初中物理教學中的低成本實驗開發(fā)

1、初中物理教學中的低成本實驗開發(fā)教師演示實驗的開發(fā)     各位老師，大家好！今天我所講的內(nèi)容是初中物理教學中低成本實驗的開發(fā)，上一講部分是教師演示實驗的開發(fā)，北京市初中物理課程標準的基本理念，有以下幾點內(nèi)容：一、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，在義務(wù)教育階段，物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質(zhì)。二、從生活走向物理，從物理走向社會。在義務(wù)教育階段的物理課程，應貼近學生的生活，符合學生認知的特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其

2、應用于生活生產(chǎn)實際，以培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。三、注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力，以及創(chuàng)新的意識，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，應提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。我們學校的實驗室，大部分課程資源不僅局限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源，使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實驗，更能激發(fā)學生的興趣，更能引起學生參與學習的主動性和積極性，更有利于促進學生手腦

3、并用、發(fā)展學生實踐能力、探究與創(chuàng)新能力。結(jié)合課標，根據(jù)我們自身的情況，我校全組老師自主研發(fā)了一系列低成本自制教具，下面我將其特點，以及比較明顯的實驗教具介紹給各位老師。實例一：滑動變阻器的使用演示儀?，F(xiàn)在老師們看到的幾張圖片，是滑動變阻器演示儀在工作過程中的幾張照片，下面我們一起來看看滑動變阻器的使用過程。這是滑動變阻器原理和作用演示試教版的電路圖，電源、開關(guān)、小燈泡、這是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，四個接線處，分別用四個字母來表示，劃片用P來表示，為了可以演示滑動變阻器的六種接法，在電路中設(shè)置了很多可以活動的接線處。下面我們來看實物，試教版的實物圖，這個位置接電源，電源有學生電源，用16伏電源電

4、壓供電，開關(guān)、燈泡，燈泡是12伏的燈泡，滑動變阻器，這些都是可以改變接入電路電阻線的接線處，這個位置是一串12個發(fā)光二極管，可以由發(fā)光二極管發(fā)光情況來顯示連入電路中電阻絲是哪一段，下面我們分別演示六種情況，現(xiàn)在連如電路中的是AC兩個接線處，B和開關(guān)，同學們會觀察到，和A接線處相連，在AP之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向B端滑動時，連入電路的電阻絲變長，電路中的燈泡亮度變暗。好，下面我們演示，AB接入電路時，AB接入電路，B和開關(guān)，同樣會看到，A接線處和劃片的之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向A端滑動時，連入電路的電阻絲變短，電路中的燈泡亮度

5、變亮，和剛才AC接入電路時對電路的改變作用是相同的。下面演示，AB接入電路時，電路的情況。B和開關(guān)，我們會看到，電路中小燈泡的亮度，非常暗， 整段電阻絲上發(fā)光二極管都發(fā)光，當劃片滑動時，燈泡的亮度不變，也是整段發(fā)光二極管都發(fā)光，表明連入電路的電阻絲是AB，這個時候的劃片的滑動不能對電路起改變作用。下面演示，CD接線處接入電路的情況，這個導線都是由金屬片來做的，可以以接線處為軸旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在我把這個接線處接在這個位置。好，現(xiàn)在是CD接入電路，B和開關(guān)，電路中燈泡的亮度特別亮，我們再看發(fā)光二極管它不發(fā)光，滑動劃片，燈泡的亮度不變，發(fā)光二極管依然不發(fā)光，表明連入電路的是金屬桿CD，滑動變阻器此時沒有起到

6、變阻的作用，而且電路中的電阻非常小。剛才老師們看到的就是我校自制的滑動變阻器使用的演示儀，它的主要組成器材是這樣的，由學生電源、發(fā)光二極管、金屬片導線、滑動變阻器、小燈泡、小燈座以及單刀開關(guān)一個。該套實驗儀器經(jīng)過我們的教學檢驗，使用效果非常的明顯，通過清晰地、可視的電路連接變化的圖，呈現(xiàn)了滑動變阻器的四種正確的連接方式，以及兩種錯誤的連接方式，降低了學生在理解上的困難，學生學完這部分知識以后，印象深刻，并且對于檢查實驗電路故障題目做得非常的順手，下面老師們看到的這套實驗裝置是研究杠桿平衡條件的實驗裝置，我們老師應該知道，以往我們研究杠桿平衡條件用的是左側(cè)這個照片，調(diào)節(jié)杠桿使它在水平位置平衡，以

7、往在教學中我們通常都這樣強調(diào)，使杠桿在水平位置平衡是為了便于測量利弊，而這樣的強調(diào)就會出現(xiàn)一個弊端，使學生在對利弊概念的理解上，出現(xiàn)支點到力的作用點的錯誤理解，為了避免對學生產(chǎn)生錯誤的引導，我校自主研發(fā)了右圖所示的可彎折的杠桿，因為生活中我們常見的杠桿，并不都是直的，大部分都是彎曲的，或者其他形狀，因此，我們把這種更普遍的杠桿，挪到了課堂上，下面是一個彎折的杠桿，為了研究杠桿平衡條件的方便，我們在這個彎折的杠桿上面立了一個標尺，并且懸掛了一個重垂線，使用這樣的實驗器材，在研究杠桿平衡條件的過程中，學生可以親身通過實驗的探究得出利弊并不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，突破了

8、難點，更容易理解杠桿的平衡條件。下面我所介紹的實驗器材是做功改變氣體內(nèi)能的實驗裝置，這套實驗裝置的組裝器材主要有打氣筒、帶有兩個開口的大玻璃瓶，并且配有膠塞、橡膠管以及電子溫度計。在實驗室我們將電子溫度計的測溫探頭通過橡膠塞深入玻璃瓶中，以測出玻璃瓶中的氣體的溫度，下面我們一起來看一下實驗的過程?，F(xiàn)在我們向玻璃瓶中打氣，氣體的內(nèi)能逐漸增加，我們可以看到電子溫度計的示數(shù)在升高，表明內(nèi)部氣體的溫度在升高，現(xiàn)在大家看到，氣體對瓶塞做功，瓶塞被彈了出來，我們注意觀察瓶口，能有明顯的白霧出現(xiàn)，這說明氣體對外做功，它的內(nèi)能減小，溫度降低，而在空氣中的水蒸氣遇冷，液化成為小水珠，也就是我們看到的白霧，現(xiàn)在我

9、們再來觀察電子溫度計的示數(shù)，氣體對外做功，它的溫度迅速地下降，這個實驗裝置對比以往的實驗，它的優(yōu)點是，對于一定質(zhì)量的氣體，內(nèi)能增大，溫度升高，內(nèi)能減小，溫度降低，這樣的結(jié)論，是通過分析和觀察產(chǎn)生白汽后的現(xiàn)象推理得出的，而我們新研制的器材改進了，使我們可以直觀地通過觀察電子溫度計的示數(shù)，直接讀出玻璃瓶中氣體的溫度變化，更加的直觀可視?，F(xiàn)在大家看到的是我們所演示的觸電演示器，它的主要組裝器材是：在小商品所買到的芭比娃娃、發(fā)光二極管、絕緣的小木凳、潮濕的泥土、低壓電源、高壓感應線圈和導線等組成。下面我們一起來跟隨這個芭比娃娃走進觸電的四種方式，我們這個裝置叫觸電演示儀，它能夠演示四種觸電形式，這根兒

10、紅顏色的線，相當于我們生活中的火線；白顏色的線，相當于我們生活中的零線，這個玩具小人是經(jīng)過改造的，在它身體的各個不同的部位，安裝了二極管，如果有電流通過人體，這些二極管就能發(fā)光，我們先來演示第一種觸電的形式，這時候人站在地上，一只手接觸到了火線，大家看，這時候二極管發(fā)光了，表示有電流通過了人體，發(fā)生了觸電事故，這種觸電形式就是單線觸電。這時候，人如果站在木凳上，有一只手接觸到了火線，這時候二極管沒有發(fā)光，表示并沒有電流通過人體，沒有發(fā)生觸電事故。現(xiàn)在我們演示第二種觸電形式，大家看，這時候人雖然站在木凳上，一只手接觸了火線，另一只手，接觸到了零線，這時候，燈亮了，有電流，有火線沿著人體流入了零線

11、，這就是我們所說的雙線觸電，如果人不站在木凳上，站在地面上，這時候，仍然有電流通過人體，表明發(fā)生了觸電事故。接下來我們演示第三種觸電形式，我把這根兒紅顏色的線，接到地上，相當于我們生活中的高壓線，落到了地面上，當人走向高壓線時，人體的兩腳尖就存在著電壓，這時候燈亮了，表示有電流通過了人體，如果兩腳尖距離越大，這時候燈就越亮，這是我們所說的跨過電壓觸電。下面演示第四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，是相當于生活中的幾萬伏的高壓線，如果這時候，人靠近高壓線?；仡檮偛盼覀兛催^的視頻，觸電的四種方式分別為單線觸電，雙線觸電、跨步電壓觸電和高壓電伏觸電，這套實驗裝置，它的優(yōu)點是能夠形象逼真地把觸電的四種方式

12、展現(xiàn)在我們的面前，并且整個的實驗過程，觸電的方式，讓學生更加容易理解。通過對學生感官的刺激，使他們對所學的知識留有深刻的印象。研究二力平衡的實驗，以往我們所使用的是小車以及木板，由于小車和木板之間的摩擦較大，所以使實驗的結(jié)果不夠嚴謹，為此，我們對實驗裝置進行了改裝，現(xiàn)在老師們所看到的就是我們改裝以后的實驗裝置，用帶有磁鐵的滑輪，吸在我們的磁性黑板上，兩邊的細繩連接在輕質(zhì)的紙牌上，這樣，由于紙牌的質(zhì)量非常輕，所以它的重力可以忽略不計，對于研究二力平衡，它的效果更加的明顯，而且結(jié)論得出則更為嚴謹，這套實驗裝置攜帶起來也非常的方便，物美價廉。下面我們再為老師介紹蒸發(fā)、吸熱、制冷的實驗，以往的蒸發(fā)、吸

13、熱、制冷都是通過老師口頭舉例，學生進行理解，而真正的蒸發(fā)、吸熱、制冷我們是可以通過小實驗表現(xiàn)出來的，下面我們通過視頻來看一看蒸發(fā)、吸熱、制冷的實驗過程。這是兩枚硬幣，我現(xiàn)在用打火機將氣體、液體擠在上面，讓它蒸發(fā)，液體迅速揮發(fā)，溫度降到零下四十二攝氏度，水蒸氣迅速凝華在上面，有一層白霜。通過剛才的實驗過程，我們看到了，噴在硬幣上的打火機液體迅速地蒸發(fā)、吸熱并且有制冷的作用，使硬幣的溫度迅速下降，以至于在空氣中的水蒸氣迅速的遇冷，凝華成一層霜，我們可以明顯地在硬幣的表面上看到這層白霜，這個實驗能夠讓學生更加生動地體會到蒸發(fā)吸熱的制冷作用，并且觀察到我們平時不容易觀察的霜的形成過程，對于學生了解霧、

14、液、氣三態(tài)之間的變化更加的生動、真實。隨堂的小實驗還有很多，比如像這個電流熱效應的應用，我們知道電流通過導體會產(chǎn)生電流的熱效應，而這種熱效應如何被我們所感知到呢？在課堂中，老師就可以做這樣的實驗，用一個電池盒，連接上導線，在導線中間連一段鎳鉻合金絲，在這個圖片中，我們用一個相機的支架，將這根導線支起來，將一根火柴與鎳鉻合金絲接觸，合上電源的開關(guān)，過了很短的時間，我們可以看到，由于電流通過導線以后生熱，鎳鉻合金絲的溫度迅速升高，當與它接觸的火柴頭達到燃點以后，火柴迅速地燃燒起來。通過這樣的實驗，我們能夠更真切地感受到電流熱效應，在課堂的演示中，老師也可以經(jīng)過隨意的小實驗來演示水蒸氣的液化，以及水

15、霧的氣化過程，我們可以用這樣的實驗裝置，燒瓶、膠塞以及導管，用酒精燈加熱燒瓶中的水，隨著溫度的升高，水沸騰了，從導管中出來大量的水蒸氣，而在導管口處我們是看不到的，在離導管口一定距離，我們看到了有大量的白氣生成，實際上這是沸騰出來的高溫的水蒸氣，遇到冷的空氣液化形成的小水滴，如何向?qū)W生展示出水蒸氣是看不見的，而我們所看到的白氣并不是真正的水蒸氣，實際上是液態(tài)的小水滴呢，為了解決這樣的難題，我們在產(chǎn)生大量白氣的地方，用一個酒精燈進行加熱，很明顯的可以看到，在酒精燈加熱的地方，將白氣分成了兩段，加熱的地方，實際上讓液態(tài)的小水珠迅速的在蒸發(fā)，讓液態(tài)的小水珠在迅速的氣化，成為真正的水蒸氣，通過這樣的實

16、驗，讓學生清楚白氣并不是水蒸氣，而是水蒸氣液化以后的小水珠，實際上在空氣中的水蒸氣我們用肉眼是看不見的。上面這些實驗都是我們的物理老師們根據(jù)初中物理課程標準的要求，并且結(jié)合我們的教學實際所研發(fā)出來的一些教師演示實驗，在教學中，我們教師應該充分利用身邊的物品進行物理實驗，并且應該多做一些試一試，動動手之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受，使學生受到啟發(fā)，并且歸納出結(jié)論來，還應該多給學生提供一些機會，讓學生模仿老師在課堂上的實驗，多做一些家庭的小實驗，演示實驗應該與學生的隨堂小實驗相結(jié)合，我們不應用演示實驗來替代學生的動手操作，也不應該將學生的實驗僅僅作為驗證規(guī)律的手段，應該讓他們在探究的過程中體驗、

17、收獲。我們教師在教學中自主研發(fā)的一些自制教具，以及采用身邊的物品，隨堂所做的一些小實驗，這些實驗過程，不僅在知識上讓學生掌握的更加牢固了，并且使學生將生活和物理的聯(lián)系結(jié)合的更加緊密了，對學生的影響是潛移默化的，學生在感覺到生活中的一些物品，以及聯(lián)系到我們所學的物理知識時，就會自然而然地想到一些內(nèi)容，一些自制的實驗了，在近幾年的中考中，流行這樣的實驗題，我們俗稱小婭實驗，比如現(xiàn)在老師們所看到的，就是二八年中考物理中的一道題。小婭通過觀察身邊的一些現(xiàn)象，得出一個結(jié)論：物體在力的作用下運動，如果撤消這個力，物體的運動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或?qū)嶒炂鞑脑O(shè)計一個實驗，說明小婭的結(jié)論是不正確的。這

18、道題要求學生寫出選用的物品和實驗器材，我們觀察題目會發(fā)現(xiàn)，題目中要求的是利用身邊的物品或?qū)嶒炂鞑?，學生在見到這道題的要求時，看完以后，馬上會發(fā)懵，心想，老師上課做了什么實驗，我應該怎么答，如果我們老師在平時上課的時候，實驗做的少，那么學生的思維、源頭就沒有了，那么通過老師多次的物理課堂的一些實驗，學生再遇到這道題的時候就不會發(fā)慌，因為他們會想到，平時老師就是拿我們身邊的物品做的實驗，這對我們而言，太容易了，因此，在解決這道題的時候，除了遇到知識上的障礙，其他就是實驗器材的問題了，這道題我們所需要解決的知識障礙就是：物體在力的作用下運動，撤消這個力，立即停止，這是一個對比性的實驗，受到力運動，撤

19、消這個力停止，我們要否定這個結(jié)論。下面我們來看一看，實驗的答案，在實驗標準中，所給出的實驗器材是玩具小車，實驗過程及現(xiàn)象是在水平桌面上推著小車運動，此時說明的是受力運動，當撤消推力以后，觀察到的卻是小車繼續(xù)運動一段距離，說明物體有保持運動的性質(zhì)，也就是說明了小婭的結(jié)論并不正確，撤消了這個力，物體的運動也不會立刻停止。通過這一道題，這時，我們的老師講課并沒有結(jié)束，應該通過這一道題的實驗器材，繼續(xù)挖掘，實驗中給出的是玩具小車，那我們也可以用身邊的物品，比如玩具球，比如說我們學生的鉛筆盒、書本、橡皮、筆這些實驗器材，利用這些身邊的物品、學習用具都可以用做實驗器材，進行物理實驗，通過這一講，我們結(jié)合了

20、初中物理的課標，結(jié)合了我校老師們自制的一些實驗器材，再聯(lián)系到中考上，希望通過這節(jié)課，能夠?qū)Ω魑焕蠋熡幸粋€啟發(fā)，也希望通過我們共同的努力，研發(fā)更多的低成本自制的教具，為學生的能力培養(yǎng)，提供更多的良好舞臺，謝謝各位老師的聆聽！ 初中物理教學中的低成本實踐開發(fā)學生實驗的開發(fā)各位老師大家好！在上一講中，我們講了初中物理教學中低成本實驗的開發(fā)中教師實驗部分，在這一講里，我們將主要就學生實驗部分進行詳細介紹。在北京市初中物理課程標準中，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，做了這樣的解釋，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，它的好處是一方面可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真

21、實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的聯(lián)系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理的實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實驗僅僅看做解決設(shè)備不足問題的權(quán)益之計。在教師進行自制教具創(chuàng)新的過程中，對于學生的思維也是一個創(chuàng)新的過程，學生接受了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，我們做了這樣的建議，教師應該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單實驗，比如通過搓手發(fā)熱，感受這樣的活動，感受摩擦生熱，我們的雙手還可以做一些其他的實驗，比如說雙手摁在一起，感受靜摩擦力的方向，或者雙手上下搓，感受滑動摩擦力的方向，這些都將我們的身體作為了簡單的實驗器材，學生們的感受也非常的深，在講

22、浮力的時候，我們也可以用手將空杯子慢慢地壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，也可以不壓空杯子，壓入乒乓球等，都可以替代這樣的實驗，垂手可得，也可以讓學生在家中完成這樣的實驗，通過這樣的感受，讓學生初步地體驗到，物體排水的多少與浮力大小的關(guān)系，并且，我們還可以利用盛水的玻璃杯和球形的燒瓶來代替凸透鏡，研究凸透鏡的成像規(guī)律，這樣的實驗推翻了原有守舊的實驗器材。在思路上，也更加的開闊了，學生把生活和物理結(jié)合的也更加緊密了，我們還可以用盛水的玻璃杯代替三棱鏡，用來觀察太陽光的色散，也可以通過小水滴來觀察電視熒光屏的三原色等，如果用小水滴來觀察電視熒光屏的三原色不夠清晰的話，我們也可以將小水滴滴在

23、一張透明的玻璃紙上，在玻璃紙下面有文字，通過小水滴，學生也可以觀察到被放大了的文字，這些都是生活中一些現(xiàn)象的提取，在整個過程中，學生們更注重了觀察生活，提取生活中的信息，并使之被我們所應用。下面我就介紹幾個我們在教學中所使用的簡單的自制儀器，司南我們都知道，在中國古代的時候用司南來指南北，那么我們也可以將原古的司南挪到課堂中來，讓學生和老師一起經(jīng)歷這樣的制作過程，在自制這個司南的過程中，我們所需要的實驗器材有：小磁鐵，這是我們的主要部件，其他都是可以靈活選取的，比如為了減小摩擦，我們可以把小磁鐵放在貝殼中，或者放在一個小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不銹鋼的勺子中，只要它的底部比較光滑與

24、桌面的摩擦不大就可以，為了達到司南的效果，我們也可以用紙糊一個勺子的形狀，用白紙如果摩擦大的話，我們也可以選擇用錫箔紙，既輕，摩擦又小，實驗的現(xiàn)象非常的明顯，下面請老師們來看一看我們自制的司南，以及實驗過程。除了上面所介紹的自制司南這個自制教具，我們也可以利用身邊的玻璃瓶來演示微小的形變，大家現(xiàn)在看到的這個照片就是我們用了一個小酒瓶，大家注意，在選擇玻璃瓶的時候，我們盡量要選擇這種不是圓柱形的，并且質(zhì)地要稍微硬一些，用膠塞塞住它的瓶口，在塞子上鉆一個孔，里邊放入一個內(nèi)徑比較細的玻璃管，或者是橡膠管，內(nèi)徑越細越好，因為內(nèi)徑越細，觀察到的微小形變就越明顯，下面請老師們跟隨我一起來看一看實驗的過程。

25、用手按壓，液珠上升，側(cè)面再按壓。通過剛才的實驗，我們可以看到用手擠壓瓶身，由于瓶子的體積縮小，所以在玻璃管中的液體升高了，通過液珠的上升，顯示出用力施加在玻璃瓶上，確實讓玻璃瓶的形狀發(fā)生了改變，接下來，我們將玻璃瓶換一個方向，用雙手捏它的側(cè)身，這就是為什么我們不選擇圓柱形玻璃瓶的原因，豎著捏它的瓶身，由于它的體積變大，我們會看到液珠在下降，這也解決了學生在幾何上的知識，只有圓的時候，它的面積才是最大的?，F(xiàn)在老師們看到的實驗裝置是自制電動機的模型，自制電動機模型我們所需要的實驗器材主要是一塊小磁鐵，一節(jié)電池，為了匹配磁鐵的大小，我們所選擇的是五號電池以及銅導線，老師們注意，要將銅導線上一部分的絕

26、緣體剝掉，彎成圖中所示的情況，我們再按照右上方的圖片組裝起來，這樣，一個簡易的電動機模型就連成了，在電源的正負極之間形成了通路，并且通過下面的小磁鐵提供了磁場，通電導體在磁場中就會受到力的作用轉(zhuǎn)動起來，下面我們一起來看一下電動機模型工作的視頻。在學習浮力的時候，老師們都會給學生介紹熱氣球這個實例，而熱氣球離我們很遠，我們真正要做一次熱氣球也不是很容易，在平常的講課中，我們老師可能會截取一些，比如說孔明燈的圖片，對學生進行介紹，那么通過這樣的自制實驗，我們就可以將熱氣球搬進了課堂，而它的制作又是非常簡單的，我們可以選擇垃圾袋、細線、曲別針，細線和曲別針的作用是為了固定垃圾袋，讓它更穩(wěn)定一些，這樣

27、它的上升高度就會更高，再用一個噴燈，它的作用是向垃圾袋中不斷地噴出熱的氣體，如果老師們噴燈有危險的話，也可以老師親自來操作，或者我們也可以選擇用蠟燭，老師們也可以在這個實驗裝置基礎(chǔ)上進行改良，將下面懸掛的曲別針換做一個紙牌，上面固定蠟燭，這樣一個簡易的熱氣球就做完了，讓我們一起來看一看它的工作過程。現(xiàn)在老師們所看到的是自制電子門鈴的圖片，自制電子門鈴，它的作用有兩個，在我們學習電學的時候，可以拓展學生的思路，讓他們來了解光與電阻的裝置，同樣我們也可以將它作為光的反射的引課部分。它的主要器材有電子門鈴、光敏電阻、硬紙板、導線、電池以及激光筆。下面我們來看一看它的制作以及工作過程，我們在一張硬紙板

28、上畫上了靶子的圖案，中間挖出一個靶心來，將紙板翻轉(zhuǎn)過來，我們看到后面連接上了一個電子門鈴，我們把原來電子門鈴上的按鈕開關(guān)拆卸下來，將拆卸下來的位置換上了一個光敏電阻，就是大家所看到的，現(xiàn)在我們將組裝好的靶心放到硬紙板上靶心的位置上。接下來，我們用激光筆對著靶心照射，由于靶心處是一個光敏電阻，當光照射到的時候，它的組織迅速的減小，起到了一個開關(guān)被合的作用，我們聽到了電子門鈴響起的聲音。這個實驗也說明了光在均勻介質(zhì)中能夠沿直線傳播，只有我們正對著靶心瞄準的時候，才能夠打中。作為光的反射的引課，我們可以在激光筆和靶子之間擋住一個障礙物，現(xiàn)在我們擋上一本物理書，給學生提出一個質(zhì)疑，在原來的位置依據(jù)光的

29、直線傳播，已經(jīng)不可能打到靶心了，那么我們可以借助什么器材，能夠達到在原位置仍然能夠擊中靶心的效果呢，同學們很容易的就會想到，利用一面鏡子，下面我們把鏡子擺好，激光筆射出來的光，瞄向鏡子，通過平面鏡的反射，將光反射到靶心處，利用這樣的方式也可以打中靶心，這樣也就引入了我們的新課光的反射。這個自制的電子門鈴，它的優(yōu)點不僅是可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂引入情境，并且也體現(xiàn)了一舉多用，在學電學知識的時候，也可以用到，在光的直線傳播中也可以用到，當然也可以用在光的反射中。在物理實驗中，一舉多用是非常常見的，下面我就為大家介紹玻璃杯的一舉多用，利用玻璃杯我們可以做各種各樣的實驗，比如利用玻璃杯來研究色光的混合，除了

30、玻璃杯之外，我們還需要的輔助器材有自來水、綠色的激光筆以及紅色的粉筆末，當我們用綠色的激光筆對著裝有自來水的透明玻璃杯照射時，我們可以看到一條綠光，如果現(xiàn)在在這個裝有自來水的玻璃杯中混有紅色的粉筆末，現(xiàn)在整杯液體呈現(xiàn)了紅色，我們再用綠色的激光筆照射，大家可以看到，現(xiàn)在的光變成了黃色，用它可以來講解色光的混合，由于我們平時使用的激光筆大部分是紅色的，所以在實驗中我們也可以將杯中液體的顏色用綠色的粉筆末調(diào)成綠顏色來進行實驗。利用玻璃杯我們還可以演示光的折射現(xiàn)象，這個實驗學生們在家中就可以隨意地做出，只需要透明的玻璃杯、自來水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、筆等，都可以完成這個實驗，我

31、們只需要將吸管插入裝有自來水的透明玻璃杯中，觀察液面的部分，我們會看到在液面處原本的物體被斷成了兩截，說明了光在不同的介質(zhì)中傳播時，通常情況下會發(fā)生偏折，利用裝有自來水的玻璃杯，我們也可以做放大鏡的實驗，裝有水的透明玻璃杯在這里相當于一個凸透鏡，調(diào)整好凸透鏡和物體的距離，就可以起到了放大鏡的作用，老師們可以看這張圖片，同樣，還是應用這樣的玻璃杯，我們可以證明大氣壓的存在，所需的實驗器材，除了有透明玻璃杯、自來水之外，還需要一張較厚的紙，不容易被水洇濕，為了讓學生觀察的更清晰，我們將里面的透明的自來水換成了紅顏色的，大家來看，當杯中裝滿水的時候，蓋上一張紙片，倒立過來，水并不灑出來，說明是大氣壓

32、將它拖住的，我們也可以把杯子的方向調(diào)轉(zhuǎn)成不同的角度，用來說明大氣壓的方向是向各個方向都有的。一個玻璃杯我們做出了四樣的實驗，我相信用這個玻璃杯還可以做出更多的實驗，這就需要老師和同學們不斷地去研究、去發(fā)現(xiàn)、去應用，上面我們所講得這些低成本的物理實驗，大部分都是由學生自己動手來完成的，有一些也可以師生配合來完成，這些低成本的物理實驗都具有以下五個特點：1.材料易得、實施便利。我們知道學生的生活空間，也就是物理實驗室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實驗、探究和認識其物理本質(zhì)的重要課程資源。2.低成本的物理實驗更加地貼近生活、親近感強。低成本的實驗可以使學生感到物理學更加的親近、真實、可靠，

33、讓學生更加切身地體會到物理與生活，物理與技術(shù)，物理與社會以及物理與個人之間的親密關(guān)系，從而感受到學習物理就是從本質(zhì)上探究和認識環(huán)境世界。3.形式多變、新奇有趣。教學中的低成本物理實驗實質(zhì)上是將其他用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品以及兒童玩具等人為地賦予了新用途，運用場合的新異、課堂結(jié)構(gòu)的新穎、教學形式的多樣化以及呈現(xiàn)出學生預料之外的新奇現(xiàn)象，都會引起學生的興趣、好奇心和認知的動機。比如在光的折射這節(jié)引課中，我們也可以做一個小實驗，在一個不透明的杯子中，放一個硬幣，將實物投影的鏡頭對準這個盒子，角度調(diào)整好，通過鏡頭學生看不到硬幣，老師可以拿來一瓶礦泉水，我們也可以假裝它是魔水

34、，像變魔術(shù)一樣，將水慢慢地倒入杯子中，由于發(fā)生了折射現(xiàn)象，學生們看到了硬幣，他們會認為像是老師變出來的一樣，這樣的隨手小實驗，都會對學生的興趣心、好奇心起到了極大的刺激作用，低成本物理實驗還有無懼他用，體現(xiàn)自創(chuàng)的特點，在實驗中，借用非實驗物品開展了實驗教學活動，常?？梢砸慌e多用，剛才我們也舉了幾個例子，像玻璃杯的一舉多用，以及自制電子門鈴的一舉多用，因此，借用生活材料物品開展內(nèi)容豐富，形式多樣的實驗教學，可以使實驗更具有創(chuàng)造性，對學生更具有啟迪的作用，低成本物理實驗，它的結(jié)構(gòu)比較簡單，體驗性強。物理實驗大多采用的材料都是生活中容易獲得的，為學生課后的親身體驗提供了更多的可能性，由于實驗方案、原

35、理、結(jié)構(gòu)一般都比較簡單，實驗裝置易制易修，不怕學生弄壞，因此作為教師不必擔心儀器的損壞，學生在操作時也不會因擔心弄壞實驗儀器而有心理負擔，在放松自由的實驗過程中獲得直接經(jīng)驗和深切感受。這樣的探究結(jié)果將會更好，我們教師所作的一切努力，創(chuàng)設(shè)的一切氛圍，目的都是為了讓學生在中考中能夠收獲一個好的成績，學生通過親身經(jīng)歷的多個實驗，在中考中也是能夠體現(xiàn)出它的價值的。比如這是一道二九年的中考題，為了探究力能否使玻璃瓶發(fā)生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實驗裝置如圖所示，其中，細玻璃管上標有刻度，便于觀察細玻璃管內(nèi)水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發(fā)現(xiàn)細玻璃管內(nèi)水面上升

36、了。于是他得出結(jié)論：細玻璃管內(nèi)水面上升、表明力使玻璃瓶發(fā)生了形變，而小華卻認為：細玻璃管內(nèi)水面上升，可能是由于手擠壓玻璃瓶壁時，瓶內(nèi)水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。這道題的實驗要求是只利用如圖所示的裝置，通過實驗證明力能使玻璃瓶發(fā)生形變，這套實驗器材在我們剛才所介紹的自制小實驗中出現(xiàn)過，那么學生看到這樣的實驗裝置，首先在心理上非常的踏實，認為是自己見過的題型，在答題中，就要注意答題的技巧，要想證明結(jié)論，是力使玻璃瓶發(fā)生了形變，我們就要做對比性的實驗，這是題目的答案，用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內(nèi)的水面上升，水面上升的高度可以記為h1，松手后細玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位

37、置。.再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內(nèi)的水面也上升，水面上升的高度記為h2；h2小于h1。通過這兩次的對比實驗，手接觸玻璃瓶溫度沒有變化，控制了溫度這個變量，兩次的力大小不同，導致了液珠升高的高度不同，說明了力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。同樣，這樣的實驗題在近三年的中考中都有出現(xiàn)，這是北京市剛剛考過的中考題目，小林用紙杯、塑料片和水做實驗，他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來，移開按塑料片的手后，他發(fā)現(xiàn)塑料片和杯子里的水都不落下來，當題目讀到這兒的時候，觀察圖片，學生會發(fā)現(xiàn)，這些實驗都是自己親身經(jīng)歷過的，對他們而言，就相當于是

38、一道簡單題一樣，學生們很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下來，一定是因為被大氣壓拖住了，而題目中所給的，小林對這一現(xiàn)象的解釋是，玻璃片和杯子里的水都不會落下來，是由于玻璃片被水粘住了，與大氣壓無關(guān)，學生親身經(jīng)歷過這個實驗，知道小林的解釋肯定是錯誤的，那么我們只需要在考慮到實驗的技巧，適當?shù)匮a充必要的輔助器材，設(shè)計出實驗，解釋它的結(jié)論是錯誤的就可以了，這種題目我們通常也把它叫做證偽題，證明是錯誤的，對于這種題目，我們只需要做出一個實驗，只需要驗證出結(jié)論跟它是相反的，就可以說明問題。首先，學生在知識上應該有一個鋪墊，玻璃片和里面的水不落下來，是由于底下的大氣拖住了它，那么，通過什么樣的實驗補充

39、來解釋這個現(xiàn)象呢，這是實驗的答案，我們看到，可以用鐵釘在紙杯底部扎一個孔，這樣，在紙杯的上、下都有大氣壓了，用手指堵住杯底的孔時由于杯底上部沒有大氣壓，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴，此時再將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，水和塑料片都不落下來，如果放開堵住孔的手指，我們發(fā)現(xiàn)由于紙杯上下都有大氣壓了，在水自身重力的情況下，玻璃片和杯子里的水都會馬上地落下來，通過近三年的中考題，我們也應該反思自己的教學，有了這樣的題目，我們在自己的教學過程中就應該多注意，加進去更多的隨意的實驗，比如通過紙杯的這個實驗，我們以后再做實驗的時候，就不應該光光讓學生看大氣壓把紙片拖住了，所以水和紙片都不落下，我們也應

40、該嘗試做這樣的改進，在被子的底部，鉆一個小孔，這樣，學生的視野也就更加地開闊了，以上我將我們學校在課堂中所引用的學生的小實驗做了一些簡單的介紹，還有一些不足之處，也希望各位老師和我們一起不斷地開發(fā)新的實驗器材，為學生的能力提升作出更多的貢獻來，謝謝！ 初中物理教學中的低成本實踐開發(fā)互動張：老師們好，我們來自北京市東直門中學的物理老師，這位是王麗環(huán)老師。王：各位老師大家好。張：這位是邢春飛老師。邢：大家好！張：我們在多年的物理教學中對物理實驗，尤其是利用身邊的物品，來進行物理實驗的改革、改進。做了一點工作，今天我們希望能跟老師咱們大家一起探討一下關(guān)于物理教學實驗方面的開發(fā)，那么我先把咱

41、們物理教具在一段時間里邊的發(fā)展簡單說一下。例如，咱們76年全國開始進入正式的教育教學，那么76年以前是文革期間，還是比較不正規(guī)，那么76年開始教學的時候，整個物理實驗在文革期間遭受了很大的破壞，那么老師教學缺少物理實驗，于是老師們進行自己動手研發(fā)，一直到九幾年，物理教具基本上形成了一套的有序的東西，例如，有些實驗把高科技利用過來，有些教具做的非常的精細，對物理教學的發(fā)展起到了一個非常好的作用。那么從96年以后，物理教學進入了改革示范階段，那么在新的形式下，尤其是我國，在初中教學，那么如何使學生提高能力，使學生學會探究物理知識，提到了一個本位，以學生為本，那么實驗教具，從96年到現(xiàn)在又開始了一個

42、更新的發(fā)展。比如，現(xiàn)在在東南亞，在美國，尤其是像臺灣他們把物理教學提出一個論點，就是叫做街頭物理，就是用身邊的物理教具來進行再現(xiàn)物理現(xiàn)象，那么使學生認識到物理就在生活中，從生活走向物理從物理走向生活。那么這樣呢，對提高學生興趣，那么對物理知識概念的理解都有很好的一個啟示。那么今天我們就要談這么一個話題，就是如何利用身邊的教具，身邊的物品隨時可以找到的東西，學生也可以參與物理實驗，不像以前只有老師在臺前面去進行一些個實驗。那么像今天咱們講到的一個實驗，就是關(guān)于一個杠桿的一個開發(fā)的利用。張：王老師你在這個教具上，我記得在教學里面有一個新的想法，你把你的以前的想法跟老師們說一說。王：原來我是做過杠桿

43、這節(jié)的公開課，也是受到了一致的好評，當時對杠桿也做了一些改進，我們來看一看這幾張照片吧。大家看到這兩張照片的對比，左邊這張照片是我們平時上課時候所用的常規(guī)的杠桿，也就是一根硬棒可以繞著固定點轉(zhuǎn)動它就叫杠桿，而這樣的杠桿只是一個特例，它是一個直的，通過這樣常規(guī)杠桿的引入，就會讓學生誤認為影響省力與否的關(guān)鍵，是支點到力的作用點的作用距離長短，為了解決這樣的弊端，在引課的時候，我們又改制了一下教具，換成了右面圖中用到的，它的桿長并沒有發(fā)生變化，大家可以看到支點到力的作用點的距離沒有發(fā)生變化，只不過是真正的力臂短了，我們可以看到同樣的一根桿長左邊將物體輕松地壓了起來，而右邊卻沒有將沉重的物體壓起來。那

44、么讓學生進一步深入的思考，到底是什么影響著省力的效果呢，并不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，接下來我們再給學生展示我們自制的杠桿教具。大家現(xiàn)在看到的是我們以往研究杠桿平衡條件所使用的教具，它是一根直的桿在研究過程中，要求讓杠桿保持水平平衡，便于測量力臂。為了把更常規(guī)的杠桿引入到課堂中，我們引入了彎曲的杠桿，也就是大家現(xiàn)在看到的這個彎著的杠桿，而彎著的杠桿在探究杠桿平衡條件過程中就有一個困難，如何測量力臂的長度，支點到力的作用點的距離，這段距離并不是力臂對于測量力臂長度就有了一個新的困難，為了解決這個難點我們在現(xiàn)在改進的基礎(chǔ)上，又進一步做了改進。就是現(xiàn)在各位老師所看到的圖片

45、，我們在彎曲的杠桿上面，加了一把橫尺，并且上面懸掛了一個重垂線，通過重垂線，我們可以很輕松地從上面的直尺上，讀出支點到力的作用線的距離也就是力臂，通過探究得出的杠桿平衡條件，很容易的得出力臂的概念是什么，也就是支點到力的作用線的距離，對杠桿平衡條件的理解就更加的容易了。張：那么這個實驗實際上最好的一點，我認為解決了學生認識力臂的長度，力臂不是杠桿作用點力到作用點的距離，力的作用點到支點的距離，而是理解成力的作用線支點到力的作用線的距離，這個實驗很好，王：咱們中考中經(jīng)常有做圖題，就是考察畫力臂，那么經(jīng)過這樣的考察以后，學生在畫力臂的時候，正確率基本上都是百分之百，就是他很清楚了是點到線的距離了。

46、張：這是突破了一個難點啊邢：對突破了一個難點，我感覺這個是非常直觀，但是我也在想一個問題，就是說上面有刻度，刻度大家讀數(shù)的時候是不是看到的時候，前面的學生看得很清楚，當然后面的同學是不是有一個讀數(shù)的問題。張：三四排的同學確實看不見了。邢：張老師您一直在教學一線，我想的就是您有沒有更好的想法，能不能給大家再視野再開闊一下。我想問一下張老師。張：這個問題已經(jīng)解決了色一個難點，就是關(guān)于力臂的問題。但是可視度和操作性上我還真有一個想法，例如這個杠桿啊，已經(jīng)有一個突破了，那么我就想，能不能把這個力臂就咱們這個杠桿，我用這么長一截一截的塑料管，不同顏色的，例如像紅的藍的綠的，一截就代表單位長，左邊我若干個

47、長，右邊不同顏色，學生在后面，最后一個同學也能看到，一讀就幾個格，王：讀出來的不是具體的幾厘米幾厘米，而是具體的幾個格。張：我用右邊的砝碼個數(shù)去乘，這樣得到會好一些，另外我一想，這個雖然很好。這是因為咱們2000年幾乎做的，05年，那么現(xiàn)在跟咱們現(xiàn)在用身邊的物品做實驗，我認為還要再改進一下。例如我想是這樣的，就是用一個金屬絲，可以彎曲的金屬絲，把這些小塑料管套在上面，我這邊想做成彎成各種情況，當然我這是一個猜想。有一定硬度，還要能夠彎曲，兩面還要能調(diào)節(jié)它的平衡，這樣我做成任何情況，我掛上砝碼以后，后面的學生可視度也行。而且我這個非常簡單，我隨便可以掛到黑板上用一個磁鐵吸住，串一個釘子，像這個帶

48、到教室，就是搬運啊，都不太方便。王：沒錯，原來做學生分組實驗的時候，每組一個確實比較麻煩。而且您剛才說的，因為您也老去逛小商品，就是好多玩具的地方。有小孩玩那個玩具可以彎折的那種，一根長的，最后可以彎彎成一個球一截一截的那種。我覺得你的想法可以用它來完成。張：對，那我可以到玩具商店去看看，往往咱們那個教具很多像王老師說的，就用玩具就能很好的解決問題，我看這個你給我提出這個挺好的，我今天等會兒我就去看看，可以彎曲，可以彎成各種情況，正好解決了我以前的難題。邢：學生原來小時候有一些玩具，這時候讓他們發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們自己去找一找，說不定給我們的實驗帶來更好的效果。我覺得這樣可以考慮一

49、下。當然了張老師剛才提到的通過顏色來看長度，我認為呢，確實是更加的直觀了，不管是我在最后一排還是在第一排，這個看到的非常的清楚，我感覺這是如果能改革成功的話，這是一個很大的進步。張：好那咱們看看還有沒有新的想法。邢：還有的就是剛才王老師也給大家介紹了，就是一個熱氣球，當然這個熱氣球我感覺用噴燈來說很好，但是我有一個問題，就是說呀，學生在做，用噴燈去做，首先噴燈自己去做不容易找到，其次是安全，學生沒有噴燈，這樣的話，我感覺就是離學生可能更遠一點，就是我們的物理，剛才張老師也提到了就是走進生活，從生活走進物理。能不能說，就是說比如說更簡單的方法或者說有沒有更好的建議。兩個老師您來談一談？王：就是剛

50、才也覺得好像有點危險性，對學生操作，所以噴燈一般都是老師拿著，然后當時張老師也是說過把底下弄一個架子放上蠟燭，就更接近像孔明燈那樣了，好多景區(qū)現(xiàn)在現(xiàn)在有那個東西。張：有一個架子，就咱們點燃一個蠟燭，我把這個蠟燭放在那兒，我就可以。王：可能時間稍微長一點。邢：時間長一點。張：一個同學提住垃圾袋，另一個同學撐開，這個同學拿蠟燭放這，因為溫度稍微長一點，但是安全性應該是高一點，王：我覺得時間長的話，老師可以演示，學生回家也可以操作。刑：學生家里面袋子小一點。時間更短一點。王：沒錯沒錯。張：這是一個氣球的改進，是吧？我再提一個問題，咱們那個小實驗，小孔成像，邢老師有一個想法吧，就是以往咱們小孔成像，用

51、一張紙扎一小孔，白天沒法做，必須要到暗室去做，你把你的想法看怎么改進的跟老師說一下。邢：我原來一直在想這個問題，我在課堂上講課遇到過這個問題，用蠟燭做的不管小孔成像還是做其他實驗，有一個問題就是學生普遍反映教室里比較暗這是一個問題。當然這不是主要的問題，更主要的問題是什么呢？學生的實驗效果并不是非常的明顯，那么看到這個很弱，后面也看不清楚，剛才也提到了后面的同學看不清楚，小孔成像也有這個問題。張：可視度。小孔成像拿一個蠟燭，后面看不見。光線非常暗。邢：這時候我就在想，我們能不能用一個亮度比較大的光源，更好控制的光源，來代替這個蠟燭，這時候想到什么呢？我們現(xiàn)在生活中，LED發(fā)光二極管，我?guī)Я艘粋€

52、二極管，這個時候這是發(fā)光二極管，下面就是一個電池盒，這里面有電池，大家可以看到。好，這時候呢，我們就可以連接好之后，可以發(fā)光。我們呢就可以用它來代替我們原來的蠟燭。好這里還有一個小的燈罩，這個燈罩我做了一個卡通的圖像，這時候大家可以看看，有兩個角。這兩個角主要呢是讓大家看一看上下這個成立的倒像。方向的問題。好，這時候呢我們就可以把它看成一個光源，代替蠟燭。張：那我用一張紙。邢：我還需要一個紙，好，現(xiàn)在呢可以看到，我們這里呢有一個頭像這個頭像是正立的，我們看一看通過小孔成像看看它成的像，可以看到在這里他成的像是一個倒立的像。用它來代替蠟燭呢，去成像的效果呢，就要更加的穩(wěn)定，這個蠟燭是不容易動的，

53、而我們這里的光源更加的可控。就是這個控制起來更加的容易。好這是小孔成像，就是凸透鏡成像咱們看看。好，剛才張老師提到的透境成像，當然這個大家可以看看這個效果。我們這里是一個普通的透鏡。張：效果還是明顯的。邢：我這里的角是朝下的，光源上，從這里可以看到，它是一個，我們可以看到。能成一個倒立的像。我這里的角如果是正立的話，張：能明顯的看出是一個倒立的像。邢：如果說我這里轉(zhuǎn)動還可以看出他在動。這個效果還是比較明顯的張：白天也可以在教室做實驗，不用再暗室。邢：就是說這個實驗我們不用去暗室，一般的教師把燈關(guān)掉，這個時候我們就可以看到一個很好的凸透鏡成像的效果了。同時也可以看到小孔成像的效果，因為這個我想他

54、的突破就是什么，把我們現(xiàn)在一些新的東西走入課堂。你說LED現(xiàn)在一直在提節(jié)能減排，這一塊兒正好和我們的教育理念有點相符了。張：這是幾瓦的燈？邢：這里是一個3瓦的。張：很省電，我覺得這個三節(jié)電池可以用很長時間是吧？王：其實看到你這個我想起來了，以往教學中，咱們不是一種用蠟燭嘛，每次需要點燃一下。我記得在近兩年，讓學生做操作實驗的時候，學生就不知道老師這蠟燭不知道怎么點啊，就連火柴有的可能都不會用。后來我們就在反思可能有的覺得，你看著學生怎么什么都不知道啊，可是我們應該也反思一下自己，因為也確實時代在進步科技都發(fā)展了，這個東西可能在一定程度上也就是在我們的生活很近的區(qū)域中可能已經(jīng)被淘汰了就算是，半淘

55、汰狀態(tài)，那么有了這個新產(chǎn)品LED燈的出現(xiàn)，而且它價格也比較便宜，帶入課堂我覺得非常容易，可以讓他們做分組實驗，就像你剛才說的教室中再亮，也可以看得非常明顯，學生可以做分組實驗。又節(jié)能又環(huán)保。邢：還可以每個學生買一個。王：還符合低碳生活。張：這比蠟燭方便多了，蠟燭在室內(nèi)，一點及燃。邢：還有一個他很小很方便，如果說在大課的時候，做公開課的時候，如果說讓大家看的效果更好，可能還有一定的改進，我一直在想這個問題，張老師您能不能給提點意見？張：我剛才還想這個問題了，這個面積比較小，如果面積再大一點，效果更好。那么我想我看外面有這么大的LED燈，就是燈頭這么大，后面也是三節(jié)電池，這么大的燈呢？如果要貼上這

56、個可能效果更好。你可以試一下，面積很大的。那個價錢也不貴。十多塊錢，是吧？這個效果我覺得老師演示來講這是做學生實驗我認為很好，那么做老師演示貼一個大的效果很好。王：可以挖成各種物體的形狀，現(xiàn)在的一字屏，周圍涂黑那挖空。就類似于你那個可以做各種形狀Y啊，不一樣的。不一樣的物體出來的像也不一樣。邢：這樣的話讓學生自己去想，更容易調(diào)動積極性。張：看樣子咱們就是要經(jīng)常注意生活中的物品這樣效果不錯，我還發(fā)現(xiàn)一個問題，裝修的時候，就是我家里裝修富于得得東西，你看我無意中就發(fā)現(xiàn)滑軌上一個滑輪，市場買的，這兩個，五塊錢，后面你看我吸了一個磁鐵，我就可以吸到黑板上做二力平衡，你看我給大家吸一個啊。非常方便，我們

57、的黑板現(xiàn)在都是磁性黑板，吸上以后，這就是兩個滑輪，用一根線拴住中間放一個紙牌，那么兩邊吊上滑輪，非常方便。這就是裝修用的，兩個滑輪。很好用，就是咱們裝修用無意中發(fā)現(xiàn)的這些東西。上課比用在木板上。方便。王：對對對，有的時候用小車，有的時候用木塊。而且紙牌比較輕。張：我發(fā)現(xiàn)生活中只要老師們注意發(fā)現(xiàn)，還是有不少東西，你看我還拿了這么一個東西，這就是維生素泡騰片，這就是我吃完以后這個蓋。我沒扔，這個我一看這個蓋還挺嚴，于是咱們就可以把打火機的氣吸到這里面，然后蓋上，蓋頂不起來，泡到熱水里，蓋就崩開了，那么內(nèi)能跟溫度有關(guān)。非常明顯。我要不栓上的話，能打到房頂上。邢：安全問題你也想到了。張：看看生活中還有

58、很多可以利用的東西。王：我就發(fā)現(xiàn)您這可能也是生活中經(jīng)驗比較豐富，滑輪我觀察了一下，我就和咱們學校那個對比了一下，就感覺學校那個滑輪可能用的時間比較長了，當然多少年頭我也不知道，覺得摩擦還比較大，這個還特別的光滑。邢：我發(fā)現(xiàn)這里面還有兩個軸承，這樣的話，摩擦力小了。就是說要說有時候我們自己去做一些教具，就是我們憑自己的力量去做往往做出的效果并不是最好的，有很多我們借助一些生活中經(jīng)常用到的一些，比如這個裝修時的，這時候呢把它拿出課堂，讓學生們感覺生活中有物理，并且我們這個效果也好。價錢很便宜。王：借助于別人的智慧到咱們這兒成大智慧。邢：閉門造車還是不行，放開眼睛看世界。在教學中的效果會很好。張：王

59、老師就是我記得你講過一節(jié)全國的公開課，那上面有電子門鈴，那個實驗我覺得確實一具多用的方面還很好，就一個儀器實際上它涵蓋了光學的很多種，比如說像氣光打靶的形式，說明光沿直線傳播，我覺得你把南哥涵蓋的物理現(xiàn)象，你再這兒說一下。王：因為這個念頭也比較長了，當然現(xiàn)在還有許多需要改進的地方對吧？當時用電子門鈴引入光的反射來的時候，首先是拿激光筆正對著靶心，也是溫故知新，復習上街科學系的舊知識。光在介質(zhì)中沿直線傳播，為了引入光的反射，在激光筆和靶心中間加了一個障礙物，然后給學生提出了一個難題，你怎么能夠站在原位置不動，還能夠打中靶心呢，你可以想一想添加其他的器材，學生們都非常聰明因為他們也有生活中的經(jīng)驗，也能提取出來，那我就加一面鏡子吧，把鏡子提供給他們，學生就能夠想到讓光打到鏡子上，再反射到靶