B9自評與互評活動的組織(信息技術20作業(yè))

1、評價工具問卷星通過問卷星對學生進行自評、互評。學習目標設計：測試題（在線測試）描述：針對該節(jié)課的教學內容及教學目標通過“問卷星”制作測試題，在課堂上進行在線測試，及時掌握教學目標完成情況。學習環(huán)境、活動過程設計：調查問卷描述：針對該節(jié)課的學習環(huán)境、活動過程利用“問卷星”制作調查問卷，在課堂前、后分別進行問卷調查，及時調整創(chuàng)建適合該班學生的學習環(huán)境，以提高教學質量。學生情況設計：調查問卷描述：在課堂教學前對學生情況進行全面了解，能夠更好的幫助課程教學設計。小組合作學習評價工具的設計小組合作評價工具主要是針對學生平時的學習（小組合作學習）進行設計，通過小組合作學習“評價表”完成評價過程，得出評價結

2、論。通過評價促進學生發(fā)展并注重發(fā)展過程。小組合作學習評價表此評價表有助于考察小組合作學習的成效，幫助合作學習小組組長更好地開展活動組織，及時向老師反饋課堂教學效果。評價項目有：組織工作；合作情況；活動中遇到的因難，如何克服小組活動中表現最突出的方面；小組活動的啟發(fā)；小組成績和不足。學生自評和互評課堂表現的評價內容和標準一、基于學生生命成長的課堂學習行為評價（一）學生在有意義的學習活動中成長為學生設計出有意義的課堂學習活動?！艾F代課程理論之父”泰勒指出：學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的，學生的學習取決于學習者做了什么，而不是教師做了些什么。所謂學習活動的“有意義”，即確保所設計出得學習活動具有明

3、確的目的指向性。對學生的學習活動進行有效評價(1)善于發(fā)現亮點，激勵學生進步；(2)診斷學生行為，指引方法策略；(3)適時性、多樣性和交互性；(二) 學生在充分的學習參與中獲得發(fā)展1.確保學生參與到課堂學習進程中來。學生參與課堂學習活動的數量、廣度、深度是衡量學生主體地位發(fā)揮的重要標志。2.如何評價學生的參與狀態(tài)教師必須建立明確的課堂活動規(guī)則；在實施過程中，既要嚴格又要保持靈活；留給學生充分的活動空間，組織學生最大限度地參與。(三) 學生在積極的學習狀態(tài)中創(chuàng)造自我要讓課堂充滿活力與生成如何面對并評價學生的課堂生成必須做到：尊重每一個個性發(fā)展的獨特性與整體性并促進其實現；尊重教育過程的開放性、生

4、成性和不可預測性。教師要成為課堂生成的“助產士”“引領者”“麥田的守望者”“創(chuàng)造者”。我們要多表揚。少否定；多喚醒，少壓抑；善于捕捉善于隨機應變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，我們的課堂一定會充滿生命的溫馨一定會生產充滿創(chuàng)造的精彩世界。二、給予學生多元發(fā)展的課堂學習質量評價學習起點的評估人生如登山，學習如登山。找準學生學習的起點，皮連生：學生在接受新的學習任務之前原有的只是技能準備。起點評估不僅要關注整個班級，還要關注每個個體。主要包括：認知領域、情感領域、精神運動領域。學習過程的評估在教學過程進行，在課堂內展開，需要做出即時決定，關注學生對教學內容的反應，包括學習狀態(tài)和學習效果評價。(1)課堂進行中對學

5、生學習的評價(2)貫穿于整個學習進程的過程性學習評價。學習結果的評估(1)紙筆測試(2)展示匯報三、給予不同評價主題的課堂學習評價教師評價獎勵與表揚；學習反饋；學生評價(1)自我評價能夠增強一個學生對學習所擔負的責任感，增強教師與學生之間的合作關系。自我評價是自我意識的一種表現，是激發(fā)人向上進取的內在動力。(2)同學間互相評價學生互評，讓學生參與學習評價過程，培養(yǎng)學生傾聽、尊重、分享悅納的情感態(tài)度，同時提高自我的分析判斷能力和表達能力。家長與社會評價為了幫助每一位學生獲得發(fā)展、走向成功，學校教育必須從兒童生命發(fā)展的整體出發(fā)，統(tǒng)籌家長、社會等諸多力量，建構多元化、發(fā)展性的評價體系，營造有利于學生發(fā)展的良好育人環(huán)境。學習態(tài)度A上課積極認真，能自覺、主動地參與課堂學習。B上課比較積極認真，能比較自覺、主動地參與課堂學習。C隨意性比較大，不積極認真上課，課堂學習也不夠自覺主動。情意表現A在學習中表現出良好的心理，很自信，敢于克服學習中遇到的各種因難。B在學習中有較好的心理表現，比較自信并能克服一定的困難。C在學習中不大信，個性比較突出，克服困難的意志品質有待提高。合作精神A能主動配合同伴學習或游戲，在學習中關愛并幫助和鼓勵學習上有困難的同學，具有良好的體育道德品質；合作意識好。B能比較主動地配合同伴學習或游戲，在學習中對學習上有困難的同學的關愛和幫助不是很主動，有比較好的體育道德品