《設(shè)計(jì)美麗的圖案》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校李俊章教材版本深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版12冊(cè)科目信息技術(shù)教學(xué)對(duì)象六年級(jí)課時(shí)1課時(shí)（40分鐘）一、教材內(nèi)容分析本教材是深圳市電化教育館編著，人民教育出版社出版的中小學(xué)教科書信息技術(shù)第12冊(cè)第10課設(shè)計(jì)美麗的圖案。通過花朵的案例，讓學(xué)生理解logo編程中過程的層層調(diào)用，學(xué)習(xí)層層調(diào)用的方法，設(shè)計(jì)美麗的圖案，讓學(xué)生體驗(yàn)過程調(diào)用的過程，掌握過程調(diào)用的方法。上一單位的課程為程序的過程調(diào)用，本單元為過程的多層調(diào)用。本單位是上一課程單元的鞏固和提高，不但要應(yīng)關(guān)注上單元尚未掌握過程調(diào)用的學(xué)生，而且還要協(xié)助能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，

2、技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)目標(biāo)：logo編程中的層層調(diào)用規(guī)則。技能目標(biāo)：logo編程中的調(diào)用。情感態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)將問題由繁化簡(jiǎn)，分解問題的過程。體驗(yàn)利用子程序自頂向下模塊化設(shè)計(jì)作品的過程。讓不同水平能力層次的學(xué)生有相應(yīng)的表現(xiàn)，整體學(xué)生都有成功的案例體驗(yàn)，從而激發(fā)保護(hù)學(xué)生的編程興趣。三個(gè)水平能力目標(biāo)設(shè)定：1完成教師講解的案例繪制花朵圖形。2繪制規(guī)定的復(fù)雜圖形。3運(yùn)用層層調(diào)用的方法自主設(shè)計(jì)圖形。教學(xué)重點(diǎn)：在過程中調(diào)用已載入的過程。教學(xué)難點(diǎn)：過程定義載入后在程序編寫中的意義理解。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)理解了過程的編寫和保存調(diào)用。建立了過程的概念。本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)為在過程中調(diào)用其他過程。在此次課

3、程之前已經(jīng)經(jīng)過了多次過程編寫的練習(xí)，保證了此次課程的基礎(chǔ)。但是還要加強(qiáng)少數(shù)還沒有建立過程的概念的同學(xué)的指導(dǎo)，讓所有同學(xué)都有成功的過程調(diào)用，層層調(diào)用的體驗(yàn)。學(xué)生通過專門的訓(xùn)練都已經(jīng)熟悉了Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)站和課堂活動(dòng)的流程。部分學(xué)生有能力通過完整的程序編寫過程體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，而部分學(xué)生則對(duì)完成整個(gè)程序的編寫還有存在困難。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三個(gè)水平層次的教學(xué)目標(biāo)和確保第一水平目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1協(xié)作學(xué)習(xí)，分8個(gè)小組。小組間進(jìn)行評(píng)比，看那個(gè)小組的組員全部完成的用時(shí)最短。目的在于確保所有同學(xué)完成第一目標(biāo)。2多層任務(wù)設(shè)計(jì)，基本任務(wù)，較復(fù)雜圖形設(shè)計(jì)，自創(chuàng)圖形設(shè)計(jì)。3通過課堂測(cè)驗(yàn)掌

4、握層層調(diào)用的概念，發(fā)布、評(píng)選作品，小組加分。4學(xué)生自主選擇評(píng)價(jià)課堂。對(duì)本次課堂滿意的學(xué)生和不滿意的學(xué)生都發(fā)表自己的意見。提供學(xué)生反饋課堂的平臺(tái)，幫助老師提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)水平。5通過Moodle系統(tǒng)追蹤學(xué)生活動(dòng)情況，表彰最活躍用戶，關(guān)注指導(dǎo)消極用戶。6任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教室，Moodle教學(xué)網(wǎng)站，Pclogo軟件，截圖工具M(jìn)indmanager工具。自頂向下模塊化設(shè)計(jì)花朵圖形方法示意圖：注解：上圖在Mindmanager中可以依次點(diǎn)擊出現(xiàn)花朵，葉和枝，并打開注釋出現(xiàn)代碼。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備知識(shí)講解：用過程調(diào)用的方法繪制花。引入：回顧雪花圖形

5、的繪制，總結(jié)模塊化設(shè)計(jì)圖形的思維模式?？偨Y(jié)如何利用過程的方法模塊化設(shè)計(jì)圖形。出現(xiàn)花的圖形，按照利用過程模塊化設(shè)計(jì)圖形的概念分解圖形。分解花的圖形，上機(jī)寫出花的第一層代碼。引入模塊化設(shè)計(jì)的概念，鍛煉學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的解決問題的思維。講解花的第一層代碼，測(cè)試學(xué)生掌握情況，過程名和利用過程自頂向下模塊化設(shè)計(jì)圖形的方法。完成Moodle習(xí)題測(cè)驗(yàn)。Moodle網(wǎng)站中的測(cè)驗(yàn)習(xí)題。即時(shí)反饋測(cè)試情況。糾正測(cè)試中的錯(cuò)誤。Moodle測(cè)試系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。呈現(xiàn)花朵的圖形，利用過程模塊化設(shè)計(jì)模式分解花朵。分解花朵的圖形，上機(jī)寫出花朵過程的代碼。再次訓(xùn)練學(xué)生模塊化設(shè)計(jì)的思維。引入：回顧愛心的繪制方法，思考葉子是如何繪制的。

6、講解葉子的繪制，提問葉子代碼中為何最后要加上rt90綜合過程，完成四個(gè)過程的編寫和調(diào)用。上機(jī)設(shè)計(jì)葉子的過程代碼，思考代碼中rt90的作用。鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。任務(wù)一：繪制花不帶葉片圖形完整的方法設(shè)計(jì)和程序。明確任務(wù)繪制花的圖形。明確任務(wù)。Moolde網(wǎng)站中提供描述任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)。明確任務(wù)或活動(dòng)方法任務(wù)二：繪制帶葉片的花的圖形方法設(shè)計(jì)和思路。任務(wù)三：自主設(shè)計(jì)圖形的示例針形雪花。學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師根據(jù)上課學(xué)生活動(dòng)情況歷史記錄次進(jìn)行指導(dǎo)。提供基本任務(wù)的具體流程做法，圖形的分解方法和部分代碼，關(guān)注上次課表現(xiàn)較消極的同學(xué)。并不時(shí)提示、糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由網(wǎng)站提供學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)資料。利用統(tǒng)

7、計(jì)掌握層層調(diào)用的概念，參照Moodle網(wǎng)站按次序完成三個(gè)任務(wù)。小組互相指導(dǎo)完成作業(yè)。讓多層次的學(xué)生能有不同的水平表現(xiàn)，并保障基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。資料進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。提供自頂向下模塊化設(shè)計(jì)圖形方法。根據(jù)網(wǎng)站研究中層教學(xué)目標(biāo)圖形，繪制自主設(shè)計(jì)圖形教學(xué)評(píng)利用論壇的方式發(fā)布圖形小組完成作業(yè)情況評(píng)比。學(xué)生提交作業(yè)，評(píng)比最美自主設(shè)計(jì)圖形。Moodle網(wǎng)站。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1學(xué)生的活動(dòng)記錄，由網(wǎng)站提供。作為期末成績(jī)參數(shù)之一。2積極學(xué)習(xí)者和消極學(xué)習(xí)者要不同對(duì)待。學(xué)生通過網(wǎng)站可見積極用戶，消極用戶只對(duì)教師可見。教師根據(jù)消極用戶列表關(guān)注，指導(dǎo)消極學(xué)習(xí)者。3小組評(píng)比。目的在于讓接受能力強(qiáng)、完成任務(wù)快的同學(xué)幫助接受水平欠缺、完成任務(wù)較慢的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)全班完成初級(jí)目標(biāo)。4最美自主設(shè)計(jì)圖形獎(jiǎng)。八、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了小組協(xié)作方式完成教學(xué)目標(biāo)。確保了整體的教學(xué)任務(wù)完成。設(shè)計(jì)了兩個(gè)水平能力層次目標(biāo)。讓學(xué)生有繼續(xù)研究拓展的任務(wù)。采用了Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供了作業(yè)發(fā)布和交