶領(lǐng)組織形成一個針對某一現(xiàn)象或者主題的 討論組，教師會引導(dǎo)組員，組員可以自由的發(fā)表自己的看法，不同看 法的組員可以相互交流溝通，取長補短，同時也發(fā)現(xiàn)自己和他人在這 一問題上錯誤的認(rèn)知。學(xué)員可以通過討論類的微課視頻對某一現(xiàn)象或 者主題有更深入的理解，通過教學(xué)教師的引導(dǎo)找到大方向，在根

18、據(jù)組 員的討論情況來比對自己，看自己有哪些方面沒有考慮到，或者可能 會出現(xiàn)的同樣問題。討論類的微課課程可以激發(fā)學(xué)員的思考，開拓學(xué) 員的思想領(lǐng)域，打開學(xué)員思想的閘門。3. 表演類。對于翻譯技巧與聽口表達這一類型的知識點，需要模 擬實景來幫助學(xué)員們學(xué)習(xí)和理解，所以微課有針對這些課題推出表演 類課程，主要是由教師將對話的場景模擬出來，將教學(xué)內(nèi)容表演給學(xué) 員。同時學(xué)員也可以自行表演，體會當(dāng)事人在此情景中的心理，抓住 需掌握的要點。學(xué)員可以通過觀看教師的示例視頻，來練習(xí)口語，也 可以與其他學(xué)員一起表演情景，反復(fù)練習(xí)自己的聽力和口語。表演再 加練習(xí)，學(xué)員便能很快掌握翻譯技巧與聽口表達，這不僅提高了學(xué)習(xí) 效

19、率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序進行顛倒，一般來說學(xué)習(xí)要先接 受課堂教育接受知識，然后再自我消化，而翻轉(zhuǎn)課堂是直接在課堂上 進行自我消化，課后就可練習(xí)，自我鞏固的同時將知識傳輸給他人。 這樣的教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)效率，同時也能擴大語言學(xué)習(xí)的影響力。四、微視頻錄制與測試微課教學(xué)視頻的錄制和成果都是有要求的，在錄制時必須使用影 像清晰的錄制工具，比如攝像機，同時不能是傳統(tǒng)課程的錄像，還要 有教學(xué)使用的一些文件，需要一些能及時演示的工具，比如復(fù)寫板等, 同時還要求視頻的聲音要清晰，要配有字幕等。僅僅是拍攝的視頻是 不可以使用的，還要進行后期的制作剪輯，比如要配一些生動的圖

20、片, 在表演類的課程中要求要模擬對話場景等等。對于制作出來的視頻還 要進行測試，測試有問題的還需修改，測試對象主要是不同類型的學(xué) 員，學(xué)員的態(tài)度不太一致，主要有一下幾種，第一種是積極主動參加 的，第二種在他人要求下才參加的，第三種是雖然參加了，但并不關(guān) 心的，第四種是拒絕參加的。根據(jù)不同類型的學(xué)員的態(tài)度，再對微課 進行完善和修改，然后再進行下一輪測試，直到測試結(jié)果接近理想數(shù) 據(jù)為止。每一次的測試結(jié)果都將反映微課存在的一些需要改進的地方 微課也會在下一次的制作中盡量修改，呈現(xiàn)出最完美的成果。:金一峰單位:江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校第七篇：微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一、微課的概念及特點（一）微課的源起

21、與概念在國外“，微課程的概念最早由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅 斯于2022年秋首創(chuàng)。他認(rèn)為，微課程以相應(yīng)的作業(yè)和討論為基礎(chǔ)， 能和課堂授課取得同樣的效果。他將原來一個甚至幾個小時的教學(xué)視 頻壓縮，轉(zhuǎn)變?yōu)閹追昼姷暮诵模寣W(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的方 式來獲取知識。在國內(nèi)，華南師范大學(xué)焦建利老師認(rèn)為，微課是為闡 釋某一知識而供學(xué)習(xí)或教學(xué)服務(wù)的短小在線教學(xué)視頻；佛山市的胡鐵 生老師認(rèn)為，微課就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求，以播放教 學(xué)視頻為主要方式，反映教師在課堂教學(xué)過程中各種教學(xué)資源的有機 結(jié)合。（二）微課的特點微課與傳統(tǒng)課程的不同之處就在于一個“微字。傳統(tǒng)課堂最大 的缺陷是不能根據(jù)學(xué)生的特

22、點和水平進行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生 之間的差距越拉越大。微課則很好地彌補了傳統(tǒng)課堂的這些缺點。微 課的特點主要有以下幾點：1. 主題突出，指向明確。相對于傳統(tǒng)課堂的大容量，主題更加突 出，且學(xué)習(xí)者可以對課程重點一目了然，教學(xué)指向更加明確。難以掌 握的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，與師生進行線上交流。2. 交互性強，使用方便。教師錄制視頻簡單易學(xué)，只要擁有一臺 手機，就能錄制一段“微視頻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，足不出戶就可 以聽到名師講堂，學(xué)到新技能。3. 資源多樣，情景真實。微課把知識點以網(wǎng)頁、視頻的方式呈現(xiàn)， 學(xué)生學(xué)習(xí)的資源豐富多樣。4. 短小精悍，用途廣泛。微課在有限的時間里集中呈現(xiàn)一個知識 點，不會增

23、加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。微課容量小，適合在線播放，主題多樣, 用途廣泛。二、大學(xué)英語教學(xué)概況（一）大學(xué)英語教學(xué)模式非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要分為兩部分：讀寫譯和視聽說。 我們?yōu)榉怯⒄Z專業(yè)設(shè)置的課程充分考慮了學(xué)生個人的實際情況，了解 了每個學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，目的就在于實現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)與實際應(yīng) 用能力共同提高、相互促進，讓學(xué)生的英語水平與專業(yè)知識共同完善、 相互補充。大學(xué)英語作為一門工具性與人文性兼具的課程，要給學(xué)生 以自由的空間，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。（二）大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境相關(guān)資料顯示，大學(xué)英語教師平均年齡為31. 19歲，這說明年輕 的教師們更了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)心態(tài)，對新事物也更易接受和傳播。

24、 每年我國大學(xué)生人數(shù)迅速增長，然而可利用的教育資源卻相對有限。 信息技術(shù)的發(fā)展尤其是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教育教 學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機。以此為基礎(chǔ)，英語教育教學(xué)變得更加具有 針對性，由以前的老師督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、大學(xué)英語微課策略和應(yīng)用模式學(xué)校首先要大力支持大學(xué)英語微課。在校園網(wǎng)開設(shè)微課堂網(wǎng)站已 被一些學(xué)校實行，教師可以上傳微課視頻，提高教學(xué)的效率，還可有 教室，提供良好的錄制設(shè)備，確保視頻錄制質(zhì)量；其次，就微課而言， 學(xué)校應(yīng)高度重視并不斷培訓(xùn)提高教師的設(shè)計與錄制能力，創(chuàng)新教師微 課理念，不斷培育新的微課設(shè)計思路，持續(xù)加強微課錄制方法與技巧 的培訓(xùn)，使教師及時了解和應(yīng)

25、用最新的研究成果，加強交流學(xué)習(xí)；最 后，大學(xué)英語微課是為大學(xué)生服務(wù)的。大學(xué)生應(yīng)該自覺通過微課學(xué)習(xí) 知識，提高能力，還可以把自己的想法與老師同學(xué)交流，進一步提升 大學(xué)英語微課的質(zhì)量和效果。微課的應(yīng)用要做到以下步驟：首先，教 師課前創(chuàng)建視頻；其次，學(xué)生自學(xué)微課；再次，組織課堂活動；最后， 課后反饋。總之，微課在大學(xué)英語中的應(yīng)用不成熟，需要改進和提高。 隨著信息與移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語微課將具有十分廣闊 的應(yīng)用前景。為了鼓勵一線教師利用先進平臺進行微課教育教學(xué)，運 用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來解決教學(xué)問題，教育部門應(yīng)建設(shè)高效的運行機制，不 斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。效管理，保證微課能夠起到預(yù)期效果。學(xué)校還

26、應(yīng)設(shè)立用于微課堂錄制:胡偉孫先洪單位：聊城大學(xué)第八篇：微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用1. 微課的意義“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“minicourses、Microlesson等。微課是指以視頻為載體的時 間更短的教學(xué)課程，是教師根據(jù)教學(xué)計劃制作的單一主題形式的視像 演示或聲音解說，是針對微型教學(xué)而專門開發(fā)的微縮型教學(xué)內(nèi)容，以 移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容，它是從建構(gòu)主義方法逐 漸演變而來的，將所構(gòu)建還是完全呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。微課將 教師課內(nèi)課外所講述的各個教學(xué)重點和難點、教學(xué)活動情節(jié)等完整記 錄下來的過程。微課具有短小、精辟、快速、參與性強及內(nèi)容隨意

27、等 特點，這些完全符合英語課程教學(xué)靈活性、生動性和實用性。微課教 學(xué)方式的出臺極大的彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)課程中的不足。在新時期信 息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更好的滿足了高校學(xué)生越來越大的信息 需求，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2. 微課的實際運用我們可以運用微課來開展高校英語教學(xué)教材解讀，進行英語知識 點和各類題型的分析及歸納，利用微課進行展示和知識講解，比如教 學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法等方面技能。因此，本文筆者通過大量的微課英語 教學(xué)嘗試，進行了以下歸納：2.1新課程的導(dǎo)入導(dǎo)入課程的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，這對一節(jié)好的英語課 尤為重要，高校英語教學(xué)更是離不開良好的課程導(dǎo)入。好的課程導(dǎo)入

28、不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時還可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和 主動性，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。通常我 們所聽取的英語公開課，同一英語教學(xué)內(nèi)容會因教師的不同課程導(dǎo)入 內(nèi)容而有所差異，選擇的音頻、圖片和視頻等略有出入。由不同的英 語教師講授、操作起來，課堂教學(xué)成效也有所差異。這是由于不同教 師的課堂駕馭和引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果自然不同。隨著時間的推移, 有限的，學(xué)生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將 教學(xué)重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被 動語態(tài)(passivevoice)的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被 動形式、不能使用被動語態(tài)的

29、謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式， 利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片 段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進學(xué)習(xí)信心，夯實學(xué)生的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。4. 自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體 的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生, 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。 微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到 網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)

30、播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識。 最后，在高中英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā) 給教師，這樣有利于教師對學(xué)生的作業(yè)進行檢查。例如，對于學(xué)困生， 我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)， 并要求學(xué)生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利 于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成 績。微課自身優(yōu)勢在教學(xué)中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要 求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在微課的制作過程中，教師 會發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷 發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運用到 視頻

31、拍攝、一剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術(shù)，教師在制作微課過程 中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促 進資源共享。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師的視頻，進 行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。盡管， 微課的運用在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種 全新的、活潑的課程導(dǎo)入方法，就目前而言，也不失為一種較好的英 語教學(xué)方法。2.2傳授學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期都是很用功、很努力的，但是成績始 終與其的努力不成正比，長期下來他們才對英語學(xué)習(xí)灰心喪氣，造成 這種問題的原因是什么呢？對此我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這 類學(xué)生在閱讀表達

32、、理解和完形填空等題型的應(yīng)對上存在著一定的問 題，掌握到這一點，我們就應(yīng)該從根本入手，將會學(xué)生如何應(yīng)對各種 英語問題，而不是告訴學(xué)生哪里錯了。我們可以運用微課對英語選擇 題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象 生動的生活實例，使英語問題更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的英語理 解能力。2. 3知識點歸納除單詞之外，英語語法學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生頭疼不已的問題，學(xué)生們 經(jīng)常會抱著筆記問為什么，可是這些問題在他們的筆記中都能夠找到 答案，教師在英語教學(xué)當(dāng)中也是白死不得其解。針對這一問題，我們 就可以將不同的知識點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課, 幫助學(xué)生更好的掌握英語語法。同時，教

33、師還應(yīng)因材施教，根據(jù)英語 基礎(chǔ)的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時 間、地點，并通過階段性的考試使學(xué)生了解自身英語的進步，增強學(xué) 生英語學(xué)習(xí)的自信心。3. 掌握好微課在高校英語教學(xué)中的“度”3.1主次分明、提高教學(xué)質(zhì)量和效率就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種補充 輔助，而不是完全取代。作為一種新型的教學(xué)工具，雖然其具有一定 的優(yōu)越性，但不可否認(rèn)其仍存在一定的不足。我們必須充分認(rèn)識到微 課教學(xué)中的不足，取長補短，更好的提高英語教學(xué)效率。微課因“微 而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學(xué)體 系，微課僅能通過單一方面進行講解和敘述，這很難滿足

34、英語教學(xué)的 高低需求的。同時英語教學(xué)的主要目的還是在于提高學(xué)生的英語綜合 運用能力，而微課無法做到。3. 2不可忽視教師的監(jiān)督及指導(dǎo)作用課本知識是經(jīng)過大批學(xué)者，長期積累和嘗試總結(jié)精華，微課制作 不能脫離課本。同時微課制作還應(yīng)圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體，精心設(shè)計 微課材料，更好的提高英語教學(xué)效率。利用提問的方式引發(fā)學(xué)生關(guān)注， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)做一個心理暗示。我們 應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，如遇上理解困難或是不懂的地方，應(yīng) 適當(dāng)放緩講解的速度。3. 3對微課教學(xué)進行正確的評價微課軟件播放完之后，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行恰當(dāng)合理的提問，要 求學(xué)生對其中的知識點或相關(guān)問題進行回答，及時鞏

35、固課程教學(xué)成果。 隨著時代的不斷發(fā)展變化，英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時俱進，提高教學(xué)認(rèn) 知，無論教學(xué)方式方法如何改變，教學(xué)重點始終是圍繞學(xué)生開展的， 培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和求知欲、實際運用能力，培養(yǎng)的是全方 面綜合性人才，而不是學(xué)習(xí)工具。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好微課這 種新型教學(xué)工具，發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，更好的服務(wù)于教學(xué) 事業(yè)。4結(jié)束語微課這一新型教學(xué)課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語 言學(xué)習(xí)需求，更好的幫助英語教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代高校英語教 師不可多得的教學(xué)輔助工具。我們必須充分認(rèn)識到微課課件的優(yōu)缺點 取長補短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好的提高高校英 語教學(xué)效率，推動

36、英語教學(xué)改革發(fā)展。:仝丹單位：大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院第九篇：高中英語教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系一、微課在國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)微課(Microlecture),又稱微課程，是近年來教育領(lǐng)域的另一大 熱門。微課雛形最早可追溯到1993年美國LeRoyA. McGrew提出的60 秒課程(60SecondCourse)和1995年英國T. P. Kee提出的一分鐘演講 (TheOneMinuteLecture,簡稱OML)。當(dāng)前引起熱議的“微課程”出 自2022年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維彭羅斯(DavidPenrose), 認(rèn)為其核心理念是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，以產(chǎn)生一種“更 加聚焦的學(xué)習(xí)體驗

37、”。2022年，廣東佛山胡鐵生率先將Microlecture 引入國內(nèi)并譯為“微課，隨后國內(nèi)掀起了一股“微熱潮o微課以 視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包 含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，能夠強化 學(xué)習(xí)情境的真實性，實現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。隨著“中國微課大賽、 “全國首屆微課程大賽、“全國高校微課教學(xué)比賽”、“中國外語 微課大賽等各類微課比賽的開展，各中學(xué)以此為契機積極開展微課 建設(shè)，微課建設(shè)在國內(nèi)教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。隨后，微課相關(guān)研究從中 小學(xué)向社會輻射，并逐漸走向?qū)W科細化。值得注意的是，目前國內(nèi)無 論是學(xué)者、一線教師還是微課大賽組織者均為對微課的概念

38、形成共識 而對英語微課的本質(zhì)與內(nèi)涵也少有論及。二、高中英語為何實施“翻轉(zhuǎn)1. 翻轉(zhuǎn)的原因。隨著教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，傳統(tǒng)課堂面臨 考驗，具有革命性意義的“翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。那么，為什么需要 “翻轉(zhuǎn)課堂” ？ 2022年，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人納森伯爾曼和亞倫薩姆斯 出版的 FlipYourClassroom： ReachEveryStudentinEveryClassroomEveryday)一書對實施翻轉(zhuǎn)課 堂的原因作出了詳細的闡述。(1)翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境。 當(dāng)代學(xué)生生活在一個信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的數(shù)字時代，他們能 夠在這樣的環(huán)境中通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的電子信息資源并進行學(xué)習(xí)。

39、因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過正確途徑， 合理使用數(shù)字工具進行學(xué)習(xí)，有效使用相關(guān)資源，而不是一味抵制現(xiàn) 代化的學(xué)習(xí)工具。(2)幾乎所有的學(xué)生都能從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中受 益。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯過課堂授課，就只有通過課下自學(xué)或者 找相關(guān)教師單獨輔導(dǎo)。單獨輔導(dǎo)不僅需要教師耗費較大的時間成本， 其教學(xué)效果相對于其他參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生往往還有一定差距。此外, 學(xué)生之間由于個體的差異，在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下對相同知識的理解與吸 收需要的時間往往也存在一定差異。因此，更需要實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，最 大程度地減少學(xué)生之間的差距以及受特殊教育的學(xué)生之間的差距。(3) 納森伯爾曼和亞倫薩姆斯認(rèn)為由于翻

40、轉(zhuǎn)教學(xué)為師生的互動交流提供 了充足的課堂時間，因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)還將有利于師生、生生之間的溝通， 幫助師生之間、學(xué)生之間的增進彼此了解。總的來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅 是對學(xué)生個體差異的尊重，也在一定程度上改變了課堂組織形式，減 輕了教師負(fù)擔(dān)，是非常值得嘗試的一種新教學(xué)模式。2. 翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)。相對與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)面臨的一大難題 是難以對不同層次的學(xué)生進行具有針對性的個性化教學(xué)。同一班級中 學(xué)生的水平參差不齊，對同一知識內(nèi)容的理解和掌握有一定差異，學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。而“林地公園高中”的納森伯爾曼 (JonathanBergmann)和亞倫薩姆斯(AaronSams)最初實施翻轉(zhuǎn)”的 目的就是

41、為了幫助有不同學(xué)習(xí)需要的不同層次的學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。 其次，相對傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂最大優(yōu)勢就是學(xué)生能夠通過“Pause” 和“Replay自主掌握課程的學(xué)習(xí)進度。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較快的學(xué)生可 以通過微課快速掌握相關(guān)知識并用剩余的時間進行其他感興趣的學(xué) 習(xí)，而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，按照自己的進度進行學(xué) 習(xí)，直到掌握相關(guān)內(nèi)容。由此可見，翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一創(chuàng)新之舉打破了傳 統(tǒng)課堂難以個性化教學(xué)的尷尬局面，將實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教 學(xué)向前推進了一大步。三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系1.微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂，課前學(xué)生利用課前 閑暇時間自主觀看學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，完成配套練習(xí)，通過知

42、識清單確定問題，而后學(xué)生在課堂上與教師互動交流，完成知識內(nèi)化、 問題解決以及意義建構(gòu)等活動的一種新型的模式。從教學(xué)流程來看, 翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂相比，實質(zhì)是翻轉(zhuǎn)了 “知識傳授”與“知識內(nèi)化 的過程。在知識傳授階段，學(xué)生在課外自學(xué)教學(xué)視頻，粗略了解并掌 握部分相關(guān)知識；在知識內(nèi)化階段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運用所學(xué) 知識解決問題，通過教師設(shè)計的練習(xí)和小組協(xié)作探究等教學(xué)活動，真 正實現(xiàn)知識的“內(nèi)化。2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課提供實施平臺。目前，我國的微課建設(shè)處于探 索階段，微課資源主要源于學(xué)校建設(shè)或比賽作品，缺乏行之有效的聚 合。微課資源的聚合平臺各樹一幟，不夠規(guī)范。因此，微課作品真正 投入教學(xué)實踐使用的有

43、效率并不高。與此不同的是，目前國內(nèi)對翻轉(zhuǎn) 課堂的實施和推廣已小有成效，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課更具有 發(fā)展?jié)摿?。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了知識傳遞與知識內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力并提升課堂效率，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。微課在翻轉(zhuǎn) 教學(xué)的知識傳遞階段中扮演著重要角色，基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)充分利 用了微課的優(yōu)點，順應(yīng)了教育技術(shù)的發(fā)展，也是對“以學(xué)生為中心” 的教育理念的踐行。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式必然會對教師有更高的要求并對我國外語教學(xué)產(chǎn)生更深遠的影 響。:童斌單位:重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)校第十篇：英語微課教學(xué)研究一、運用微課教學(xué)提高學(xué)生的聽力水平在進行英語聽力訓(xùn)練的時候，我們

44、要培養(yǎng)學(xué)生聽力，這樣可以有 效提高學(xué)生的英語水平，在這一點上，微課教學(xué)要從多個方面來進行， 這樣可以確保學(xué)生在聽力教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。微課的特點就 是教學(xué)時間比較短，要想在比較短的時間內(nèi)得到很高的成效，就要把 握課堂的教學(xué)效率，通過聽力教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一幅圖片中來進行聽力的輔助，比如M：HowisthewoatherinSydney? Isitsunny? W： No, itisn t. It sraining. M： Isithot? W： No, itisn t. It scold,我們可以借 助多媒體給學(xué)生營造一幅畫面，關(guān)于天氣的，這樣學(xué)生在進行英語學(xué) 習(xí)的

45、時候就能有效提高學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧學(xué)生要想提高閱讀水平，就要掌握相應(yīng)的閱讀技巧。我們所說的 閱讀技巧就是要把聽、說、讀、寫每一個部分的語言技能來進行細分， 通過微課給學(xué)生總結(jié)一些閱讀方法，比如在進行閱讀理解的時候我們 可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律，一般在一個段落里，只能夠找到一個答案， 所以在做題的時候我們找到了 一個答案后，就要在其他段落進行考慮; 還有就是在題干中出現(xiàn)了推斷，但是在答案中出現(xiàn)了原文中的一句話, 那么也不能夠馬上認(rèn)定這就是標(biāo)準(zhǔn)答案，因為判斷的含義就是通過原 課教學(xué)在整個英語教學(xué)的過程中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進 教學(xué)的發(fā)展。所以在進行英語教學(xué)的時候，要從聽、說、寫

46、等重要方 面來進行微課的開展，這樣就要求我們充分運用微課的教學(xué)優(yōu)勢，保 證英語微課教學(xué)能夠取得非常好的教學(xué)效果。文來進行推斷。通過這些小規(guī)律可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。微:李良單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué) 微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全 取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際的教學(xué)過程中，教 師要將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進教學(xué)效率，提高 教學(xué)成績。:袁靜單位：重慶市潼南中學(xué) 第二篇：“微課”與高中英語教學(xué)一、高中英語教學(xué)中的“微課理念和特點高中英語教學(xué)中的“微課”主要特點。（1）時間短，信息容量豐 富。高中英語教學(xué)中的微課堂教學(xué)時間一般比較短

47、，根據(jù)高中生英語 學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為58分鐘左右， 最長不超過10分鐘，但是高中英語教學(xué)中“微課”運用，能使教師 的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示，教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選 用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學(xué)。（2）主 題突出、內(nèi)容具體。相對于常規(guī)教學(xué)，雖然它的教學(xué)時間較短，但內(nèi) 容更加精簡，主題突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。一個“微課 就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問 題來源于高中英語教育教學(xué)中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、 學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。（3）實施方便，運用靈

48、活。高中英語教學(xué)中的“微課視頻及配套輔 助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流 媒體格式，學(xué)生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源， 也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4 等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)和練習(xí)探究二、“微課對高中英語教學(xué)促進性1. 激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。目前高中英語微 課堂教學(xué)通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學(xué)課堂 內(nèi)容通過視頻的形式展示給學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，選擇 相關(guān)的微課案例，反復(fù)學(xué)習(xí)和研究“微課”教學(xué)視頻，增強了學(xué)生對 微課中知識內(nèi)容的理解。2. 突出重點

49、、細化難點，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性。高中英語微課 在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙。它以510 分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設(shè)計的內(nèi)容設(shè) 計及講解要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來，在整體效 果追求“妙”，就是要達到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達的是清 晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué) 生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達 到掌握知識要點之目的。高中英語微課要求“精“微”，突出重點、 難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知 識學(xué)習(xí)的針對性。3. 整合利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源

50、共享性。高中英語教學(xué) 中的微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，預(yù)見性的整合和 利用了各種優(yōu)質(zhì)的高中英語素材、現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團隊力 量。同時，微課可作為一種新的高中英語教研模式，集整個教師團隊 的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源 應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實施優(yōu)質(zhì)資源互動、共享。三、“微課”在高中英語教學(xué)實施中的局限性1. “微課制作的局限性。高中英語微課以流媒體的形式應(yīng)用于 教學(xué)而產(chǎn)生的全新教學(xué)應(yīng)用和學(xué)習(xí)模式。由于其“微“精的特點， 決定了高中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程比較復(fù)雜漫長， 也比較比較費時。同時，對于老師而言，在制作高中英語微課時若

51、真 正做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，制作一個510分鐘的優(yōu)質(zhì) 微課，也需花費大量的精力和物力。2. 高中英語“微課中師生互動的缺失。我們必須清楚地認(rèn)識英 語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之 間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。所以高中 英語“微課”在很長一段時間內(nèi)，只能是輔助高中英語教師教學(xué)模式 的一種。盡管高中英語“微課”在未來可能是一種先進的現(xiàn)代化教學(xué) 模式之一。但在現(xiàn)階段，它不可能替代教師在課堂上的教學(xué)活動。由 于科學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，高中英語的教學(xué)方法和手段 也在不斷創(chuàng)新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐 中不斷

52、發(fā)展和完善。在高中英語教學(xué)中，我們要學(xué)會運用微課教學(xué)輔 助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在知 識的殿堂中自由暢游。:郭嶺 單位：安徽省六安第一中學(xué)第三篇：高職公共英語微課教學(xué)方法探析一、高職公共英語教學(xué)中存在的問題高等職業(yè)教育包含了眾多內(nèi)容，其中最重要的就是高職公共英語 課程，它是高等職業(yè)教育的基本組成部分，是所有非英語專業(yè)的一門 必修課程。但這一課程在教學(xué)中還存在諸多問題，具體包括以下幾點。（一）在教學(xué)中存在的問題教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的領(lǐng)導(dǎo)者 但教師的存在并不是十全十美，沒有缺陷的，相反的，教師教學(xué)中還 存在諸多問題：（1）方法陳舊。很多教

53、師教學(xué)是從書本出發(fā)的，他 們在教學(xué)中可謂是一板一眼，他們的課堂完完全全地就是“一言堂 或者是“滿堂灌，對于學(xué)生的觀點或者是意見，也是置若罔聞。（2） 內(nèi)容單一。在高職公共英語教學(xué)中，教師會將大部分的時間用于講解 單元主課文，對于學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，則是少之又少， 有時候教師甚至?xí)^度的專注于學(xué)生的應(yīng)對考試，讓學(xué)生只能被動的 接受這些知識，這樣的教學(xué)方式無疑已經(jīng)失去了公共英語原有的吸引 力。此外，學(xué)校在教學(xué)中也存在問題，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師 資力量薄弱以及安排的課時過少等。（二）在學(xué)習(xí)中存在的問題高職院校的學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的民族，這些學(xué)生的英 語水平普遍不高，而且存在

54、很強的差異性。高職院校學(xué)生高考英語成 績大多在及格線以下，有些學(xué)生就連最基本的詞匯或者語法都沒有掌 握，這是學(xué)生學(xué)習(xí)困難、失去信心的根本。當(dāng)然，我們也不能蓋棺定 論就說這些學(xué)生英語極差，他們當(dāng)中也存在英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這 樣，教師教學(xué)的難度就加大了很多，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感覺“吃不飽”， 基礎(chǔ)差的學(xué)生又感覺“跟不上”。此外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣， 在他們看來，英語學(xué)習(xí)可有可無，反正也不是自己的國語。為此，學(xué) 生會選擇在課堂上玩手機、睡覺或者是發(fā)呆，殊不知，英語已然成為 一門國際性語言，它是學(xué)生發(fā)展中必不可少的存在。二、微課以及其在教學(xué)、學(xué)習(xí)中的意義（一）微課概述微課是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種

55、新詞，對于它的定義，國內(nèi) 專家和學(xué)者的觀點并沒有得到統(tǒng)一，但是人們普遍接受的是：微課是 指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個 知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全 過程，它有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠帶給學(xué)生全新的視野， 幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。總之，微課就是一種教學(xué)資源，或者說是學(xué) 習(xí)資源。（二）微課在教學(xué)中的意義微課在教學(xué)中有著重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，它 能夠有效解決公共英語教學(xué)課時少的問題。在課余時間，教師可以錄 制一系列的微課，然后將這些微課復(fù)制給學(xué)生，或者通過互聯(lián)網(wǎng)等讓 學(xué)生在課后也能很好的欣賞、學(xué)習(xí)這些視頻。微課的內(nèi)

56、容在一定程度 上顯得單一，教師錄制的時間也相對較少，這時候，學(xué)生就可以充分 利用坐車或者是課余的時間，真正做到“隨時隨地學(xué)習(xí)。其次，微 課能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。在高職院校，教師或者有關(guān)管理部 門可以采取措施鼓勵教師錄制微課，再組織教師、學(xué)生去觀摩，讓錄 制教師可以做到取長補短，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。教師錄制微課后, 學(xué)生可以在聽后給予一定的匿名評價，這樣，教師就可以有效的了解 自己微課的質(zhì)量，然后進行不斷的改進以及更新，最終真正錄制出學(xué) 生喜聞樂見的微課。最后，微課在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。 在高職院校，一個英語教師可能會擔(dān)任35個班的課程，這意味著教 師要將同一內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的講述35遍，而微課可以讓學(xué)生反反復(fù)復(fù) 的觀看，這可以大大改善高職院校師資力量不足的問題。（三）微課在學(xué)習(xí)中的意義學(xué)生是一個國家的未來，是一個民族的希望，他們的學(xué)習(xí)受到社 會各界的共同關(guān)注，微課作為一種全新的教學(xué)方式，它對學(xué)生的學(xué)習(xí) 產(chǎn)生了極大影響。（1）微課能夠有效的實現(xiàn)分層教學(xué)。受各種各樣 因素的影響，在高職院校中，公共英語實現(xiàn)分層教學(xué)的并不多，更多 的，教師依舊采用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式，新課程指出，我國各大 院?？梢猿浞值倪\用微課展開教學(xué)，利用微課實現(xiàn)“分層教學(xué)，這 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)自己所想 的內(nèi)容，那些基礎(chǔ)差的