新課程背景下對校本教研的實踐與探索

1、新課程背景下對校本教研的實踐與探索新課程背景下對校本教研的實踐與探索 專家的認識： 教育部基礎教育司副司長朱慕菊 校本教研不是孤立的工作,而是新課改推進過程中的一項重要制度建設,旨在推進新課改工作。校本教研不是對以往教研的否定，而是一種鮮活的繼承與改進，其更加關注教師的學習方式、工作方式與研究方式的轉變。 校本教研不是教師孤立的研究，而是一個專業(yè)人員與教師合作共建、互相依存、互惠共享的過程。我們的解讀我們的準備新型校園氛圍的形成新型教師隊伍的構建新型支持力量的盤活“立足新課改，謀求新發(fā)展立足新課改，謀求新發(fā)展”大討論大討論 網(wǎng)站網(wǎng)站BBSBBS在線論壇在線論壇 管理的每一個細節(jié)管理的每一個細節(jié)

2、新型校園氛圍的形成創(chuàng)建學習型組織創(chuàng)建學習型組織新型支持力量的盤活 新型教師隊伍的構建教師社團組織的創(chuàng)建教師社團組織的創(chuàng)建 課堂觀察課堂觀察目標分析目標分析課后調查課后調查整理反饋整理反饋撰寫案例撰寫案例以課例為載體的校本教研操作流程的形成以課例為載體的校本教研操作流程的形成 組織參與教研人員討論教材、教法，分析備課資料、教學設計，測試學生課前的學習水平，明確教研目標。目標分析 ： 組織人員實錄教學過程，或制作課堂教學視頻案例 。通過運用課堂定量觀察的技術對課例進行全息記錄。課堂觀察 ： 參與教研的人員通過和上課老師及學生的探討性對話、學生作業(yè)情況調查、學生學習水平后測等手段，對課堂中教師的教和

3、學生的學的信息進行進一步深入的收集。課后調查 ： 采取定量分析與定性分析相結合的方法對收集的資料、數(shù)據(jù)進行質的分析。以此來概括、透視本節(jié)課的教學特點，探討教師的教學方式與學生的學習方式，評說課堂教學的得失。 整理反饋 ： 通過撰寫草稿批判性評議修改編輯嘗試使用再修改等環(huán)節(jié)，進一步明晰教學實質，提出教與學存在問題的思考與對策 。撰寫案例 ： 實施校本教研的策略聯(lián)盟實施校本教研的策略聯(lián)盟 “策略聯(lián)盟”來自于企業(yè)界的用語，原來的目的是結合不同企業(yè)的專長，互補不足，一起開發(fā)新產(chǎn)品，減少開發(fā)的成本，創(chuàng)造產(chǎn)品的最大利潤。 有效構建校本教研的網(wǎng)絡平臺有效構建校本教研的網(wǎng)絡平臺 FTPFTP：/FTP.CNSYYX.COM/FTP.CNSYYX.COM 學校創(chuàng)造陸地的不是那滾滾的波浪，而是他底下細小的泥沙 教師幸福的花枝在命運之神的手里，尋覓著要付與完全的人。 課堂每朵花都在陽光下發(fā)亮，因為各自獨有的香而熠熠發(fā)光。 2004年10月，蒼南縣第一實驗小學被浙江省基礎教育改革工作領導小組辦公室和省教育廳聯(lián)合授予“省校本教研示范學?！狈Q號。 學校的管理引導和教師的自主參與如何協(xié)調？校本教研工作里自上而下和自下而上兩方面的矛盾怎樣調和？需要更多的制度建設與實踐探索 教師與專家教師與教師 教師個體之間差異必然存在，校本教研仍讓部分教師駐足門外，望“研”興嘆！如