初中地理的教學(xué)方法

1、初中地理的教學(xué)方法隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來成為了教育的宗旨，素質(zhì)教育成為了關(guān)鍵。世界各國所面臨的人才競爭、知識競爭、綜合國力的競爭，對人才提出了更加廣泛的外延。面對現(xiàn)實。教育的改革勢在必行，教法的改革也不可避免。為適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的要求，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，達到教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育，地理學(xué)科中的方法也必須適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)學(xué)生的特點。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師行在共同的活動中采用的方式和方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。一、教師的教學(xué)法方法對知識的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性在常規(guī)教學(xué)中，對系統(tǒng)知識的講授要具有系統(tǒng)性和科

2、學(xué)性。系統(tǒng)知識的科學(xué)性講授，可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識，溫故而知新，并從中把握學(xué)科知識的體系，掌握學(xué)習(xí)的技能，能在實際生活和工作中運用所學(xué)的知識。如通過對中國地理知識的系統(tǒng)講授，在復(fù)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟地理兩方面闡述。通過對系統(tǒng)性知識進行科學(xué)講授，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識。二、正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)多少年來在教學(xué)法實踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)進行。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考積極進取的精神。

3、啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。1、在地理教學(xué)中，正確運用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，撐握技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育達到教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識上升為理性的知識，加深了對知識的理解、記憶，并使所學(xué)的知識在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。2、在地理教學(xué)中通過比較法的運用，可以幫助學(xué)生對新舊知識的比較記憶，如在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的

4、發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，達到教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育。3、通過形似記憶，加深對所學(xué)知識的印象使教學(xué)活動在輕松愉快的環(huán)境中進行，實現(xiàn)素質(zhì)教育，達到教學(xué)優(yōu)化。地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時，找到形似物體，并運用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國34個行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎（湖南省

5、）頭上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。三、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學(xué)，可達到教學(xué)的優(yōu)化，促進素質(zhì)教育直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\用，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。通過讀圖識圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學(xué)會推理相關(guān)知識，突出學(xué)科的特點。如讀中國地形圖，找出秦嶺-淮河。點明它是我國南方和北方的分界線。接著讀中國的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖，得出我國的煤、鐵、石油主要分布在北方，有色金屬主要分布在南方，礦產(chǎn)資源具有分布廣泛相對具中的特點。四、在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，輔之于現(xiàn)代的電化教學(xué)，

6、提高教學(xué)的效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育達到教學(xué)的優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)中的電化教學(xué)，主要體現(xiàn)在投影、錄音、教學(xué)錄像、幻燈、多媒體的使用。它們可以幫助我們在一節(jié)課中，突出重點，突破難點使同學(xué)對知識的接受由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如講南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點時，用南亞季風(fēng)路徑圖，可能有很大一部份同學(xué)，難于聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶移動的內(nèi)容，空口講，同學(xué)肯定是聽“天書”。教學(xué)中我自制復(fù)合式投影片，A圖為南亞輪廓圖，B圖為七月南亞季風(fēng)路徑圖，圖中有七月氣壓帶和風(fēng)帶的位置，講七月風(fēng)的路徑時用A、B圖，C圖為一月南亞熱帶季風(fēng)路徑圖，圖中有一月時氣壓帶和風(fēng)帶在南亞的位置，海陸的氣壓狀況內(nèi)容，講一月風(fēng)的路徑時用A、C圖，這樣使氣候這一難點迎刃而解?？傊?，在眾多的教學(xué)方法中，