利用信息技術,提高語文教學有效性的探索

1、利用信息技術,提升語文教學有效性的探索在語文教學過程中，充分利用信息技術，讓學生有效地學習語文是一個卓有成效的方法，對于提升學生的語文學習質量，效果明顯。一、利用信息技術，創(chuàng)設良好的閱讀情境?！扒榫硠?chuàng)設”是建構主義學習理論所要求的學習環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素之一。皮亞杰認為，教學就是創(chuàng)造環(huán)境。在網(wǎng)絡教室里，老師能夠為學生理解、掌握語文知識準備大量的資源一一將聲、光、影像、文字集為一體的多媒體資料，能夠為學生的學習創(chuàng)設一個真實的虛擬環(huán)境，使教學進入一個高度逼真的，融視覺、聽覺和觸覺為一體的教學情境，突破學生在時空上的斷層，使情景再現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣及提出問題、解決問題的動機。如在

2、教學海底世界一課時，怎樣通過教學活動，讓學生感受到大自然的無比美妙，并由此產(chǎn)生熱愛、保護大自然的情感呢？即使課文文字非常優(yōu)美淺顯，但與如臨其境地感受海底世界還是有很大差別的。所以，老師上這課的時候，事先在網(wǎng)絡中搜集了大量的相關海底世界的影視、聲音、圖片材料，打成了學習資源文件包。在上課時，將它提供給學生調閱。學生在學習文本的同時，使用老師所提供的網(wǎng)絡資源，充分地感受了大海的奇妙景象。如親耳聆聽了海底不同動物的叫聲，親眼觀賞了海底動物多姿多彩的活動，親眼觀察了海底動物或笨拙、或靈巧的模樣。這樣，學生不但理解了課文內容，也同時真切感受到了作者使用文字的神奇水平，建構了自己新的知識結構。二、利用信息

3、技術，讓學生學習捕捉關鍵信息。信息技術是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息非常繁雜，有益、有害、無用的信息相互雜陳。因而，我們要在新技術的環(huán)境下，讓學生學好語文，就必須逐步培養(yǎng)學生捕捉有效信息的水平。要讓學生有水平在網(wǎng)絡環(huán)境所提供的信息“自助餐”中，準確判斷自己所需要的信息，取為己用，從而構建自己新的認知結構。如桂林山水這篇課文，語言猶如詩歌一般優(yōu)美，讀后令人神往，使每位用心的讀者產(chǎn)生親臨前往的欲望。而當今的網(wǎng)絡技術，基本上能滿足人們“神往”的要求，在虛擬的空間中，讓你真切地體驗“游覽”的情趣。老師在教學這課的時候，不必實行太多的講解，而要讓學生花大量的時間對課文實行朗讀、背誦。接著讓學生通過網(wǎng)絡

4、去進一步感知神奇的“桂林山水”點擊桂林市提供的旅游網(wǎng)站。該網(wǎng)站介紹的桂林山水的資料實在太豐富了，文字、圖片、影像、歌曲一應俱全。對網(wǎng)絡環(huán)境還不太熟悉的學生，老師可推薦網(wǎng)址，然后，由學生自己輸入網(wǎng)址，進入網(wǎng)站學習。對網(wǎng)絡環(huán)境熟悉的學生，能夠讓其通過搜索引擎去搜索，鼓勵學生互相學習交流。在進入網(wǎng)站后，老師一邊向學生介紹網(wǎng)絡超鏈接的知識，一邊告訴學生網(wǎng)絡是本內容巨大的“天書”，正如一個超大型的“圖書館”，我們是不可能一口氣看完它的內容的，必須學會捕捉最重要的信息。課堂里給同學們的時間只有15分鐘，在這有限的時間里，應該抓住網(wǎng)絡中的關鍵詞去搜索，去閱讀，并且還要將自己感受最深的文字，復制下來，留作與同

5、學分享、交流。一節(jié)課下來，學生的興趣極高，網(wǎng)站上的內容，讓絕絕大部分的學生大開眼界，教學預期的目的大多達到。三、利用信息技術，讓學生學習多向思維方法。我們經(jīng)常要求學生學習要動腦筋思考。思考即思維，是語文教學的一個特殊任務。無論是理解還是表達都需要思考，在學習實行理解或表達的同時，事實上也在實行著思維水平的培養(yǎng)。因為思考是一種個體的行為，它和個人的閱歷，包括個人的知識水平結構、個人的文化積累等分不開，所以，語文教學要將社會以及學生的生活聯(lián)系起來，以豐富學生的生活積累，建構他們的認知結構，才能讓學生學習思維的方法。田忌賽馬這篇課文，講的是孫臏教授田忌賽馬的方法，讓田忌在賽馬中勝過齊威王的故事。書中

6、的文字，明確指出賽馬獲勝的原因是調換了賽馬的順序，才使田忌轉敗為勝。如果真是這樣理解，那就只理解了課文的表面。因為這篇課文涉及了很強的思維方法和水平。領會、學習這些思維方法和水平很有必要。我們認為學習要以問題為中心，以任務來驅動。上這課的時候，我們充分利用信息技術環(huán)境，讓學生去尋找答案：為什么孫臏想得出來的方法，田忌、齊威王卻想不出來？只要調換了賽馬的順序就一定能贏嗎？調換賽馬的順序有幾種？學生帶著問題，到網(wǎng)絡中去尋找答案。通過網(wǎng)絡，他們了解到了孫臏的很多足智多謀的事跡，對孫臏這個歷史人物的了解有了比較豐滿的理解。特別是借助老師設計好的“田忌、齊威王賽馬分析圖”多媒體網(wǎng)絡課件，學生通過擺放不同

7、等級的馬，實行推演，判斷了獲勝的情形和賽馬可能出場的順序。這些先進的網(wǎng)絡技術，讓學生通過動手、動腦，明白了孫臏教田忌的賽馬方法之所以能出奇制勝，是因為孫臏善于觀察。他觀察到了田忌與齊威王的賽馬，實力差別不大，而齊威王非常得意，認為必勝無疑。這就可能通過改變戰(zhàn)術贏得這次的賽事。關于賽馬中的詳細對策，是通過精確的預測得出來的。賽馬的順序能夠有多種，田忌只有用下等馬對上等馬，先輸一場，然后再用上等馬對中等馬，中等馬對下等馬，勝二局，才能贏得比賽。除此之外，無論如何變換出馬的順序，都無法讓田忌贏得這次比賽。如果齊威王輸了一場后，也動了腦筋，根據(jù)田忌的出馬順序改變賽馬的出場順序，那么，田忌是無法贏得齊威

8、王的。因為齊威王的優(yōu)勢就是每個等級的馬都比田忌的強。經(jīng)過度析、歸納，學生的思維得到了鍛煉，也初步感受到了孫臏的思維方法的優(yōu)勢。在學習的整個過程中，生與生，師與生實行了充分的討論交流、琢磨。信息技術環(huán)境下的教學與學習，使得語文教學內容生活化，時空立體化，非常有助于學生良好思維水平的形成。四、利用信息技術，讓學生重構語文基礎知識。建構主義認為，知識不能直接灌輸，應由學生使用認知水平自行建構。人類學習語言的過程是認知、模仿、習得的過程。新的學習環(huán)境及社會環(huán)境，讓我們知道學生不但要學會用紙筆，而且更要學會用鍵盤鼠標，會用網(wǎng)絡。所以，語文知識應該重構。語文的基本水平，概括起來，就是聽、說、讀、寫，或說是

9、理解與表達。怎樣理解和使用祖國的語言文字，必須靠大量的語言實踐。同時，我們還要注意學生的信息素養(yǎng)InformationLiteracy的養(yǎng)成，這就要求讓學生能夠利用網(wǎng)絡，進一步學好語文。網(wǎng)絡給我們的學習帶來了非常大的便利。我們應盡量發(fā)揮信息技術作為學生認知工具的作用。如網(wǎng)絡上的很多軟件，就給我們提供了極好的服務，它們的特點就是準確快捷。像網(wǎng)絡上的百度知道金山詞霸漢典等工具查找生字的意思，那快捷方便是傳統(tǒng)字典根本無法比擬的。對理解的字，不知其義，能夠直接輸入這個字，這個字的解釋馬上就到眼前；對不理解的字，能夠通過筆劃或部首檢索，都是非常方便的。而在寫作方面，不但僅傳統(tǒng)意義上的在紙上寫了，可讓學生

10、逐步學會用計算機在屏幕上寫。這是個讓學生又新奇，又興奮的環(huán)境，而且這個環(huán)境，能更加好地激發(fā)學生的成就感和自信心。我們能夠利用計算機創(chuàng)設讓學生展示自己“文才”的機會，鼓勵他們展示學習成果。能夠把學生作文傳送到學校或班級的網(wǎng)站上，傳送到教育博客網(wǎng)站上，能夠推薦到人教網(wǎng)、曙光網(wǎng)上的小學語文“網(wǎng)上作文”欄目或電子期刊上，這樣就為學生創(chuàng)設了一種很好的寫作交流的平臺，讓學生互相交流閱讀資料、寫作資料等學習內容與成果。信息技術擴大了語文學習的天地，擴展了學生學習的視野，學生的語文知識得到了新的重構?？倎碚f之，信息技術為語文教學帶來了生機活力，借助它以提升學生學習使用祖國語言文字的水平的水平，能夠達到很好的效果。參考文獻：1高金嶺主編現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育，廣西師范大學出