淺析初中地理教學(xué)中的德育教育

1、淺析初中地理教學(xué)中的德育教育黃建芬 作者簡介：黃建芬（1962），女，石嘴山市第八中學(xué)教師，碩士，主要研究方向：地理教育。Email：。（石嘴山市第八中學(xué) 753000）摘要：結(jié)合地理教學(xué)的德育教育特征，指出應(yīng)該以“把握學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極性”為核心，充分發(fā)掘地理教學(xué)所蘊(yùn)含的愛國主義、辯證唯物主義、創(chuàng)新意識、團(tuán)體協(xié)作意識等德育培養(yǎng)內(nèi)容，從地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格等三個方面展開論述關(guān)于開展德育教育的具體途徑和方法。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；德育教育；情感0 引言當(dāng)前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學(xué)生和家長的重視，甚至部分學(xué)校教育者也并沒有充分認(rèn)識到地理教學(xué)的深刻意義。筆者結(jié)合自

2、己幾十年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對相關(guān)領(lǐng)域的研究，尋找到一套完整有效的教學(xué)方式及方法，讓地理教學(xué)由教書的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛说倪^程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育的和諧統(tǒng)一。1 地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系地理教學(xué)與德育教育有著非常密切的聯(lián)系。首先，地理知識涉及的內(nèi)容廣博，這為開展德育教育提供了廣闊的空間。從宇宙星空到社會政治、從名山大川到風(fēng)土人情，豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容使其具有了德育功能的全面性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性等優(yōu)勢特征1。地理教學(xué)內(nèi)容和形式富含德育因素，地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度來加以分類，例如，從德育的內(nèi)容可以分為愛國主義教育、和平合作教育、社會主義教育、集體主義教育、熱愛科學(xué)教育、艱苦奮斗教育等；也可

3、以從價(jià)值觀和心理方面分為理想教育、立場教育、觀念教育、意志教育、情感教育、性格教育等要素。其次，地理學(xué)主要是研究人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)2，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個關(guān)心他人，關(guān)心國家的社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，關(guān)心地球上的生存條件的人，一定會對環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、種族歧視、可持續(xù)發(fā)展、基本國情等地理問題作更深入的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，樹立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動機(jī)。雖然地理教學(xué)中有這樣多的德育因素，但并不表明地理教學(xué)過程可以很輕松的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的情感，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴，才有可能達(dá)到地理

4、教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個方面加以實(shí)現(xiàn)。2 在教學(xué)內(nèi)容上突出德育教育2.1 用地理國情樹立學(xué)生的愛國情感在地理教學(xué)中,既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢,來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感3，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢。例如：山區(qū)面積廣大、自然災(zāi)害多發(fā)；人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少；同世界發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個發(fā)展中國家等等。使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生難得的緊迫感、責(zé)任感和使命感。進(jìn)而讓學(xué)生逐步樹立祖國觀念、人民觀念、黨的觀念、社會主義的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和為國獻(xiàn)身的使命

5、感。2.2 用地理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想在地理教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到世界根據(jù)客觀規(guī)律在發(fā)展變化著，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)，教育學(xué)生認(rèn)識對立統(tǒng)一規(guī)律。構(gòu)成地理環(huán)境的各個要素，地形、氣候、河流、土壤、植被，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等，它們彼此之間都是互相聯(lián)系、互相制約、互相影響的。在教學(xué)中，有意識的讓同學(xué)們認(rèn)識到任何地理事物的內(nèi)部都存在著對立的兩個方面，這對立的兩個方面相互依賴又相互排斥，由于對立雙方的矛盾斗爭，使地理事物發(fā)展變化4。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)識各種地理現(xiàn)象都不是孤立存在的，從而鞏固和加深了同學(xué)們的辯證統(tǒng)一思想。2.3 以地理形式指引同學(xué)們的科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)中以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人

6、口等問題為主線，以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀等教育。筆者在講授“森林資源”一節(jié)時(shí)，惋惜地教育學(xué)生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河長江沿岸水土流失嚴(yán)重，因此，我們每一個公民都要遵紀(jì)守法，這樣才能國富民強(qiáng)，否則將會變成歷史的罪人。以可持續(xù)發(fā)展作為地理教育的中心目標(biāo)，進(jìn)而指引和促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，這正是通過地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教育的一個重要方面5。2.4 以家鄉(xiāng)地理促進(jìn)同學(xué)們的鄉(xiāng)情愛不愛自己的家鄉(xiāng)，往往反映了一個人的愛國情操程度，熱愛家鄉(xiāng)與報(bào)效祖國是密不可分的。通過中國地理和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生了解新中國成立前、后全國和家鄉(xiāng)各條戰(zhàn)線發(fā)生的巨大變化，來弘揚(yáng)

7、社會主義制度的優(yōu)越性。如通過能源、資源開發(fā)利用的比較，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、科學(xué)技術(shù)成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質(zhì)生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，用事實(shí)說明只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的道理。3 在教學(xué)方式上豐富德育教育3.1 開展實(shí)踐活動擴(kuò)展德育教育的課堂老師上地理課的時(shí)間是有限的，需要有課外活動作為補(bǔ)充。大自然為地理課外活動提供了廣闊天地，積極開展內(nèi)容豐富，形式多樣的地理課外興趣小組的活動，開拓“第二課堂”，在課外科技活動中，老師和學(xué)生接觸較多，對學(xué)生進(jìn)行思想教育很自然。如帶領(lǐng)廣大同學(xué)參觀星海湖，

8、將星海湖開發(fā)前后的情況對同學(xué)們進(jìn)行講解對比。這樣以活潑多樣的形式，引導(dǎo)同學(xué)去探尋大自然的奧秘，不但激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，更使得同學(xué)們對祖國的熱愛得到升華。另外可以組織學(xué)生做社會調(diào)查，如在“土地資源”內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定“家鄉(xiāng)耕地資源的現(xiàn)狀、問題和對策”的主題,組織學(xué)生對家鄉(xiāng)耕地資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布、發(fā)展變化等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識家鄉(xiāng)土地資源的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)土地資源存在的問題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察、思維的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言溝通能力6。3.2 舉辦知識競答或辯論活躍德育教育的氛圍地理教學(xué)同樣可以采用開展知識競答或辯論的形式，老師可以將一些知識點(diǎn)做成競答題，在

9、班中分組或以個人形式參加競賽，也可以讓學(xué)生自行編題，自行組織比賽。同樣也可采用辯論的形式，對一些有爭議的地理問題進(jìn)行辯論，地理教學(xué)涉及我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待研究的眾多重大問題。如:全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等。這些尚無定論的內(nèi)容都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的極好素材。甚至可以引入一些科幻性質(zhì)的問題，地理教學(xué)中涉及許多自然之謎，如：太陽系的第十顆行星之謎，外星人之謎，魔鬼三角之謎，生物起源之謎，恐龍滅絕之謎，板塊運(yùn)動力的產(chǎn)生之謎等等。教師在教學(xué)過程中可以有意識地設(shè)計(jì)一些沒有定論的開放性的練習(xí)，鼓勵學(xué)生們相互探討，查閱資料并寫出自己的見解。當(dāng)然，答案不會絕對正確，但一定要有自己的見解，并且能夠言

10、之有物，自圓其說。通過這樣的練習(xí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.3 以多媒體教學(xué)充實(shí)德育教育的手段通過舉辦地理圖片展覽，出版有關(guān)地理知識專刊，配合教材，組織學(xué)生觀看有關(guān)的科學(xué)幻燈片、電影、電視、錄像等，使得同學(xué)們形象的感受到地理知識的奧妙，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，也有利于德育教育的開展和進(jìn)行。4 在教學(xué)風(fēng)格上深化德育教育筆者認(rèn)為，德育本身就是一種個人素質(zhì)的修煉和提高。對于教師，其作為一名德育工作者只有以身作責(zé)，寓情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育于地理課堂教學(xué)之中，才能真正感動學(xué)生，達(dá)到德育教育的良好效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：4.1 課堂上展露激情地理知識包含著無數(shù)的自然景

11、象，自然景象又構(gòu)成了我們生活著的大千世界。一個熱愛自然的地理老師，才真正意味著她熱愛自己的事業(yè)。而只有這樣，老師在課堂上才會滿懷激情，才會獲得教學(xué)的成功。比如在進(jìn)行大陸的教學(xué)時(shí)，我們以這樣的引言來開始教學(xué)：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷，”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。試想，一個對自然并不熱愛的老師恐怕很難有這樣的心思來

12、創(chuàng)設(shè)這段引言，即使有現(xiàn)成的引言放在教案里，老師沒有感情的朗讀也只會使它的效果大打折扣。可見，老師在課堂上飽含激情的教學(xué)情感，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、也在潛移默化中深化了學(xué)生對真善美的認(rèn)知，和對生活的美好向往。同樣，教師應(yīng)深愛自己的學(xué)生，重視和尊重學(xué)生的各種需要，這是開展德育教育的一個前提。懷著對學(xué)生的愛，才會使老師真正意識到自己的言行會影響學(xué)生的未來，才會使老師真正下意識的將德育教育融入教學(xué)之中，從而使德育教育真正有效的作用于學(xué)生。4.2 課堂外內(nèi)塑品格作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，因而教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無

13、聲”的，教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響學(xué)生對地理學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成。言傳不如身教，想要進(jìn)行德育教育，老師自身的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。每位教師應(yīng)該處處起模范作用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)為人師表，完善自己的性格，提高自身的修養(yǎng)，從而使自己完善的人格來影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成?？傊挥袑⒗蠋煶绺叩膫€人魅力和精神目標(biāo)融合于地理教學(xué)之中，才能真正達(dá)到的教書育人的目的。5 總結(jié)：地理教學(xué)與德育教育存在著密切的聯(lián)系。在地理課堂教學(xué)中，以把握學(xué)生情感為核心，盡力激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓德育充分進(jìn)入地理教學(xué)課堂。在教學(xué)工作中，以詳實(shí)深刻的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生；以豐富多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生；以滿懷激情的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生，最終達(dá)到地理教學(xué)與德育教育的和諧統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)1 榮軍紅. 德育在地理教學(xué)中的滲透芻議J. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2006年（23）:259-260.2 李文彬. 淺談地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感、態(tài)度與價(jià)值觀