在科學教學中滲透美育教育

1、如何在科學教學中滲透美育教育沂源縣第二實驗小學鄭繼霞當人們重新認識到自然科學與人文科學應當和諧發(fā)展時，對小學科學教學也提出了新的要求：學習科學既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，在科學教學中滲透美育正是契合了這一要求。小學科學教材中蘊含著眾多的美育素材?？茖W教師應充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學知識的形式美來感染、熏陶學生；用科學的內(nèi)在美來感化、激勵學生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學素養(yǎng)，讓他們學會在思考中領(lǐng)悟。在科學教學中實施美育滲透，更能使科學教學生機勃勃，充滿活力。因此，

2、在科學教學過程中，應重視美的教育，引導學生學會尋找科學的美，欣賞科學的美，追求科學的美，并不斷地去表現(xiàn)科學的美，創(chuàng)造出美滿的科學課堂。一、美在生活中科學源于生活，生活中到處有科學，到處存在著科學思想。同樣,科學中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學生感覺到生活中的科學美？這就需要我們教師在教學中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學美，展示科學美的巨大魅力和作用，引導學生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料，也展示了生活中的科學美。如在教學：木材一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他

3、們的花紋形形色色，美妙絕倫，學生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學生感受到生活中的“科學美”。又如在教學我像誰一課中，我讓所有學生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學生在欣賞時，時而傳來XX真漂亮，XX的媽媽真漂亮，XX的爸爸真帥氣，XX一家真幸福等，從學生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學生看，讓學生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學生在獲得新知的同時，也

4、尋找到了生活中的科學美?？茖W與我們的生活息息相關(guān)。讓學生捕捉生活中科學美的素材，感受科學來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學中也就成為學生心中自然的感嘆。二、美在教材中著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性?？茖W教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！首先科學教材本身的美，即外顯美?？茖W教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細刻”而成的，具精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于

5、一體的“藝術(shù)作品”。其次是教學內(nèi)容中蘊含著的美，即內(nèi)在美。科學內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學中，美主要表現(xiàn)于實驗、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質(zhì)運動的規(guī)律，在科學中進行美育教育，其目的在于使學生在學習中感受科學美的魅力，接受科學美的熏陶，提高對科學美鑒賞的能力，促進身心和智力的發(fā)展，達到“以美求真，以美向善”的教育功效。三、美在操作中科學美在實驗方

6、面的表現(xiàn)也十分突出。在科學教學中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經(jīng)驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學美思想的實驗，非常有利于培養(yǎng)學生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學降落傘一課，讓學生通過閱讀教材，并在教師的指導下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學生設計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗其制作的精確完美，設計思想的巧妙，實驗技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設計的實驗，往往會使學生激起強烈的審美情趣。例如：在教學筷子

7、折了一課時，指導學生設計對比實驗探究光的折射規(guī)律，學生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學的規(guī)律美。在科學實驗中，學生需要根據(jù)實驗方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實驗數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動。這些都能使學生從中領(lǐng)會實驗的科學思想、形成實驗意識，感受實驗之美。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。

8、如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，同樣，經(jīng)過動手操作之后，學生對科學的美的感受會有更獨到的領(lǐng)悟，會更強烈，更貼于心！四、美在想象中審美體驗必須在學生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想象就是創(chuàng)造力”，教師應把握適當?shù)臅r機，啟迪學生思維，引導學生展開審美想象，領(lǐng)悟想象的美！如在教學未來的交通工具一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展

9、示一些學生生活中未見過的交通工具，然后啟發(fā)學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發(fā)性的語言，把學生帶入美的意境，激發(fā)學生展開審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。五、美在創(chuàng)造中創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學教學過程中，應創(chuàng)造科學的審美意境，以啟迪學生科學美的直覺，以便作出科學規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國科學家哈爾斯說的：“科學是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科學家創(chuàng)造了美好的新概念；科學是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科學家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思

10、索”。在科學教學中，讓學生自我設計課內(nèi)演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學生參加“自制教具”及“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動，訓練學生的創(chuàng)造力，強化創(chuàng)新意識，豐富創(chuàng)新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學生調(diào)查安全用電，要求學生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創(chuàng)作活動，編輯版word不僅可以養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創(chuàng)造了美”的深刻意蘊?？傊?，科學本身處處充滿美的韻律，科學的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學科學教學中實施美育的滲透，讓學生要認真

11、體會小學科學中美的內(nèi)涵，引導學生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學之美，從而培養(yǎng)學生的美感和情操，促進學生素質(zhì)的不斷提高，讓科學因美育的滲透而更完美！小學科學課中美育教育滲透的計劃沂源縣第二實驗小學鄭繼霞科學課程標準中明確指出“要關(guān)注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：一、教師要激發(fā)學生的審美欲望在小學科學教學中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵

12、學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如導體與絕緣體一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。小學科學課程

13、是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。科學課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。二、教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什

14、么奔馳神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：生物的遺傳現(xiàn)象一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵學生去積極主動發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內(nèi)心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。三、教師要幫助學生體驗美學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需

15、要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。例如：化石告訴我們什么一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。四、教師要培養(yǎng)學生的審美能力科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應在培養(yǎng)學生能

16、力的過程中，引導學生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗。如：磁鐵游戲的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹,給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。五、教師要對學生進行審美指導羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為一名教師應用心捕捉時機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學中可以經(jīng)常強調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美不美?。克鼈兌嘤幸馑?，多有趣??！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵學生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：各種各樣的能量一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅(qū)動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣