幼小銜接科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備——入學(xué)準(zhǔn)備備什么？

1、每年幼升小的時(shí)候，疑問、緊張的情緒難免在家長中發(fā)酵。嘟嘟老師針對入學(xué)準(zhǔn)備中普遍存在的疑惑和誤區(qū)，整理了相關(guān)資料：入學(xué)準(zhǔn)備不能等到6歲才開始！入學(xué)準(zhǔn)備要杜絕“學(xué)前教育小學(xué)化”！?什么是“學(xué)前教育小學(xué)化”所謂“學(xué)前教育小學(xué)化”，就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，提前用小學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。華愛華教授認(rèn)為，“學(xué)前教育小學(xué)化”應(yīng)受到批判與否定！這種方式會(huì)讓幼兒提前感到學(xué)業(yè)的壓力，而在孩子神經(jīng)與心理尚未發(fā)育完善的情況下，提前感受這種壓力對成長是負(fù)面的，是極為不利的。小學(xué)教育和幼兒園教育的學(xué)習(xí)方式是大不相同的：因此，對幼兒園階段孩子的培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持從游戲與生活中積累經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)興趣，反對過早地對幼兒進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)教

2、育。?“學(xué)前教育小學(xué)化”的危害家長的疑問是，高考是具有競爭性的。家長會(huì)認(rèn)為：我的孩子先學(xué)一步，入學(xué)之后不久，就可以領(lǐng)先一步，起點(diǎn)高一點(diǎn)，至少可以跟上進(jìn)度，或者輕松一點(diǎn)。由此，家長會(huì)獲得一個(gè)結(jié)論：學(xué)前階段可以也應(yīng)該緊張一些，這樣到入學(xué)就可以輕松一點(diǎn)。而事實(shí)是：“學(xué)前教育小學(xué)化”是有代價(jià)的，它讓孩子們付出了以下四方面的巨大代價(jià)：一是時(shí)間上的代價(jià)，犧牲了孩子們?nèi)姘l(fā)展的機(jī)會(huì)！這種超前教育會(huì)讓幼兒將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在非持續(xù)性的機(jī)械記憶上面，降低或未能培養(yǎng)出讓孩子終生受益的品質(zhì)，比如與同伴合作交往的技巧、個(gè)人運(yùn)動(dòng)的能力、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)等等。二是扼殺孩子自主性學(xué)習(xí)的興趣與熱情，產(chǎn)生“習(xí)得性愚蠢”所謂“習(xí)得性

3、愚蠢”，是指孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)槟承┰颍ㄟ^早的知識(shí)傳授、過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過多的負(fù)面暗示等等），逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，對學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)，并因此而喪失自信心，深信自己學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)懷疑自己，繼而產(chǎn)生自卑感、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不能得到及時(shí)有效的糾正，這種錯(cuò)覺就會(huì)成為孩子最初的自我認(rèn)知。給別人的感覺是，這孩子“越學(xué)越笨”了。這對孩子以后的長遠(yuǎn)、后繼的學(xué)習(xí)是十分危害的。對幼兒來說認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)興趣是重中之重。三是不利于孩子心理健康因?yàn)閯儕Z了游戲，就是剝奪了孩子的“心理維生素”。家長必須保證孩子接受足夠的“心理維生素”，游戲體驗(yàn)是一種積極的情緒。經(jīng)常體驗(yàn)積極情緒和體驗(yàn)消極情緒，對

4、孩子的影響是大相徑庭的。孩子體驗(yàn)積極情緒越多，人格越健全。四是超前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的即時(shí)效應(yīng)難以長久維持超前學(xué)習(xí)是以犧牲學(xué)習(xí)的興趣、長遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)的。而學(xué)前教育要為孩子的終生的、長遠(yuǎn)的發(fā)展奠基，不是只看眼前，急功近利。孩子在生活、游戲中學(xué)習(xí)生活、游戲?qū)W(xué)習(xí)發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有潛在性和累積性。上課教數(shù)學(xué)，教按數(shù)取物，教用標(biāo)準(zhǔn)化工具測量，教均分，這些都看得見；但是孩子在玩的時(shí)候也有用標(biāo)準(zhǔn)化工具測量，也有按數(shù)取物，也有均分，等等。比如，孩子在過家家這樣的角色游戲中，均分行為很多。如：兩個(gè)孩子吃湯團(tuán)，拿了六顆珠子當(dāng)作湯團(tuán)，就分成一人三顆在兩個(gè)小碗里；那如果三個(gè)孩子呢？于是就又拿了個(gè)小碗，一人

5、碗里是兩個(gè)珠子。再比如：孩子玩拿橡皮泥做一個(gè)餅，一切二分兩份，四個(gè)人的話，他一切四，分成四份，游戲中就蘊(yùn)含了均分的概念。又比如：孩子拿了一堆小木塊，他們說這是饅頭，四個(gè)孩子坐在那里就在分。那這么一堆怎么分呢？一個(gè)孩子說：“我來分：1、1、1、1”對應(yīng)地分，分出來也是均分的；另外一個(gè)孩子就嫌他慢，說：“來來來，我來分?！蹦萌龎K給他，拿三塊給他再看看還夠不夠，再拿兩塊他在均分的過程中，已經(jīng)會(huì)用估算了，他也在發(fā)展。家長不妨想想，孩子這些行動(dòng)為小學(xué)做了什么準(zhǔn)備？他學(xué)習(xí)的潛在內(nèi)容是什么？在這些游戲中，孩子慢慢會(huì)知道，同樣大小，同樣數(shù)量，分的份數(shù)越多，每一份的量越少，這是沒有人教的，是他慢慢地感受到的。等

6、到小學(xué)老師教除法，老師說被除數(shù)就是被分的總數(shù)，除數(shù)是被分的份數(shù)，商是分下來的每一份的量。當(dāng)老師在說這些的時(shí)候，有很多感性經(jīng)驗(yàn)的孩子，他的接受能力就強(qiáng)。那些一聽就明白了的孩子，是豐富的感性經(jīng)驗(yàn)帶來的結(jié)果。相比之下，那些從來不讓玩的孩子就產(chǎn)生差距了。因此，生活游戲中的學(xué)習(xí)就有潛在性與累積性，是不容易看到的。孩子經(jīng)常在玩，每天在重復(fù)，特別是生活，更是每天都在重復(fù)，所以他獲得的經(jīng)驗(yàn)是長效的，因?yàn)檫@是在實(shí)際的運(yùn)用中，是在真實(shí)的問題情景中，通過解決實(shí)際的問題中，他獲得的經(jīng)驗(yàn)是持久深刻的，他獲得的知識(shí)是充實(shí)的！一個(gè)好的家長，一定會(huì)陪伴孩子游戲，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展！家長應(yīng)該支持幼兒園的教育方式，而不是催促

7、幼兒園教小學(xué)的知識(shí)。入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今整個(gè)世界教育的趨勢。因?yàn)橹R(shí)的總量在不斷地增長，所以學(xué)習(xí)的品質(zhì)更重要。這種能力會(huì)讓學(xué)習(xí)者在任何需要的時(shí)候，不斷地?fù)衿溆杏玫闹R(shí)為其所用，獲得成功。家長的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)上，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)能力孩子解決問題的能力如何？會(huì)假設(shè)驗(yàn)證、借助工具、與同伴合作嗎?培養(yǎng)方法：1 .鼓勵(lì)孩子計(jì)劃要做的事，思考做過的事，逐步學(xué)會(huì)計(jì)劃與反思；2 .設(shè)置問題情境，如通過小實(shí)驗(yàn)讓孩子猜結(jié)果；3 .為孩子提供使用各類工具的機(jī)會(huì)，幫助其了解工具的特性，學(xué)會(huì)借助工具解決問題。學(xué)習(xí)態(tài)

8、度孩子是否認(rèn)真與專注？能否勇于克服困難？培養(yǎng)方法：1 .鼓勵(lì)孩子計(jì)劃要做的事，思考做過的事，逐步學(xué)會(huì)計(jì)劃與反思；2 .設(shè)置問題情境，如通過小實(shí)驗(yàn)讓孩子猜結(jié)果；3 .為孩子提供使用各類工具的機(jī)會(huì)，幫助其了解工具的特性，學(xué)會(huì)借助工具解決問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子是否有時(shí)間觀念，能否按時(shí)作息、按時(shí)完成任務(wù)？做事情是否有條不紊？學(xué)習(xí)的效率如何？培養(yǎng)方法：1 .保持穩(wěn)定的作息時(shí)間；2 .利用日歷、時(shí)鐘等生活用品幫助孩子建立時(shí)間概念，學(xué)會(huì)管理時(shí)間；3 .建立學(xué)習(xí)常規(guī)，如：物品歸類整理、物歸原處。孩子入學(xué)，家長也要做好心理準(zhǔn)備家長們應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備，很重要的一點(diǎn)是理性對待孩子間的差異性！包括：幼兒期建立學(xué)習(xí)常規(guī)的差異性，以及孩子學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異性。比如：有的孩子平時(shí)閱讀多，識(shí)字多，沒有喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有壓力，無形中他的起點(diǎn)就會(huì)很高，而且這不是急功近利拔高式的起點(diǎn)高；而起點(diǎn)低的，只要呵護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興