小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“現(xiàn)代化”摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來(lái)的巨大 便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)， 如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才， 是當(dāng)前教育面臨的重要課題。 英語(yǔ)教學(xué)作為這一課 題的重要組成部分， 教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念， 深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi) 涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上， 實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的 新要求。 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合可以優(yōu)化教育、 教學(xué)過(guò)程， 能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng) 新精神、 又有很強(qiáng)信息能力的新型人材的目標(biāo)。 因此我在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口

2、語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展了 試驗(yàn)活動(dòng)。 下面就讓我們來(lái)膚淺地談?wù)勅绾谓Y(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)， 在低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)和 句型教學(xué)中達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)科整合、單詞教學(xué)、句型教學(xué)何克抗教授在 " 信息技術(shù)與課程整合 "中指出以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué) 進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)， 對(duì)于教育、 教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是極為寶貴的特性， 從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建 提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；2、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作

3、精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。 這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。一、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論， " 主導(dǎo)-主體"教學(xué)模式理論是進(jìn)行各學(xué)科 "四結(jié)合 " 教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。 所謂四結(jié)合應(yīng)包括以下四個(gè)方面： 1 各學(xué)科在先進(jìn)教育理論指導(dǎo) 下的教學(xué)改革； 2 教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)； 3 教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的 實(shí)踐能力； 4 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。 各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方 向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)， 社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來(lái)， 融為一

4、體的科 學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì) 工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問(wèn)，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下， 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。二、通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。 何克抗教授在他專著的 << 創(chuàng)造性思維理論 DC 模型的建構(gòu)與論證 >> 中指出：基于言 語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象： 語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想， 任何 抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自于具體事物的表象

5、。 因此， 英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與 表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺， 接觸的事物不夠廣泛， 缺 乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境， 因此， 筆者在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教 學(xué)，收到了良好的效果。1、網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持 網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺 激，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn) 中，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)， 11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。 多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量

6、大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們 可以通過(guò)鮮明的圖像、 有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)， 吸引學(xué)生的注意力， 創(chuàng)設(shè)良好的 學(xué)習(xí)情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué) rabbit 、 bird 、frog 、lion 四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓 學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的 影片片段， 制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息， 仿佛置身 于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫中教給學(xué)生這 些單詞的讀音， 運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、 形態(tài)、叫聲，在看看、 說(shuō)說(shuō)、做做、演演中， 學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住

7、了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學(xué)生也 在看、說(shuō)、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能 力。 2、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英 語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于 樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在 What do you like ？這節(jié)課的軟件 中，設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、 找朋友、打氣球等游戲來(lái)輔助教學(xué)， 讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知 識(shí)。這些游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下：幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤教師

8、把學(xué)生分成每 8 人一組，每組的成員標(biāo)號(hào)為Number 1 、 Number 2 、NUmber 3NUmber 8每組固定一人操作課件的游戲，點(diǎn)擊游戲開(kāi)始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：A、RiCe, rice，I like rice. B、Beef，beef，I like beef. C.Pork，Pork，I like pork. D.Chicken，ChiCken ,1 like ChiCken.當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)， 轉(zhuǎn)盤中間顯示一個(gè)數(shù)字， 如果顯示的數(shù)字是 1時(shí), 那么 NUmber1 的學(xué)生要回答本組其它組員的問(wèn)題： What do yoU like？/ I like rice. 學(xué)生在游戲

9、 中不斷地說(shuō)單詞、句子,從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力,以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用。找朋友學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲,一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤 上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。 這類型的練習(xí), 目的是在英文單詞這一抽象 符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁, 讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練, 從而鞏固了 所學(xué)英文單詞的詞義。打氣球這一游戲是為了練習(xí)單詞拼寫而設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這一游戲時(shí),可根據(jù)打 字速度的快慢選擇不同的四種水平：初學(xué)者、提高者、熟練者、打字高手。當(dāng)游戲開(kāi)始,屏 幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個(gè), 學(xué)生若能把單詞打?qū)Φ脑? 氣球就會(huì)爆炸成 Hello kit

10、ty 的圖片。 這一游戲的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn), 有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)單詞拼寫的 記憶。因此,學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。 學(xué)生通過(guò)游戲強(qiáng)化了對(duì)英文單詞這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用, 從而發(fā)展了他們的邏輯思三、 通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、 交際能力和創(chuàng)新 精神。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行） 指出,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的興趣, 在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn) 單的交流, 從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)句型教學(xué)中, 我們結(jié)合本

11、學(xué)科 的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式, 以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo), 借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué) 生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言,進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。1 、利用網(wǎng)絡(luò)資源,播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段,加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。 活潑可愛(ài),生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象,在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的 英語(yǔ)卡通片, 教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要, 選取相關(guān)的卡通片段, 配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì) 話,播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容,加深理解,以求收到較好的教學(xué)效果。在 What do yoU like ？ 這節(jié)課中, 筆者從 Disney

12、English 的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、 有趣 的片段,配上 A： Hello. B： Hello. A： What do yoU like？ B： I like fish. 等的簡(jiǎn)短對(duì)話, 讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。 活潑可愛(ài)的米老鼠和其他卡通人物的英語(yǔ)對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的 注意力,讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望, 在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。 然后, 通過(guò)小組 對(duì)話和人機(jī)對(duì)話的形式操練句型,從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。2 、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和豐富性開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生 操練對(duì)話的密度和廣度。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主

13、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在 小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在 What do you like ？ 這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說(shuō)話的積極 性，筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物類、 水果類、 食品類的大量圖片， 然后根據(jù)自己喜歡的 圖片用句型：What do you Iike ? I Iike 與同桌進(jìn)行自由的交談，從而收到了人人有話說(shuō)、人人爭(zhēng)說(shuō)話的課堂氣氛。 由此看來(lái)， 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性， 學(xué)生可 以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談， 真正做到了自主學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí) 的作用。維。 3 、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。何克抗教授在他的專著 <&l

14、t;創(chuàng)造性思維理論 DC 模型的建構(gòu)與論證 >>中指出：基于事 物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。 因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把 抽象的言語(yǔ)概念和直觀形象相結(jié)合。 另外， 我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教 學(xué)的主要因素， 而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境， 提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的 機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。如在教學(xué) What are you doing ？ 的句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個(gè)地點(diǎn)的 語(yǔ)言交際情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the superma

15、rket ， In the park ， 每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。 學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn) 的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型 What are you doing？ /I am 或者 What is he/she doing ？ He/She is在小組協(xié)作，情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì) 話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。以上點(diǎn)滴體會(huì)是我校英語(yǔ)老師在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)小學(xué)低年 級(jí)的英語(yǔ)單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。 我們深深地體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ) 教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，

16、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神， 較大限度地提高了 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 我們衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)飛躍發(fā)展。有效地進(jìn)行小組合作模式的教學(xué)，給學(xué)生的創(chuàng)新成果提供展示舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師 要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，給各層次學(xué)生提供參與創(chuàng)新和展示創(chuàng)新成果的舞臺(tái)。 小組合作學(xué)習(xí)的最大好處是不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出不同層次的問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)均等， 可以最大程度地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。 在小組內(nèi)， 不 同層次不同表達(dá)水平的學(xué)生可以各盡所能，積極創(chuàng)新。另外，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生除了可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)外， 還可以想辦法將自己的看

17、法用中下學(xué)生容易理解的方式對(duì)他們進(jìn)行輔 導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師要有意識(shí)地先讓中下水平的學(xué)生發(fā)言， 利用他們知識(shí)上 的不完善， 把問(wèn)題展開(kāi)。 在突破重、 難點(diǎn)時(shí)， 水平高的學(xué)生可用他們的思維啟發(fā)另外的學(xué)生， 以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、 深刻理解知識(shí)、 開(kāi)拓視野的目的。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生各自將自己與人不同的 方法在集體中展示，并充分肯定有獨(dú)創(chuàng)性的想法。同時(shí)，讓創(chuàng)造者獲得成功的心理愉悅。把創(chuàng)新作為課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了不 斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望， 培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 并迅速轉(zhuǎn)化成能 力。課堂教學(xué)中， 必須使學(xué)生明白每一步驟為什么要這

18、樣做， 這樣做的結(jié)果是什么。 練習(xí)時(shí)， 要求學(xué)生采用自我校對(duì)、 互相校對(duì)的方法。新課結(jié)束時(shí)， 要求學(xué)生自己小結(jié)，談?wù)勈斋@與體 會(huì)以及自己在這節(jié)課中發(fā)表了什么創(chuàng)新觀點(diǎn)等等。 在評(píng)價(jià)中， 要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)， 進(jìn) 行正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。 通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)， 學(xué)生能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為， 迫使自己在每課中 學(xué)會(huì)創(chuàng)新?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要在課堂教學(xué)中樹(shù)立正確的教育觀，努力把發(fā)揮學(xué)生 的自主性和創(chuàng)新能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與小組討論，促使學(xué)生自主習(xí)， 就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課改教學(xué)理念 論文摘要】國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全

19、國(guó)中小學(xué)校。 怎樣才能緊跟新形勢(shì)， 把英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此， 在教 學(xué)中我作了一些嘗試， 采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂， 從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生 機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 滲透 新課改新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略， 目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。 英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境， 組 織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體， 應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地 寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中， 把新理念推向課堂班級(jí)層面， 變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課

20、程， 從 而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式， 釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試， 做 到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。一采用任務(wù)型教學(xué)模式" 任務(wù)型 "課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)， 在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)， 更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù) 的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 在這里， 英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是 僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。"任務(wù)型 "課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái) 完成任務(wù)， 而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)

21、構(gòu)是否正確。 這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心， 養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣， 形成有效的學(xué)習(xí)策略。 學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生 活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講， "任務(wù)型 "的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定 之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)， 完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué) 方法和技巧等， 旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。 由于在我的課堂 上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式， 學(xué)生在課堂上都有事可做， 并且在做

22、事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ) 的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。二創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一， 在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可 暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其 境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為 本的教育思想。 語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的， 獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是 學(xué)習(xí)者自己， 教師不可能把能力教給學(xué)生， 是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累 起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最

23、好的方式是在具體的教學(xué)情境之中， 讓學(xué)生感知語(yǔ)言， 并在感知的過(guò)程中 自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。 尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言， 教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言， 在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等 融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。三. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與

24、時(shí)間的局限，具有信息 儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ) 言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、 豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上， 教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)， 可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高

25、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教 育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力， 激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。四使用合理的評(píng)價(jià)手段德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在

26、于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的 使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能， 成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：CleVerboy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這 些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒

27、、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切 的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋， 都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。 學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的 "印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有 所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課 堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受?？傊ㄟ^(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂

28、氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力 大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！“說(shuō)課”要說(shuō)的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及其設(shè) 計(jì)原因。如果我們把“說(shuō)課”作為一個(gè)系統(tǒng)，那么“說(shuō)課”內(nèi)容中的每一項(xiàng)內(nèi)容就是這個(gè)系 統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)， 用系統(tǒng)論的方法來(lái)研究 “說(shuō)課”的。 現(xiàn)將“一、教材分析“說(shuō)課”要求：參照教材、教學(xué)大綱和教

29、學(xué)參考書，正確說(shuō)出教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依 據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、 作用及其編排依據(jù)， 這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定教學(xué)目標(biāo) 的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其各自的確定依據(jù)。1. 教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)。（ 1）教材某一內(nèi)容。“說(shuō)課”要求：正確說(shuō)出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法等。（ 2）教材內(nèi)容設(shè)置依據(jù)?！罢f(shuō)課”要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說(shuō)出某一 內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。2. 教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。（ 1）教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用

30、。教材某一內(nèi)容在教材中的地位?！罢f(shuō)課”要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容。教材某一內(nèi)容在教材中的作用?！罢f(shuō)課”要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識(shí)性問(wèn)題和相關(guān)的 實(shí)際問(wèn)題。（2）教材某一內(nèi)容的編排依據(jù)?！罢f(shuō)課”要求：根據(jù)教材編排應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說(shuō)出某一教材 內(nèi)容的編排依據(jù)。說(shuō)課”的內(nèi)容中的教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)而大部分及其“說(shuō)課”的要求介紹如下：3.教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。（ 1）教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)?！罢f(shuō)課”要求：正確說(shuō)出某一教材內(nèi)容需要達(dá)到的具體的課堂教與學(xué)的目標(biāo)，即教什么， 要達(dá)到的目的；學(xué)什么，要達(dá)到的要求。（2）確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。“說(shuō)課”要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的 教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的， 還是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確 定的。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的教學(xué)目標(biāo)， 則應(yīng)準(zhǔn)確地說(shuō)出某一教學(xué)內(nèi)容 的認(rèn)知目標(biāo)