小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和林蒙校 福改琴首先非常感謝教研室給予我這次機(jī)會(huì)， 能夠和大家一起分享教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，客套的話我不多說(shuō)了， 下面是我和大家分享的一些教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)。 我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作六年了， 從三年級(jí)到六年我都教過(guò)， 我在學(xué) 校是教六、四年級(jí)，每班大概 50 人，希望接下來(lái)的總結(jié)能與各位老 師產(chǎn)生共鳴。像我們教英語(yǔ)的大部分都是年輕人， 絕對(duì)希望用最少的時(shí)間得到 最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們?cè)囋嚀Q另外的角度看問(wèn)題，這 個(gè)才是有效教學(xué)的最高境界。怎樣才能提高我們英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？我想關(guān)鍵就在我們四 十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級(jí)的老師，至少都有三個(gè) 質(zhì)量班，平時(shí)要批改作業(yè)，

2、 加上培優(yōu)扶差工作，一天下來(lái)剩下的時(shí)間 真的不多，如果不向 40 分鐘要質(zhì)量，我想我們會(huì)“分身術(shù)”也不行。 因此我是非常關(guān)注我的課堂教學(xué)效果。依我的理解，所謂的效果，就 是有效性， 而所謂的有效性就是有效率和效益。 花費(fèi)較少的時(shí)間和精 力，獲得較大的教學(xué)效果。為了達(dá)到這個(gè)效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段” 。 1、更新教學(xué)觀念，我們要明白課堂上學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主 人，所以教學(xué)中不是學(xué)生配合老師，而是我們老師配合學(xué)生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預(yù)設(shè)， 在課堂上我要扮演 好我的引導(dǎo)者身份，把時(shí)間留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)也給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特征，

3、在教學(xué)中設(shè)計(jì) 一些內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，容許并鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的發(fā)言， 錯(cuò)了就錯(cuò)了，沒(méi)有人知道答案，對(duì)有爭(zhēng)議的地方引導(dǎo)學(xué)生們互相辯論， 特別是在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上， 最后我才會(huì)協(xié)助他們來(lái)整理歸納。 例如： 我們這個(gè)學(xué)習(xí)有一個(gè)考點(diǎn)就是： Jiaming lives on the eighth floor. 始終 我都不明白，為什么很多孩子要選擇in the eighth floor.于是我就跟他 們開(kāi)了個(gè)玩笑，我說(shuō)：“in the floor.在層的里面，天啊，做穿山甲啦！ ” 孩子忽然哄堂大笑，對(duì)了同學(xué)就自以為是，沾沾自喜，錯(cuò)的，馬上臉 紅了。說(shuō)一次全班都改掉， 這是不可能的。接下來(lái)如果再有

4、人選 in the eighth floor.我就會(huì)說(shuō)：“你又做穿山甲！ ”第三次再有人錯(cuò)，全班大部 分孩子們都會(huì)說(shuō)：“我們不是穿山甲?。?拜托！”經(jīng)過(guò)這樣愉悅的學(xué)習(xí)， 孩子們又可以形象記憶， 錯(cuò)的機(jī)會(huì)真的會(huì)慢慢降低。 課堂上我就喜歡 這樣，不想死氣沉沉的學(xué)習(xí)，否則上著上著，連自己都打瞌睡，何況 是學(xué)生。同時(shí)我們也清楚知道，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意 持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15 分鐘左右，可能我們六年級(jí) 20 分鐘還是可以的，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段 性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì) 使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，玩筆

5、，亂翻書(shū)，玩 手指，看看自己的紅領(lǐng)巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養(yǎng) 學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、 專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 要怎么辦呢？就是在他們累 的時(shí)候給他們休息，然后再集中精神來(lái)。如果你違背這個(gè)規(guī)律，只會(huì) 你所講的內(nèi)容都是白講， 因?yàn)楹⒆觽兏緵](méi)有聽(tīng)進(jìn)去。 怎么辦呢？這是我第二點(diǎn)要講的。2、融入文化教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容剛剛講到孩子集中精神最多維持 20 分鐘，那怎么才可以重新集 中孩子的精神， 用什么手段， 我們?cè)O(shè)置什么內(nèi)容？我比較喜歡運(yùn)用中 西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學(xué)方法，教學(xué)的主要 目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)， 如果僅 僅以游戲的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣是行不通的。 隨著學(xué)習(xí)時(shí) 間的延續(xù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深， 加上已經(jīng)是六年級(jí)的孩子了。 學(xué)生的新 鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本 子給他，孩子們還說(shuō)你幼稚。 因此，僅靠改變教學(xué)形式是不能持久的。 教師在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要適當(dāng)加入語(yǔ)言的文化背 景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、探究異國(guó)文化奧秘的愿望，了解中西文化的 差異，從而達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.詞匯教學(xué)。許多詞語(yǔ) 本身就有一定的文化內(nèi)涵， 教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹相關(guān)的 背景知識(shí)。如學(xué)習(xí) USA、UK 時(shí)，有意識(shí)地講解一些英語(yǔ)國(guó)家的政策 制度和相應(yīng)的社會(huì)文化知識(shí)；學(xué)習(xí)sandwich、

7、bread 時(shí)，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2課文教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些句子時(shí)，女口“ How are you?'、“How do you do? ”、“How old are you?”，講一些英美人 士的生活習(xí)慣與中國(guó)人的差異。 3.借助節(jié)日文化，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。如 過(guò)西方節(jié)日、圣誕節(jié)(Christmas Day)或新年(New Year)前，各自 的文化差異，還可以給學(xué)生講解萬(wàn)圣節(jié)(Hallowee n)的背景。這些 活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中廣泛接觸西方文化。 學(xué)生在接納和欣賞不 同民族文化的同時(shí)， 不知不覺(jué)地獲得第二語(yǔ)言的發(fā)展， 提高了他們的 英語(yǔ)素質(zhì)。這樣 5 分鐘過(guò)去了，正當(dāng)孩

8、子聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我就 會(huì)停下來(lái)，留下懸念，他們會(huì)馬上說(shuō)： “繼續(xù)??！”我就會(huì)說(shuō)：“這節(jié) 課認(rèn)真上，下節(jié)課再講。 OK，come back, let's learn the new sentence”s. 其實(shí)這個(gè)時(shí)候，孩子的大腦得到休息，精神也自然回來(lái)啦！沒(méi)有浪費(fèi) 時(shí)間之余，又可以把準(zhǔn)備走神孩子重新抓回來(lái)，這樣，基本可以保證 每個(gè)孩子都認(rèn)真聽(tīng)課。 我們做老師都知道， 認(rèn)真聽(tīng)課比課后怎么補(bǔ)習(xí) 勝于幾十倍。 而且我又有一個(gè)壞習(xí)慣， 凡是有一個(gè)孩子走神我都會(huì)聽(tīng) 下來(lái)等！對(duì)他們說(shuō)：“ I'm a patient teacher. I can wait”. 這個(gè)舉動(dòng)，讓 沒(méi)有走神的

9、孩子更加集中精神，讓走神的孩子自然回來(lái) ,不會(huì)難堪。 接下來(lái)我會(huì)講講如何扶差。1、作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)付他們最好 的方法就是“吊鹽水” 。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著急， 量不能多，要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子： 對(duì)于一些特別的孩子， 我對(duì)他們的錯(cuò)誤是有特殊的待遇，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)： “你這道題的錯(cuò)誤 可以錯(cuò) 100 次?！蔽蚁矚g給孩子們 100 次的機(jī)會(huì)。我們老師對(duì)孩子提 出：“下次不能再錯(cuò)。”我覺(jué)得這個(gè)要求太高了，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)確實(shí) 很大壓力，不要說(shuō)孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強(qiáng)加于 孩子們呢！ 所以，我會(huì)給足夠時(shí)間他們?nèi)ジ模?但是每次我都會(huì)說(shuō)：“第 3

10、 次啦”、“第 5 次啦” , 時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)覺(jué)得不好意思，自 然也就改了， 根本就不需要 100次。其實(shí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都有 舒緩的作用。2、針對(duì)那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生，我還特意批準(zhǔn)他們不用做 部分作業(yè)，比如活動(dòng)手冊(cè) ，他們能做多少就做多少，我對(duì)他們的 要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然 后記住；語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)不要緊，四會(huì)單詞、詞組以及我劃出的個(gè)別句 子一定要會(huì)； 教書(shū)五年我從來(lái)不要求學(xué)生背整篇課文， 但每天都聽(tīng)讀 一遍課文，重點(diǎn)句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺(jué)得 課文有很多繁瑣的細(xì)節(jié)， 對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)， 記得東就忘記西，何苦呢？ 不如集中彈藥攻

11、破難點(diǎn)， 拿下重點(diǎn)， 這樣不是更好嗎？而且對(duì)于孩子 的心里也是一種安撫啊。他們覺(jué)得課文這么長(zhǎng)，現(xiàn)在不用背，輕松多 了，從心里上自信心也增強(qiáng)，背書(shū)也快很多。不過(guò)在這里我想強(qiáng)調(diào)地 是，我們要求學(xué)生背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料，定得準(zhǔn)。這樣孩 子才不會(huì)白背了， 而且對(duì)于選擇題以及選詞填空特別有效。 這樣長(zhǎng)期 下來(lái)，及格對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是大問(wèn)題， 有些孩子合格以后還慢慢地向自 己提出更高的要求， 有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺(jué)的把練習(xí)冊(cè)都做好給 我了，雖然錯(cuò)誤還是有很多， 可是從他的字跡上我可以看出他認(rèn)真的 態(tài)度，這不是就足夠了嗎？接下來(lái)有一點(diǎn)是希望和全體老師一起探討的， 從我教質(zhì)量班開(kāi)始 我就有自己的想法， 每次我都會(huì)采用先緊后松的教學(xué)模式。 就是開(kāi)學(xué) 的時(shí)候每節(jié)課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì)比較快。有的老 師還會(huì)問(wèn)我：“才開(kāi)學(xué)不久，不用這么緊張吧。 ”“你教得這么快?！卑?照我個(gè)人理解，開(kāi)學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師一般都沒(méi)有抓得那么緊， 所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì)比較多。 就算語(yǔ)數(shù)英一起抓， 提前把新授的內(nèi) 容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，這也