《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析

1、以讀為本 平等對(duì)話 真切感人于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生教學(xué)賞析福建 黃國(guó)才 特級(jí)教師 曹振道筆者有幸聽了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生，受益匪淺。于老師以真誠(chéng)的愛，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，使筆者對(duì)閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。一、 導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題，邊板書邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空），請(qǐng)讀課題，注意詞語

2、之間的停頓。師：同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎？生：周曄。師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚(yáng)了在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見。師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？生：周作人，周建人。師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又

3、擴(kuò)大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。二、 初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號(hào)。（學(xué)生齊讀。）師：請(qǐng)各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）追悼 囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好?！钡跹?呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”愛撫 飽經(jīng)風(fēng)霜師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。三、 精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神

4、。1、于老師以一顆火熱的愛心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語“你班上誰平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）班長(zhǎng)：請(qǐng)xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來，自言自語“我舉手了呀！”）師：請(qǐng)你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？生：緊張。師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。

5、（xxx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）師：讀出天真勁兒來。（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。） 師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小”師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。（xxx接著往下讀，他把“他的遺體躺在”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）師：嘿，努力就能成功同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說”人文精神”是要“少些包辦，多些自

6、主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。”這“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見。2“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的。片斷一：師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來讀。師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館里，許多人都來追悼他，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭?！睅煟缓竺娴脑捑褪菍?duì)“追悼”的生：解釋。師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老

7、師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。）師：這句話很難讀（投影“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，淚珠就一滴一滴地掉下來?！保┠奈煌瑢W(xué)愿意來讀。（生讀）師：很好！這是她的體會(huì)。（兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。）師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？生：對(duì)親屬表示慰問。師：“愛撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。“愛撫”什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰想來讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。）師：“那時(shí)候團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。師：“從此馬馬虎虎”大家一起讀。（生齊讀

8、）師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛撫”的意思懂了嗎？（“愛撫”與”愛戴”作比較）請(qǐng)同學(xué)們說出一個(gè)詞，表達(dá)“愛撫”的“愛”是什么樣的“愛”？生：愛護(hù)。生：關(guān)愛。生：疼愛。師：“愛戴”的“愛”呢？生：敬愛。師：同一個(gè)“愛”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄）師：周曄，讀書要?jiǎng)幽X子啊。周曄：“這一天在晚餐桌上亂說一氣?！睅煟海?，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好?！敝軙希骸奥犃瞬高@句話，馬馬虎虎了?！睅煟何抑杜x得多好??！聲音好聽，流利！

9、“囫圇吞棗”讀懂了嗎？周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說亂說一氣。”師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護(hù)我啊！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心?。≌?qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著掉下來”這句話。片斷二：師：“哪一點(diǎn)不像呢？”把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。周曄：動(dòng)作描

10、寫很生動(dòng)，很形象。生：寫得真好，把伯父說話的動(dòng)作寫出來了。生：她顧及人物的動(dòng)作表情。生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。師：有沒有不同意見？生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。師：可以刪掉？將來你如果當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。3注重

11、積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。師：那么文中的“”表示什么生：省略；生：語氣延長(zhǎng)。師：為什么要延長(zhǎng)呢？生：有疑問。師：請(qǐng)你再讀一讀。師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問，請(qǐng)你連起來讀。（生讀）。師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過，以后寫對(duì)話就沒問題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來。師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。（表演）師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。師：周曄，你知道大家笑什么嗎？周曄：我很可

12、愛。師：是嗎？周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ?，我用?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷??！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著掉下來”這句話。于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。四、 總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫作結(jié)，引向生活。師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出生：“的確為別人想得多?！保ㄗx兩遍）師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。師：課文中指生：車夫、女傭、“我”。師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。師：為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？生：（朗讀）“的確為別人想得多?！睅煟核?，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮