田納西河流域教學(xué)反思

1、教學(xué)反思本節(jié)課是在高二文科1班進(jìn)行的，課堂內(nèi)容推進(jìn)平穩(wěn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容以及綜合治理的對策措施。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求是：通過對田納西河流域的講解，使學(xué)生了解流域的相關(guān)概念，并學(xué)會歸納流域開發(fā)和治理的一般方法，最后能簡單設(shè)計(jì)出我國長江流域綜合治理與開發(fā)的方法。從而達(dá)到提高知識與技能的目的。通過對田納西河流域地理?xiàng)l件的分析探討，引導(dǎo)學(xué)生概括田納西河流域的優(yōu)勢、劣勢，進(jìn)而推斷出田納西河流域綜合治理與開發(fā)的方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受田納西河流域兩次開發(fā)治理的結(jié)果對比，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感；并通過田納西河流域的成功綜合

2、開發(fā)治理，培養(yǎng)學(xué)生看待問題的整體性和綜合性思維。以此達(dá)到正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目的。本節(jié)課教學(xué)容量大，教材安排了2個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解與流域有關(guān)的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)了解田納西河流域開發(fā)治理的地理背景。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：在了解田納西河流域開發(fā)治理的地理北京的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析田納西河流域開發(fā)與治理的措施，并獲得研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用案例式教學(xué)模式，重點(diǎn)內(nèi)容是“田納西河流域綜合治理與開發(fā)”。為突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在備課時(shí)我進(jìn)行了知識內(nèi)容的合理配置，盡量做到既完成本課的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生獲得知識，還要發(fā)展學(xué)生的地理分析能力。教學(xué)中通過師生對案例的

3、剖析、研究、歸納、總結(jié)，強(qiáng)化師生的互動，學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)了基本知識、基本技能，而且還逐步學(xué)會了分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作討論中共同進(jìn)步的參與性與主動性，課堂能讓學(xué)生學(xué)得主動、快樂；同時(shí)注重學(xué)生閱讀材料、表達(dá)觀點(diǎn)、分析圖表的綜合能力，強(qiáng)調(diào)對知識的遷移能力；設(shè)計(jì)流暢生動并且注重教學(xué)過程、教學(xué)方式，有很好的師生互動，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。課堂摒棄了形式上的活躍，但卻做到了讓每個(gè)學(xué)生的大腦積極思考起來，整堂課效果好。通過這樣的教學(xué)方式，不但達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且讓學(xué)生在有效

4、的學(xué)習(xí)時(shí)間中達(dá)到教學(xué)的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性。但教學(xué)過程中總有些不足。比如在對田納西河流域地形、地勢對交通影響的分析過程中，只注重了對航運(yùn)的分析，而忽略對陸路交通的分析。應(yīng)補(bǔ)充分析該流域重點(diǎn)發(fā)展航運(yùn)的原因，除水系發(fā)達(dá)、水量大外，還有山區(qū)陸上交通不便，修路成本高，運(yùn)費(fèi)也不經(jīng)濟(jì)的原因。再比如，在學(xué)習(xí)梯級開發(fā)時(shí)，只注重了建水壩的優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而未讓學(xué)生思考建水壩產(chǎn)生的負(fù)面影響以及修建水壩時(shí)應(yīng)注意的基本常識，如壩址的選擇、壩高的選擇以及庫區(qū)內(nèi)的移民問題等。由于上述問題在課堂未得到及時(shí)講解，學(xué)生可能會誤以為，凡是建壩就只有好處沒有弊端；就有可能認(rèn)為任何情況下，只要治理河流就要梯級開發(fā)，而不能科學(xué)地認(rèn)識，何種情況下應(yīng)建大壩，何種情況下應(yīng)建小水壩，進(jìn)行梯級開發(fā)；還有，在討論水電建設(shè)時(shí)，只讓學(xué)生注意到了它的有點(diǎn)，而忽略了發(fā)電站工作時(shí)，其放出的尾水及停止發(fā)電時(shí)會影響到水中生物的生存環(huán)境，破壞生態(tài)等。這些認(rèn)識是都不全面的，還有可能會給學(xué)生留下終生的思想影響，假如有一天當(dāng)他們走上工作崗位，又恰好是某個(gè)地域的