歷史課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的探討1

1、歷史課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的探討淺析新教材和教學(xué)方法資興市三中 李紅玉 又一次與大家聚在一起，探討歷史教學(xué)，我倍感榮幸。 根據(jù)教育部2011年正式頒布的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），結(jié)合國(guó)家相關(guān)會(huì)議精神和實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研數(shù)據(jù)，岳麓書(shū)社對(duì)舊版教材進(jìn)行全面修訂和送審。由此形成我們現(xiàn)在在教的岳麓版義務(wù)教育教科書(shū)·歷史，全套6冊(cè)。下面我就簡(jiǎn)單講講七年級(jí)上冊(cè)新版教材。一、岳麓書(shū)社新版七年級(jí)歷史教材解讀：新版教材總體采用縱向上保持時(shí)序流暢、橫向上展現(xiàn)具體時(shí)空，從而在整體上呈現(xiàn)歷史脈絡(luò)的敘述體例。1、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化： “學(xué)習(xí)專(zhuān)題” “點(diǎn)線(xiàn)”結(jié)合新課標(biāo)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除繼續(xù)保留了舊課標(biāo)中對(duì)課程目標(biāo)

2、的劃分思路和課程內(nèi)容六個(gè)板塊（中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史；世界古代史、近代史、現(xiàn)代史教學(xué)內(nèi)容）的設(shè)計(jì)思路外，最重要的變化是弱化了舊課標(biāo)中的學(xué)習(xí)主題，而是采用“點(diǎn)線(xiàn)”結(jié)合的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。所謂“點(diǎn)”，是指具體、生動(dòng)、基本的歷史事實(shí)；所謂“線(xiàn)”，是指歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。從內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，是要以“線(xiàn)”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線(xiàn)”，使課程內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線(xiàn)索循序漸進(jìn)地展開(kāi)。這一設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的時(shí)序性和初中歷史課程的基礎(chǔ)性，有助于學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過(guò)程。2、知識(shí)點(diǎn)位的變化： 堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制容量和難度 新課標(biāo)在課程內(nèi)容的編排選擇上，根據(jù)精選最基本、最重要的史事、展現(xiàn)

3、歷史發(fā)展的基本進(jìn)程這一基本原則，刪除了舊課標(biāo)中過(guò)難、過(guò)偏、過(guò)細(xì)的內(nèi)容，以降低難度，使課程內(nèi)容更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。 新課標(biāo)也適當(dāng)增加一些舊課標(biāo)未涉及的知識(shí)內(nèi)容。 與舊課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)相比，新課標(biāo)減少了50多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了20多個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際減少了30來(lái)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使內(nèi)容總量有所下降。 知識(shí)點(diǎn)位增減情況知識(shí)板塊舊課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)位新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)位中國(guó)古代史3740中國(guó)近代史3127中國(guó)現(xiàn)代史2515世界古代史1614世界近代史2615世界現(xiàn)代史2715總計(jì)1621263、吸收新的歷史研究成果，體現(xiàn)新觀念例：將中國(guó)古代史上的“民族融合”的提法，改為“民族交融 ”；將七七事變后“全面抗戰(zhàn)開(kāi)始”的提法

4、，改為“全國(guó)性抗戰(zhàn)開(kāi)始”的提法。 在突出初中歷史教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意與高中歷史教學(xué)的銜接課程的開(kāi)放性和彈性問(wèn)題，為鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的開(kāi)展留有余地4、中國(guó)古代史部分修訂說(shuō)明：新課標(biāo)設(shè)計(jì)每學(xué)期為38個(gè)教學(xué)課時(shí)，根據(jù)岳麓書(shū)社的實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研的數(shù)據(jù)可知，常規(guī)考試（期中和期末考試、考前和考后試卷講評(píng)等）約占6個(gè)課時(shí)，留下的教學(xué)時(shí)間約為32個(gè)課時(shí)。按教材修訂的總體設(shè)計(jì)，常規(guī)課和探究活動(dòng)課總體設(shè)計(jì)為23個(gè)課時(shí)，剩余的課時(shí)可由各個(gè)學(xué)校安排進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、鄉(xiāng)土歷史和校本課程的教學(xué)。1）單元、課目設(shè)計(jì)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，降低單元學(xué)習(xí)容量，適當(dāng)增加單元數(shù)量，將新課標(biāo)課程內(nèi)容編排為10個(gè)單元。修訂后的10個(gè)單

5、元在總體上按照時(shí)序編排。篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，在反映歷史時(shí)序的同時(shí)還注意體現(xiàn)歷史階段的內(nèi)在特征。例：宋元合并宋、元單列注重時(shí)序或者歷史連續(xù)性，并不意味著弱化對(duì)歷史變革性的關(guān)注，因此，單元的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)歷史時(shí)期發(fā)生的重大的時(shí)代變革。例：春秋戰(zhàn)國(guó)探究活動(dòng)課減少：7課2課2)知識(shí)點(diǎn)位的增刪結(jié)合新課標(biāo)在知識(shí)點(diǎn)位上有所擴(kuò)充的變化，新版教材補(bǔ)充了一些重要的知識(shí)點(diǎn)位和刪減知識(shí)點(diǎn)位。 例：補(bǔ)充的：西周的衰微、西漢建立、東漢的興衰、兩晉南北朝等，更好地體現(xiàn)了主要朝代的興衰治亂和更替次序 西周的制禮作樂(lè)、青銅器的政治意涵等知識(shí)，能更好地讓學(xué)生了解統(tǒng)治者是通過(guò)嚴(yán)格的禮儀來(lái)規(guī)范社會(huì)秩序的。 刪減的：七年級(jí)上、下冊(cè)注意展現(xiàn)傳統(tǒng)

6、文化的優(yōu)秀成果，但是刪去了舊版教材中的“原始歌舞與繪畫(huà)”“馬王堆帛畫(huà)”“隋唐的科技”“隋唐的音樂(lè)和舞蹈”等。七年級(jí)下冊(cè)中，在講述唐朝的興盛時(shí)，刪去了舊版教材中的“玄武門(mén)之變”等；在講述清朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家時(shí)，刪去了舊版教材中的“三藩之亂”等。3)刪除一些晦澀艱深的名詞概念七年級(jí)上冊(cè)刪去了舊版教材中的“氏族”“氏族村落”“嫡長(zhǎng)子繼承制”“土地國(guó)有制”“地主階級(jí)”“農(nóng)民階級(jí)”“均田令”等。吸收歷史研究的新成果 考古新發(fā)現(xiàn)一些歷史表述的更新：民族融合民族交融 4）調(diào)整課文結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式增設(shè)課前導(dǎo)語(yǔ)，每課課目統(tǒng)一為2-3目，邊欄設(shè)計(jì)：“博聞”“善思”“明理”三個(gè)欄目，這樣層次遞進(jìn)、統(tǒng)一有序。 博聞：

7、是相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充；善思：對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題；明理：對(duì)該課或該目?jī)?nèi)容的總結(jié)概括和提升課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：“開(kāi)卷有益”“學(xué)而時(shí)習(xí)”“溫故知新”“集思廣益”。課文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：避免生硬灌輸、呆板老套，語(yǔ)言表述減少生硬感，盡量采用案例導(dǎo)入式的寫(xiě)作方式。5、七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)說(shuō)明第一單元史前時(shí)代：大約在300萬(wàn)年前，人類(lèi)告別了古猿祖先，用勤勞的雙手和智慧的大腦，開(kāi)始創(chuàng)造屬于自己的歷史。第1課遠(yuǎn)古人類(lèi)的足跡、第2課原始農(nóng)業(yè)與村落生活、第3課傳說(shuō)時(shí)代 1）舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、古史傳說(shuō)時(shí)代 2）北京人：案例導(dǎo)入式的寫(xiě)法 3）元謀人、中國(guó)早期人類(lèi)遺址分布圖 4）半坡遺址、河姆渡遺址 5）考古發(fā)現(xiàn)是了解史

8、前社會(huì)歷史的重要依據(jù) 6）神話(huà)傳說(shuō)、7）神話(huà)傳說(shuō)與歷史真實(shí)之間的關(guān)系 8）研究歷史的方法第二單元早期國(guó)家：禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏，并傳位其子，開(kāi)創(chuàng)了“家天下”的歷史。夏、商、周三代，創(chuàng)造了以甲骨文、青銅文化和禮樂(lè)制度為代表的早期文明。中國(guó)的文明史就這樣翻開(kāi)了新的一頁(yè)。第4課夏與商的政治統(tǒng)治、第5課西周的封邦建國(guó)第6課西周的衰微、第7課甲骨文與青銅器夏：考古發(fā)現(xiàn)；商：甲骨文西周：分封制禮樂(lè)制度青銅器西周的衰微：根據(jù)新課標(biāo)的板塊導(dǎo)言和知識(shí)點(diǎn)位的增述，補(bǔ)充了本課內(nèi)容第三單元春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革：在500多年的時(shí)間里，中國(guó)經(jīng)歷了第一次大規(guī)模的社會(huì)變革和社會(huì)重建。諸侯爭(zhēng)霸是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要特

9、征。這是一個(gè)紛亂和變革的時(shí)代，許多思想家紛紛提出自己的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。第8課大國(guó)爭(zhēng)霸、第9課社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)第10課變法時(shí)代、第11課“百家爭(zhēng)鳴”關(guān)鍵詞：社會(huì)變革資治通鑒將“三家分晉”作為全書(shū)的開(kāi)端政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化；戰(zhàn)爭(zhēng)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系第四單元秦漢統(tǒng)一王朝：這一時(shí)期統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的建立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力強(qiáng)盛、文化繁榮、對(duì)外交往、殘暴統(tǒng)治、農(nóng)民起義等，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)的文明進(jìn)程由此呈現(xiàn)出新的面貌。第12課秦朝的統(tǒng)一、第13課秦朝的滅亡第14課西漢初立、第15課新的大一統(tǒng)第16課開(kāi)拓邊疆與對(duì)外交流第17課東漢的興衰、第18課漢代的科技與文化關(guān)鍵詞：統(tǒng)一秦朝建立統(tǒng)

10、一王朝迅速覆滅西漢在吸取秦亡的教訓(xùn)后如何鞏固統(tǒng)一王朝并發(fā)展到高峰；大一統(tǒng)的危機(jī)：東漢的興衰第五單元魏晉南北朝的政權(quán)分立與區(qū)域開(kāi)發(fā)：這一時(shí)期的制度變革、區(qū)域開(kāi)發(fā)、民族交融、科技發(fā)展與文藝成等就，為新的統(tǒng)一局面奠定了基礎(chǔ)。第19課三國(guó)鼎立、第20課北方的政權(quán)分立與民族交融第21課東晉南朝與江南的開(kāi)發(fā)、第22課科學(xué)技術(shù)與士人文化關(guān)鍵詞：政權(quán)分立、區(qū)域開(kāi)發(fā)大一統(tǒng)的危機(jī)政權(quán)分立重新統(tǒng)一；調(diào)整、過(guò)渡時(shí)期再度統(tǒng)一的重要的前提條件之一：區(qū)域開(kāi)發(fā) 唐宋時(shí)期的繁榮、經(jīng)濟(jì)重心的南移再度統(tǒng)一的重要的前提條件之二：民族交融二、歷史課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的探討：第一，堅(jiān)持育人為本，是“課標(biāo)”對(duì)中學(xué)教學(xué)的首要要求。 其基本內(nèi)容是

11、：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題?！敝袊?guó)古代史（七年級(jí)上、下冊(cè)）：進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和不斷鞏固的歷史認(rèn)知，同時(shí)針對(duì)舊版教材政治史色彩較強(qiáng)的不足，增加傳統(tǒng)文化成就、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活風(fēng)俗的流變方面的內(nèi)容，以便學(xué)生更深入地形成對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。第二，歷史教育為何要堅(jiān)持育人為本？ 育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)或科技能力的教育，不關(guān)注生命和靈魂的教育是可怕的教育。 擁有豐富的知識(shí)，不等于擁有關(guān)注人類(lèi)生命的靈魂。

12、 歷史蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)先人的生命和靈魂，擁有取之不盡的育人資源。第三，歷史教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘那些有利于培養(yǎng)學(xué)生正能量的教育因子。 現(xiàn)行“岳麓版”歷史教材中蘊(yùn)含了大量有利于培養(yǎng)學(xué)生正能量的教育因子。如齊桓公不計(jì)私仇重用管仲為相，越王勾踐嘗膽，趙武靈王胡服騎射，商鞅徙木立信，等等。 新版“岳麓版”歷史教材也蘊(yùn)含了大量有利于培養(yǎng)學(xué)生正能量的教育因子。如李冰主持修建都江堰，老子問(wèn)禮于老子畫(huà)像石，等等。第四，歷史常識(shí)、基本方法、基本技能?！耙云占皻v史常識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！笔切抡n標(biāo)又一基本理念。1.何謂歷史常識(shí)？我們關(guān)注歷史常識(shí)教學(xué)嗎

13、？ 所謂歷史常識(shí)，就是歷史上最主要的，眾所周知的無(wú)須解釋或加以論證的歷史知識(shí)，或?qū)σ粋€(gè)理性的人來(lái)說(shuō)是合理的一般性的歷史知識(shí)。 如：中國(guó)人是炎黃子孫 中國(guó)歷史上第一個(gè)朝代是夏朝 秦朝建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家等。 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的歷史常識(shí)，就是本標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。2.歷史基本方法（1）歷史基本方法主要是指學(xué)習(xí)、研究和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的方法。主要包括三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)歷史一般性方法與策略。如觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、探究性方法等。二是具有歷史學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方法。如閱讀歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確

14、計(jì)算歷史年代，描述歷史事件、遷移的方法。搜集與整理材料的方法，運(yùn)用唯物史觀來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法等。三是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。如記憶、思維、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫(xiě)作、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)、辯論等。（2）告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)歷史？探究歷史秘密、汲取歷史智慧、傳承民族文化、提高個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)等。 （3）學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)歷史？方法建議：讀：精讀教材,由厚到薄，不留死角；記：動(dòng)腦記憶、思考等；聽(tīng)：先預(yù)習(xí)，然后上課有針對(duì)性地聽(tīng)；寫(xiě)：做好課堂筆記；講：上課集中探討，大膽發(fā)言；溫：課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（提問(wèn)）。（4）通過(guò)哪些途徑了解歷史歷

15、史文物、遺址 、歷史影視節(jié)目、歷史書(shū)籍、歷史圖片等。3.歷史基本技能 歷史基本技能主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，將一定歷史理論思維方法和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成能完成相關(guān)歷史學(xué)習(xí)和研究任務(wù)的能力系統(tǒng)。如歷史紀(jì)年換算方法，學(xué)生通過(guò)一定程度的實(shí)際訓(xùn)練，一旦能自主運(yùn)用歷史紀(jì)年換算法解決相關(guān)歷史年代的換算問(wèn)題，便就形成了歷史紀(jì)年換算技能。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)際訓(xùn)練是將歷史基本理論思維方法和基本學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為歷史基本技能的關(guān)鍵。第五，正確的歷史價(jià)值觀教育。正確的價(jià)值觀教育，是教育的生命與靈魂。歷史價(jià)值觀教育內(nèi)涵豐富。如歷史唯物主義史觀教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、國(guó)

16、家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)教育、物質(zhì)文明與精神文明教育，等等。歷史價(jià)值觀教育，事關(guān)國(guó)家興亡、民族盛衰、社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)命運(yùn)與幸福。 第六，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。何謂“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”？就是學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)包括三方面含義：一是主動(dòng)性。二是獨(dú)立性。三是自控性。合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑。就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而言，一是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。二是合作學(xué)習(xí)的交往性。探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。探究學(xué)習(xí)就是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有三

17、大特點(diǎn)：一是問(wèn)題性。二是過(guò)程性。三是其開(kāi)放性。 第七，教師教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新：主要是指我們教師在歷史教育教學(xué)過(guò)程中，不要墨守成規(guī)，或完全照搬他人的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)造出既適合自己，又適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，高效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)三維目標(biāo)的新的教學(xué)方式。 1、 講基本史實(shí)：要科學(xué)、典型、生動(dòng)、詳略得當(dāng) 2、講基本觀點(diǎn)：闡釋我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)的過(guò)程和結(jié)論 3、講基本方法：闡釋我們?nèi)绾沃赖倪^(guò)程。（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新：主要是教師評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，積極探索評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。 例：幾種符合初中心理的評(píng)價(jià)方法 1、武俠評(píng)價(jià)晉級(jí)法 2、影視獎(jiǎng)晉級(jí)法 3、游戲晉級(jí)法 4、軍銜晉級(jí)法等（三）發(fā)掘利用教材，提升教學(xué)效能1、利用“寫(xiě)在前面”的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)總體框架，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、利用邊欄“博聞”、“善思”、“明理”三個(gè)欄目 博聞：是相關(guān)知識(shí)的補(bǔ) 善思：對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題 明理：對(duì)該課或該目?jī)?nèi)容的總結(jié)概括和提升 拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。3、 新版教材課后的 “開(kāi)卷有益”、“學(xué)而時(shí)習(xí)”、“溫故知新”、“集思廣益”，是四個(gè)認(rèn)知遞進(jìn)