《初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略與研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略與研究結(jié)題報(bào)告九年級英語組一、問題的提出英語書面表達(dá)是評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中各階段英語寫作提出了明確而具體的要求，但在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對英語寫作懷有懼怕心理，“談寫色變”，不寫、怕寫、應(yīng)付寫的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了英語寫作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語寫作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，這不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，而且是英語教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。為此，我們進(jìn)行了深入的思考和探究，認(rèn)為只有潛心研究，分析原因，尋求破解難題的有效方法，才能提高學(xué)生的英語寫作水

2、平，達(dá)到英語新課標(biāo)中的寫作要求。二、研究對象、方法與步驟1九年級學(xué)生2研究方法：調(diào)查研究，案例分析，撰寫研修日記等3研究步驟（二）研究過程及步驟第一階段準(zhǔn)備階段（2017年2月-2017年3月）1組建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。2召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。4選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告。階段成果：形成課題方案第二階段實(shí)施階段（2017年3月-2017年5月），分為初期、中期和后期a.實(shí)施初期（2017年3月）1. 完成本組英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查（座談交流）。2書面表達(dá)課堂教學(xué)課件。3. 分階段訓(xùn)練

3、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力教學(xué)設(shè)計(jì)交流。4. 書面表達(dá)好的學(xué)生在班級進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)交流。b.實(shí)施中期（2013年412月），主要完成以下任務(wù)：1.采用提高學(xué)生書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，落實(shí)寫作訓(xùn)練。（1）上一節(jié)書面表達(dá)興趣指導(dǎo)課。（2）運(yùn)用簡單的5種基本句型（s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c）進(jìn)行講解及操練。（3）以說促寫，寫作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練（四步法）。2. 優(yōu)化作文批閱，注重自批和互批，揚(yáng)長避短，吸取精華。3. 舉行作文競賽，收集、整理學(xué)生的優(yōu)秀論文，展示學(xué)生習(xí)作，組織學(xué)生參與作文欣賞，4. 收集、整理教師書面表達(dá)課教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。5. 完成課題研究中期報(bào)告并上傳博客。

4、階段成果：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，中期報(bào)告C.實(shí)施后期（2017年5月）1參與課題研究教師根據(jù)“初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究，寫出課后反思和小論文。2召開課題研討會，根據(jù)效果調(diào)整并完善課題設(shè)計(jì)。階段成果：書面表達(dá)課教學(xué)心得體會和課題研究小論文。第三階段：（2017年6月2017年7月）1撰寫研究報(bào)告。2查漏補(bǔ)缺，完善課題研究相關(guān)的各項(xiàng)資料。3收集整理小課題檔案。4上傳與課題相關(guān)的過程資料，例如隨筆、調(diào)查報(bào)告，教學(xué)反思、心得體會、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。最終成果：形成課題結(jié)題報(bào)告。三、研究成效與反思1理論引領(lǐng)為了深入開展本課題的研究，為研究提供必要的理論支撐，反復(fù)研讀了初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語

5、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，特別對各階段學(xué)生的寫作要求做了深入的比較與研究，并觀看了專家對英語寫作方面的專題錄像，研讀了高效課堂案例與模式等等。保證了課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性。2調(diào)查分析對初中各年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀作了研究，分類分析，總結(jié)出初中學(xué)生英語寫作水平低下的各種原因：（1）學(xué)生沒有得到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，不會寫作。（2）學(xué)生害怕寫作，對英語寫作缺乏興趣，。（3）學(xué)生閱讀量小，詞匯貧乏，沒有語感。（4）受漢語思維影響，產(chǎn)生中式英語。（5）英語寫作題型多樣，內(nèi)容靈活，學(xué)生難以應(yīng)對。3尋找對策檢驗(yàn)課題研究水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是研究成果能否科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，我發(fā)動英語教研組同行們一同破解難題，尋找對策，

6、對癥下藥。（1）以說促寫動口是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是動口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購買空白磁帶，空白磁帶用來錄制口頭練習(xí)，供教師審聽檢查。比如初一學(xué)生做自我介紹，不少于7句話；用問候和介紹用語對話不少于10句話等。讓學(xué)生在“說”中運(yùn)用知識，在“寫”中鞏固知識。這樣學(xué)生既能說得精彩，又能有話可寫、有話能寫。（2）以仿學(xué)寫對初學(xué)寫作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫，

7、“以葫畫瓢”。仿寫指仿照給定的句子或語段、短文去練寫句子、語段或短文，其中以仿寫句子最為常見。仿寫句子指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上行文銜接的句子去寫。仿寫句子對于初學(xué)英語寫作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫作水平的重要一步。仿寫可由仿寫句子開始訓(xùn)練，如：SheisfromJapan.可仿寫成IamfromChina.HeisfromAmerica.TheyarefromCanada.在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫語段訓(xùn)練，如仿照“l(fā)amTom,I'mtwelveyearsold.I&#

8、39;minClassiGrade7.Ilikereadingandtravelling."可寫成其他人稱:MygoodfriendisJiJuan.Sheisfourteenyearsold.SheisinClass3Grade8.Shelikesdrawinganddancing.（3）以圖引寫寫作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙喒P畫線條簡單、易畫、生動形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。語

9、言和畫面結(jié)合起來，能較好地創(chuàng)造語言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。以圖促寫的內(nèi)容最好能貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才更有興趣參與。比如，初三學(xué)生離中考越來越近了，在家里除了學(xué)習(xí)父母什么都不讓他們干，基于這種現(xiàn)狀我畫了幾幅圖片（如上圖）讓學(xué)生練習(xí)英語習(xí)作。我先就畫面設(shè)計(jì)簡單的問題讓他們思考，再讓他們根據(jù)圖片再結(jié)合自己的實(shí)際生活吐露心聲。學(xué)生們個(gè)個(gè)感慨萬分,興趣盎然，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生對寫作充滿了興趣。（4）以讀輔寫要想提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長

10、處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫作時(shí)常常不自覺地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語表達(dá)，通過閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽聽老師的建議。錯誤表達(dá)為：Ithinkyoushouldlistentotheteacher'sadvice.而范文上的表達(dá)是：Ithinkyoushouldfollow/taketheteachefsadvice.再如許多同學(xué)在寫作時(shí)不使用過渡語，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過閱讀范文學(xué)生就會明白，如果在語句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫作中他們就會考慮使用合適的過渡語了。另外，學(xué)生們在寫日記

11、、書信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫作后再閱讀范文，其體裁或格式會讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯誤就不會再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。（5）以改助寫學(xué)會修改，寫作水平才會有提高，作文是改出來的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來的。對寫作能力較差的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供范文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評、佳作欣賞等等。學(xué)會修改的著眼點(diǎn)，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯誤點(diǎn)，并對常見錯誤進(jìn)行分類，分析錯誤形成的原因，明確如何對錯誤進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績，恰當(dāng)點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生對同一話題進(jìn)行重寫。通過修改、重寫讓學(xué)生逐步掌握