課堂教學(xué)備課上課評(píng)課重點(diǎn)及案例分析以初中數(shù)學(xué)為ppt課件

1、課堂教學(xué)備課、上課、評(píng)課課堂教學(xué)備課、上課、評(píng)課重點(diǎn)及案例分析重點(diǎn)及案例分析 以初中數(shù)學(xué)為例以初中數(shù)學(xué)為例 備課備課把握教學(xué)重點(diǎn)、把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)上課上課掌握教學(xué)方式掌握教學(xué)方式 評(píng)課評(píng)課明確方式與要求明確方式與要求 賈賈 臘臘 生生 湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指點(diǎn)中心點(diǎn)中心一備課一備課把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一抓住教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的一抓住教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 根本知識(shí)根本知識(shí) 根本技藝根本技藝 獲得獲得“四基四基 根本思想根本思想 根本閱歷根本閱歷 邏輯思想、籠統(tǒng)思想、動(dòng)作思想 推實(shí)際證、籠統(tǒng)、概括、詳細(xì)化“數(shù)學(xué)思索 數(shù)感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)

2、建模 空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念 察看、猜測(cè)、合情推理 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 應(yīng)意圖識(shí)，實(shí)際才干 提出問(wèn)題 根本戰(zhàn)略，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)處理問(wèn)題 分析問(wèn)題 協(xié)作、交流才干 處理問(wèn)題 評(píng)價(jià)、反思認(rèn)識(shí) 獵奇心、求知欲、學(xué)科興趣情感、態(tài)度 自自信心、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)習(xí)慣 感受數(shù)學(xué)的美、運(yùn)用價(jià)值 例例1. 1. “正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)確定正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)確定 教材：人教教材：人教20192019七上七上 教學(xué)目的教學(xué)目的 1. 1.了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義和表示法及數(shù)的分類(lèi)了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義和表示法及數(shù)的分類(lèi) 2. 2.能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 3. 3.能說(shuō)出為什么用某一個(gè)正數(shù)或負(fù)數(shù)表

3、示某一個(gè)量。能說(shuō)出為什么用某一個(gè)正數(shù)或負(fù)數(shù)表示某一個(gè)量。 4. 4.了解了解“、號(hào)的作用。、號(hào)的作用。 5. 5.提高比較、分類(lèi)的思想才干。提高比較、分類(lèi)的思想才干。 6. 6.能用正、負(fù)表示各種情境下的量；部分同窗能根據(jù)能用正、負(fù)表示各種情境下的量；部分同窗能根據(jù)負(fù)數(shù)處理相關(guān)問(wèn)題。負(fù)數(shù)處理相關(guān)問(wèn)題。 7. 7.了解數(shù)的開(kāi)展過(guò)程，感受數(shù)的工具意義。了解數(shù)的開(kāi)展過(guò)程，感受數(shù)的工具意義。 教學(xué)重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)意義的了解。教學(xué)重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)意義的了解。 二突破教學(xué)難點(diǎn)二突破教學(xué)難點(diǎn) 1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“四化四化 .內(nèi)容形狀：構(gòu)造化內(nèi)容形狀：構(gòu)造化(了解了解 過(guò)程過(guò)程 結(jié)果結(jié)果 過(guò)程過(guò)

4、程 結(jié)果結(jié)果 數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué) 思思 想想 方方 法法 .內(nèi)容選擇：現(xiàn)實(shí)化興趣 貼近學(xué)生生活實(shí)踐，使學(xué)生樂(lè)學(xué)； 貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐，將內(nèi)容設(shè)置在“最近開(kāi)展區(qū)，使學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子。 .內(nèi)容組織：活動(dòng)化自動(dòng)、探求、協(xié)作 將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為假設(shè)干個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)義務(wù)，讓學(xué)生去搜集信息找，察看思索看，實(shí)驗(yàn)操作做，推實(shí)際想，得出結(jié)論說(shuō)。 .內(nèi)容呈現(xiàn)：個(gè)性化能學(xué) 課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后作業(yè)的呈現(xiàn)都應(yīng)具有層次性和多樣性，使學(xué)生可選擇性地完成學(xué)習(xí)義務(wù)，以滿足學(xué)生的不同窗習(xí)需求。 義務(wù)：一 二 三 活動(dòng) 要求： A B C 例例2. “角教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)角教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“四化四化 教材：人教教材：人教2

5、019七上七上 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 1.分析教材，構(gòu)成構(gòu)造分析教材，構(gòu)成構(gòu)造 生活中的角、小學(xué)數(shù)學(xué)中的角生活中的角、小學(xué)數(shù)學(xué)中的角 角的擴(kuò)展角的擴(kuò)展 角的大小比較與運(yùn)算角的大小比較與運(yùn)算 余角和補(bǔ)角。余角和補(bǔ)角。 2.安排活動(dòng)內(nèi)容，并表達(dá)選擇性安排活動(dòng)內(nèi)容，并表達(dá)選擇性活動(dòng)一：學(xué)生發(fā)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的角，并明確表示法活動(dòng)一：學(xué)生發(fā)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的角，并明確表示法 方案方案1：學(xué)生察看情境，說(shuō)角的概念和特征，教：學(xué)生察看情境，說(shuō)角的概念和特征，教師明確表示法。師明確表示法。 方案方案2：學(xué)生回想后畫(huà)圖、舉例，說(shuō)角的概念和：學(xué)生回想后畫(huà)圖、舉例，說(shuō)角的概念和特征，探求角的表示法。特征，探求角的表示法。

6、活動(dòng)二：拓展角的概念與外延，穩(wěn)定練習(xí) 方案1：師生明確新概念，學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。 方案2：師生明確新概念，學(xué)生探求角的外延?；顒?dòng)三：教學(xué)角的大小比較與運(yùn)算，穩(wěn)定練習(xí) 方案1：學(xué)生看書(shū)、匯報(bào)，師生總結(jié)。 方案2：學(xué)生探求、匯報(bào)，師生總結(jié)。活動(dòng)四：教學(xué)余角和補(bǔ)角，穩(wěn)定練習(xí) 方案同上。活動(dòng)五：綜合練習(xí) 方案1：9、11、13. 方案2：10、12、14、15. 2.有效運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)手段 .工具觀 技術(shù)學(xué)習(xí) 輔助教學(xué) 整合學(xué)習(xí) 建構(gòu)學(xué)習(xí) .效率觀 人腦+電腦 ： 提高學(xué)習(xí)效率 初級(jí)層面：提高認(rèn)識(shí)+促進(jìn)了解+協(xié)助運(yùn)用 高級(jí)層面：自主、探求、協(xié)作學(xué)習(xí) 3.3.根據(jù)教學(xué)過(guò)程，確定課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)過(guò)程，

7、確定課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)例3：“正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)難點(diǎn) 教材：七上 教學(xué)過(guò)程 正、負(fù)數(shù)意義分析 正、負(fù)數(shù)意義遷移 正、負(fù)數(shù)意義歸納 數(shù)的分類(lèi) 練習(xí) 數(shù)的產(chǎn)生與開(kāi)展總結(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 正、負(fù)數(shù)意義的分析與遷移。 難點(diǎn)緣由 1. 從小學(xué)到初中，學(xué)生第一次接觸數(shù)的意義比較分析，沒(méi)有才干根底和習(xí)慣根底。 2.學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)意義，學(xué)生第一次要進(jìn)展嚴(yán)密的“比較-分類(lèi)邏輯思想，而且要運(yùn)用數(shù)學(xué)的“符合法方法，面臨很大挑戰(zhàn)。 突破方法 1.創(chuàng)設(shè)豐富的生活實(shí)例情境； 2.讓學(xué)生就“為什么要這么表示？這個(gè)問(wèn)題，人人想、說(shuō)到位，充分了解其合理性和必要性 3.采用“獨(dú)立思索-小組交流-全班匯報(bào)-師生總結(jié)的教學(xué)方式。二上課二上課掌握數(shù)學(xué)

8、教學(xué)方式掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方式24個(gè)個(gè) 一協(xié)作學(xué)習(xí)方式：4個(gè) 二數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式：18個(gè) 三問(wèn)題處理教學(xué)方式：1個(gè) 四研討性學(xué)習(xí)方式：1個(gè) 一協(xié)作學(xué)習(xí)方式一協(xié)作學(xué)習(xí)方式4 4個(gè)個(gè)1 1、一樣義務(wù)的比較性學(xué)習(xí)、一樣義務(wù)的比較性學(xué)習(xí) 例例4.4.數(shù)軸之?dāng)?shù)軸之“問(wèn)題：七上問(wèn)題：七上2 2、不同義務(wù)的專(zhuān)家性學(xué)習(xí)、不同義務(wù)的專(zhuān)家性學(xué)習(xí) 例例5.5.有理數(shù)的加減法：七有理數(shù)的加減法：七上上3 3、小組調(diào)查學(xué)習(xí)、小組調(diào)查學(xué)習(xí) 例例6.6.調(diào)查中小學(xué)生視力情況：老七調(diào)查中小學(xué)生視力情況：老七上上4.4.討論方式討論方式 例例7.7.數(shù)學(xué)活動(dòng)：七上數(shù)學(xué)活動(dòng)：七上( (二數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式二數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式1818個(gè)

9、個(gè) 概念的教學(xué)方式概念的教學(xué)方式 1.歸納方式歸納方式 1體驗(yàn)體驗(yàn)明了方式明了方式 例例8.不等式的解集：不等式的解集：七下七下 2 2“分析分析綜合方式綜合方式程式一：例程式一：例9.9.全等三角形：八上全等三角形：八上程式二：例程式二：例10.10.平方根：七下平方根：七下2 2、演繹方式、演繹方式 例例11.11.垂直：七下垂直：七下 規(guī)律教學(xué)方式規(guī)律教學(xué)方式1 1、歸納方式、歸納方式1 1“察看察看發(fā)現(xiàn)方式發(fā)現(xiàn)方式 例例12.12.函數(shù)圖像：八函數(shù)圖像：八上上2 2“操作操作發(fā)現(xiàn)方式發(fā)現(xiàn)方式 例例13.13.角平分線性質(zhì)：角平分線性質(zhì)：八上八上3 3“反思反思總結(jié)方式總結(jié)方式 例例14

10、14：三角形內(nèi)角和：三角形內(nèi)角和：七下七下2 2、類(lèi)比方式、類(lèi)比方式1 1“類(lèi)比類(lèi)比遷移方式遷移方式 例例15.15.有理數(shù)運(yùn)算定律：有理數(shù)運(yùn)算定律：七上七上2 2“比較比較發(fā)現(xiàn)方式發(fā)現(xiàn)方式 例例16.16.二次函數(shù)與一元二次函數(shù)與一元二次方程：九下二次方程：九下3 3、演繹方式、演繹方式1 1“分析分析綜合方式綜合方式 例例17.17.一元二次方一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系：九上程根與系數(shù)的關(guān)系：九上2 2“猜測(cè)猜測(cè)論證方式論證方式 例例18.18.多邊形外角多邊形外角和：七下和：七下 法那么教學(xué)方式法那么教學(xué)方式1 1、歸納方式、歸納方式1 1“明確明確強(qiáng)化方式強(qiáng)化方式 例例19.19.二次

11、根式的乘除：二次根式的乘除：九上九上2 2“提煉提煉強(qiáng)化方式強(qiáng)化方式 例例20.20.二次根式的加減：二次根式的加減：九上九上3 3“探求探求強(qiáng)化方式強(qiáng)化方式 例例21.21.消元法解二元一消元法解二元一次方程組：七下次方程組：七下提出問(wèn)題提出問(wèn)題明確法那么明確法那么操作強(qiáng)化操作強(qiáng)化運(yùn)用法那么運(yùn)用法那么2 2、演繹方式、演繹方式1 1“推導(dǎo)推導(dǎo)強(qiáng)化方式強(qiáng)化方式 例例22.22.弧長(zhǎng)和扇形面積：弧長(zhǎng)和扇形面積：九上九上2 2“推演推演強(qiáng)化方式強(qiáng)化方式 例例23.23.三角形全等斷定三角形全等斷定SSS)SSS)：八上：八上3 3、類(lèi)比方式、類(lèi)比方式1 1“聯(lián)接聯(lián)接驗(yàn)證方式驗(yàn)證方式 例例24.24

12、.分式的運(yùn)算：八分式的運(yùn)算：八下下2 2“聯(lián)接聯(lián)接推證方式推證方式 例例25.25.三角形全等斷定三角形全等斷定SAS)SAS)：八上：八上三問(wèn)題處理的教學(xué)方式三問(wèn)題處理的教學(xué)方式 例例26.26.實(shí)踐問(wèn)題實(shí)踐問(wèn)題與二次函數(shù)：九下與二次函數(shù)：九下1 1、明確問(wèn)題、明確問(wèn)題2 2、表征問(wèn)題、表征問(wèn)題3 3、選擇戰(zhàn)略、選擇戰(zhàn)略4 4、實(shí)施戰(zhàn)略、實(shí)施戰(zhàn)略5 5、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略6 6、分析問(wèn)題處理過(guò)程、分析問(wèn)題處理過(guò)程 四研討性學(xué)習(xí)教學(xué)方式四研討性學(xué)習(xí)教學(xué)方式 例例2727。植物生長(zhǎng)于。植物生長(zhǎng)于溫度：九下溫度：九下 方式的整合與超越方式的整合與超越教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容方式方式問(wèn)題問(wèn)題處理處理方式方式

13、研討研討學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式方式三三.評(píng)課評(píng)課明確方式與要求明確方式與要求 一評(píng)課的方式一評(píng)課的方式 1.方式一：課時(shí)中心式方式一：課時(shí)中心式 以一節(jié)課的課堂構(gòu)造及進(jìn)程為線索展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)以一節(jié)課的課堂構(gòu)造及進(jìn)程為線索展開(kāi)綜合評(píng)價(jià) 課堂構(gòu)造模型課堂構(gòu)造模型 階段：一、階段：一、 二、二、 三、三、 四、四、； 環(huán)節(jié)：一環(huán)節(jié)：一 二二 三三 ； 程序：程序：1、 2、 3、 4、 。 2.方式二：專(zhuān)題中心式方式二：專(zhuān)題中心式 以某一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容為線索，援用課列現(xiàn)實(shí)進(jìn)展以某一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容為線索，援用課列現(xiàn)實(shí)進(jìn)展講座式評(píng)課講座式評(píng)課 二評(píng)課的要求：回答二評(píng)課的要求：回答4個(gè)問(wèn)題個(gè)問(wèn)題 1.他是怎樣教的？他是怎

14、樣教的？ 2.他教得怎樣樣？他教得怎樣樣？ 3.我以為應(yīng)該怎樣教？我以為應(yīng)該怎樣教？ 4.為什么要這樣教？為什么要這樣教？“奇妙的幻方教學(xué)比較奇妙的幻方教學(xué)比較活動(dòng)一：師帶生擺幻方活動(dòng)一：師帶生擺幻方 1 2 34 5 67 8 94 1 27 5 38 9 64 9 23 5 78 1 6擺擺轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)換對(duì)換活動(dòng)二：計(jì)算、察看、找特點(diǎn)、揭題活動(dòng)二：計(jì)算、察看、找特點(diǎn)、揭題 幻和：幻和：15 15 中心數(shù)：中心數(shù)：5 5 活動(dòng)三：生獨(dú)立擺幻方活動(dòng)三：生獨(dú)立擺幻方 1 1用用1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、8 8、9 9擺一個(gè)幻方；擺一個(gè)幻方； 2 2用用2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、8 8、9 9、1010擺一個(gè)幻方。擺一個(gè)幻方。 活動(dòng)四：探求式擺幻方活動(dòng)四：探求式擺幻方 幻和是幻和是27 27 活動(dòng)一：師講生聽(tīng)故事活動(dòng)一：師講生聽(tīng)故事活動(dòng)二：生察看出幻方活動(dòng)二：生察看出幻方 492357816活動(dòng)三：生再察看出幻方的特征活