2019-2020年八年級政治上冊 第一單元教案 人教新課標(biāo)版

1、2019-2020年八年級政治上冊第一單元教案人教新課標(biāo)版素質(zhì)教育目標(biāo)（一）、知識與能力1、掌握新聞常識。2、了解解放戰(zhàn)爭概況。3、能寫作簡單的新聞。4、體會作者遣詞造句的語言美。（二）、過程與方法綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：掌握新聞知識。難點(diǎn)：體會作者遣詞造句的語言美。教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)一、本課目標(biāo)1、學(xué)習(xí)人民解放軍百萬大軍橫渡長江。2、掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。二、教學(xué)過程1、

2、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時(shí)的背境導(dǎo)入。2、課前熱身：a、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音潰退（）要塞（）阻遏（）銳不可當(dāng)（）b、解釋下列詞語業(yè)已：銳不可當(dāng)3、合作探究：a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動：互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。互動4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？互動5：導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么

3、先說東路軍，再說路軍？互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情?；?：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？互動9：本文語言有什么特點(diǎn)？請找出文中的詞加以說明。4、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。（三）、延伸拓展到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語部分，并注明出處。第二課時(shí)本課目標(biāo)：朗讀積累，整體感知、比較閱讀，理解提升。教學(xué)過程：一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中

4、的重頭戲，今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞-中原我軍解放南陽，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必?cái)∥臆姳貏俚拇蠛眯蝿荩奈枇私夥艆^(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。二、朗讀積累，整體感知。學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀，理解提升。1、找同分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。2、找“不同”具體時(shí)間不同：人民解放軍百萬大軍

5、橫渡長江寫于人民解放軍解放南京的前一天；中原我軍解放南陽寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；中原我軍解放南陽妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構(gòu)思特點(diǎn)不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。語言風(fēng)格不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如“

6、我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。四、新聞朗讀，語言品味。1、新聞朗讀：看誰讀得好活動過程：主持人一名，評委35名，（其它同學(xué)可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味：學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。 語言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。） 語言鮮明、富有感情色彩。第三課時(shí)一、合作探究，互動釋疑。1、合作探究：新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）討論后明確：新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的

7、重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確。2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。二、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：新聞兩則所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世

8、界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。2、課外延伸： 今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁一一新聞，請聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓π侣劦恼J(rèn)識。（200字左右）板書設(shè)計(jì):新聞結(jié)構(gòu)的三要素新聞的三個(gè)特點(diǎn)記敘的六要素 就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整理在練習(xí)本上。人民解放軍百萬大軍橫渡長江中路軍:紛紛潰退毫無斗志西路軍:與中路軍一樣?xùn)|路軍:較為頑強(qiáng)但一舉擊潰中原我軍解放南陽第一層:導(dǎo)語我軍主動敵軍必?cái)〉诙?背景第三層：回顧第四層：預(yù)言2蘆花蕩素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力1. 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。2. 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受

9、其傳奇色彩。3. 把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。4. 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。過程與方法以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難

10、點(diǎn)探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)本課目標(biāo)朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。（板書文題）二、作者、作品簡介三、朗讀課文，整體感知文意1. 播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示

11、需要積累的詞語：辨明字音：提防(difang)fJ.AVV/_竹篙(gao)葦塘(wQi)瘧子(yao)寒噤（jin）吆喝(yaohe)一梭機(jī)槍（suo）躥(cuan)仄歪（ze）趴1(pa)扒（ba）颯（sa）轉(zhuǎn)彎抹角（mo）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）2. 學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次

12、地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜,因?yàn)椤边@樣的句式說話。學(xué)生各

13、抒己見，暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物老頭子'，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣?#39;這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫

14、。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1. 要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2. 各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3. 深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而

15、且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2) “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其

16、用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)本課目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1. 以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象

17、為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。2. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了

18、的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀!”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起

19、篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行

20、為。3. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1課文中有不少如詩如畫的景物描寫

21、，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3) 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4) 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5) 第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6) 水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白

22、綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7) 這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8) 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才

23、能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，

24、那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。五、課堂練習(xí)請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動補(bǔ)寫出來。教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩意美。板書設(shè)計(jì)情節(jié)傳奇色彩蘆花蕩美人物立體美真實(shí)美環(huán)境詩情畫意3蠟燭素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力1、感受反

25、法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼2、體會本文真摯感人的語言。3、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。過程與方法朗讀法、引導(dǎo)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入。二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。

26、2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）、保護(hù)遺體想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)

27、了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？8、你還能舉

28、出像老婦人這樣的例子嗎？三、作業(yè)布置完成課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)：母親的眼淚戴黑色的圍巾=老婦人兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭體現(xiàn)血肉情深4就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。過程與方法朗讀法、引導(dǎo)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料2、導(dǎo)入知道世界名著巴黎圣母院、悲慘世界的作者嗎？法國著名作家雨果這兩部長

29、篇小說是其代表作3、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料教師作補(bǔ)充：圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無價(jià)的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。1856年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明

30、園燒成了一堆敗瓦頹垣。板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：體面給j予獨(dú)一無二琺f,瑯l,ng眼花繚亂不可名狀蕩然無存箱篋qi"制裁贓物4、快速默讀課文，明確文章兩大內(nèi)容板塊：贊美圓明園譴責(zé)侵略者【討論】：巴特勒上尉征求雨果對遠(yuǎn)征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？讓學(xué)生有感情地朗讀一一段，找出作者評價(jià)圓明園的語句，談?wù)勛约旱母惺?。有感情地朗讀段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談?wù)勛约旱母惺?。提示：英法?lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為

31、一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。5、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)：世界奇跡“贊譽(yù)”破爛驚人杰作諷刺、譴責(zé)人道、正直、公正、是非分明珍視人類文明成果同情、尊重中國人民5親愛的爸爸媽媽素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力1、能理解文章中心。2、能體會議論和描寫的作用，

32、理解重點(diǎn)語句的含義。過程與方法：本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史現(xiàn)實(shí)，美麗沉重，懺悔狡辯，引文正文，人性的呼喚罪惡的槍聲）情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入朗讀課外文章致命的母愛，讓學(xué)生談體會。致命的母愛敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只

33、為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”感慨：文章將偉大

34、的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！2、板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：呵護(hù)殺戮納粹肅穆恍惚木然荒謬憧憬繚繞健忘片紙只字赤裸裸3、問題探究“研討與練習(xí)”第一題、第二題。引用迪?？ㄔ娋涞淖饔茫拷Y(jié)尾引用死者遺言的作用？你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。板書設(shè)計(jì)：記憶沉重*看紀(jì)念演出美麗來到紀(jì)念地回顧歷史參加座談會參觀紀(jì)念館I呼喚和平I面向現(xiàn)實(shí)教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了振興中華對和平的重要。綜合性學(xué)習(xí)一：世界何時(shí)鑄劍為犁活動目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過

35、對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。2、讓學(xué)生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進(jìn)而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。3、讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4、通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點(diǎn)，提高寫作能力?；顒又攸c(diǎn)：1、學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，提高自己的口語表達(dá)能力和寫作能力。3、在明確每個(gè)學(xué)生的活動項(xiàng)目和活動內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學(xué)生都能在

36、自己感興趣的活動中積累語言，提高能力?；顒訙?zhǔn)備：1、制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負(fù)責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動項(xiàng)目、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員）。2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準(zhǔn)備。3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。5、民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會活動方法；小組自主合作探究課時(shí)安排：5課時(shí)活動設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入南京大屠殺片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。主持人：同學(xué)們，我們看了南京大屠殺片斷，肯定有許多心里話要說吧？是啊，正因?yàn)閼?zhàn)爭給

37、人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。可是在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時(shí)鑄劍為犁。（板書課題）一、戰(zhàn)爭故事，你說我演主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為

38、單位，把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。英雄故事講述要求：1、故事真實(shí)、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運(yùn)用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。下面我們有請第一組代表董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍眼。劉胡蘭寧死不屈。狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身。評委打分主持人小結(jié)：不錯(cuò)。同學(xué)們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。主持人：

39、同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進(jìn)入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。下面我們有請第一組代表青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡從軍行）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，

40、三軍過后盡開眼。（毛澤東七律長征）假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間假使我們不去打仗）下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起主持人：看來同學(xué)們課后下了不少功夫，一個(gè)個(gè)成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。（春秋孫武）得道者多助，失道者寡助。（戰(zhàn)國孟子）天時(shí)不如地利，地利不如人和。（戰(zhàn)國孟子）用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。（三國諸葛亮）勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。（晉張方）惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。（希臘柏拉圖）正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。（法國巴斯卡）兵民是勝利之本。（毛澤東）敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東）主持人：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨(dú)到的見解，我們對這些名言需要