《馬詩》教學(xué)設(shè)計.doc

1、教學(xué)設(shè)計科目：語文課題：古詩二首之馬詩課時：2設(shè)計者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析人類與馬有著不解之緣，古詩二首之馬詩是北師大版語文五年級上冊第一單元中的古詩。李賀的馬詩共 23首，大都有 寓意，課文是第五首，通過詠馬，贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志 士的奇才異質(zhì)、遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往。二、教學(xué)目標：1、熟練有感情地朗讀背誦古詩。2、理解重點詞語及詩句意思。3、體會詩人情感，了解詠物言志的寫法特點。三、教學(xué)重點及難點1、詩句含義及詩人情感。2、房兵曹胡馬與馬詩的相同與不同之處。四、學(xué)情分析學(xué)生能夠獨立識字學(xué)詞，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)可以熟練朗讀古詩，部 分學(xué)生可以對自己不懂的地方進行圈畫，已經(jīng)

2、明確了自己的聽課重 點和學(xué)習(xí)目標。五、教法、教具利用多媒體教學(xué)六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo)本單元我們已經(jīng) 了解了很多關(guān)于馬的 知識，上節(jié)課我們學(xué)了 房兵曹胡馬，領(lǐng)略 了瘦骨棱起如刀鋒，雙 耳刀削般銳利勁挺，俊 朗矯健，步履輕快，四 蹄生風(fēng)的駿馬雄姿。今 天我們再來看看李賀 筆下的馬又是怎樣的。（板書課題馬詩）同學(xué)們誰可以介 紹一下李賀？（二）學(xué)A、初讀感知1、多媒體出示古詩， 指名朗讀。2、對朗讀進行評價。3、多媒體出示朗讀指 導(dǎo)。（一）導(dǎo)學(xué)生甲：李賀 （790816）字吉昌，福昌人，代表作有雁 門太守行秋來等。 學(xué)生乙：我補充，李賀 一生很不幸，27歲就 怏怏而死，他將一生的

3、 熱情都傾注于詩歌創(chuàng) 作中，共寫23首馬 詩本課是第五首。（二）學(xué)A初讀感知1、朗讀古詩。2、朗讀后其他同學(xué)評 價。3、學(xué)習(xí)如何有感情的 朗讀。通過讓學(xué)生自 己搜集有關(guān)詩人和 古詩的知識，不僅可 以增強學(xué)生篩選資 料的能力，還可以提 高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過指名朗讀 可以很好地檢查學(xué) 生的預(yù)習(xí)情況，這比 只檢查生字詞的掌 握情況了解的更全 面。從而可以有針對 性地進行指導(dǎo)教學(xué)。4、你能談?wù)剬@首詩 的理解嗎？B精讀理解1、重點詞語解釋 大漠：這里指北方原野。燕山：燕然山。鉤：一種彎刀。何當：何時才能夠？金絡(luò)腦：以黃金為飾的 馬頭絡(luò)。象征馬匹受到 重用。走：跑，疾馳。清秋：秋季，特指深秋C 2、小

4、組內(nèi)討論詩句意 思。3、小組匯報。4、根據(jù)匯報，歸納詩 意展示于多媒體。詩的前兩句勾勒的 是一幅遼闊雄渾的大4、談?wù)剬旁姷睦斫釨精讀理解1、理解重點詞語。2、根據(jù)對詞語的理解討論詩句意思。3、小組匯報。4、完整理解詩句意思。了解了重點詞 語之后，詩句的意思 基本上就已經(jīng)差不 多了解了，通過小組 討論，可以讓學(xué)生鍛 煉語言組織能力。景觀：平沙萬里，在月光下像是鋪上了一層 皚皚的霜雪，燕然山上 的新月，如彎刀般高 懸。后兩句是說，什么時 候才能披上威武的鞍 具，在秋天的戰(zhàn)場上馳 騁，建立功業(yè)呢？ 5、體會詩人感情。詩人借駿馬戴上金頭絡(luò)在邊關(guān)大漠肆意馳 騁來表達內(nèi)心對建功 立業(yè)的渴望。C深思賞析1

5、、這首詩運用了比興 的手法，短短的二十個 字中，比中見興，興中 有比，大大豐富了詩的 表現(xiàn)力，一二句以雪喻 沙，以鉤喻月，是比又 是興。 后兩句講究字句 錘煉，以“何當”設(shè)問5、體會詩人感情C深思賞析1、了解這首詩寫法的 妙處。古詩短短幾句 話卻可以表達出深 刻的含義，讓學(xué)生了 解古詩的韻味之美。讓小組討論，匯 報，可以提高學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力，增強 他們的協(xié)作和表達 能力，通過展示并補 充還可以學(xué)生認真 傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。領(lǐng)起，一氣呵成，傳達 出的無限的企盼，且有 唱嘆味；“踏清秋”三 個字，聲調(diào)鏗鏘，“清 秋”時節(jié)草黃馬肥，正 好馳驅(qū)；冠以“快走” 二字，形象暗示出駿馬 輕捷矯健的風(fēng)姿。2、

6、小組內(nèi)討論房兵 曹胡馬與馬詩的 相同和不同之處。3、小組匯報。2、小組討論兩首詩的 相同和不同。3、小組匯報。相同之處：兩首都是以 馬作為歌詠對象的古 詩，都抒寫了詩人自己 的遠大抱負。不同之處：房兵曹 胡馬是實寫馬，馬的 骨架、耳朵什么樣，跑 起來什么姿態(tài)都描寫 得生動真切；馬詩 是虛寫馬，“金絡(luò)腦”和“快走”都是詩人假 設(shè)的形象。房兵曹 胡馬描寫的回卸鋰L 幅馬圖，有寫意有工 筆；馬詩描繪的畫 面是彎月下大漠如雪 的景色，開闊渺遠。 房兵曹胡馬中，“所向無空闊，真堪托此 生。驍騰有如此，萬里 可橫行。”幾句是對馬 發(fā)出贊嘆，寄托自己的 情懷；馬詩中，“何 當金絡(luò)腦，快走踏清 秋”是對景發(fā)出

7、感嘆， 希望自己能乘坐一匹 駿馬馳騁其中。房 兵曹胡馬寫馬用“鋒 棱”形容馬的瘦骨，用“竹批”形容馬的雙 耳，是比喻；馬詩 寫馬用“金絡(luò)腦”來顯學(xué)習(xí)目標大家 都非常了解，小組內(nèi) 互相提問考查，可以 讓學(xué)生更清楚本課 的重點。示馬的珍貴、受重用,是借代的手法。而用“雪”形容沙、用“鉤形容月才是比喻（三）檢（三）檢小組內(nèi)互相提問考查。小組內(nèi)互相提問考查。（四）拓（四）拓收集與“馬”有關(guān)的詩收集與“馬”有關(guān)的詩七、課后作業(yè)（練習(xí)）收集與“馬”有關(guān)的詩句。寫一寫自己對馬詩的感悟。八、板書設(shè)計馬詩詠物一沙如雪 月似鉤（實寫）言志一金絡(luò)腦 踏清秋（虛寫）九、教學(xué)反思本節(jié)課，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興特別高，特別是讓小組討論 總結(jié)詩句意