小學(xué)教育教學(xué)管理之我見論文

1、小學(xué)教育教學(xué)管理之我見論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理之我見的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于管理論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：們呼吁，常規(guī)管理必須科學(xué)規(guī)范。教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)過系列教學(xué)活動創(chuàng)造出來的，不是考出來的、逼出來的，只有對課堂教學(xué)過程進行規(guī)范和制約，才能保證教學(xué)改革的方向性和有效性。對教學(xué)過程進行規(guī)范和制約，其目的是出質(zhì)量和效率，許多教育工作者對此深有體會。只有用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，建立規(guī)范化的教學(xué)模式，使教學(xué)工    摘要：學(xué)校工作的重點是教育教學(xué)，有效的管理能

2、提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對管理模式、理念、方式的轉(zhuǎn)變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；強化創(chuàng)新1672-1578（2014）01-0023-01小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對學(xué)校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理？怎樣進行管理？對于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點深思與認識，與大家商討。管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進行有效的管理呢？下面我根據(jù)在教育教學(xué)上

3、的實踐，提出幾點倡議與大家進行交流。1.要形成科學(xué)的管理模式學(xué)校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，真正的目的于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。有人認為農(nóng)村小學(xué)無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學(xué)校雖小，但如果沒有完備的制度，對學(xué)生的教育、學(xué)校的工作就會有所疏漏。我?，F(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、后勤、安全、衛(wèi)生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。 學(xué)校管理首先要著眼于整體，從全局出發(fā)深思管理、實施管理。不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，抓了芝麻丟了

4、西瓜。抓好管理的全局性，一是要端正教育思想，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展；二是堅持要面向全體，好、中、差學(xué)生一起抓；三是要關(guān)注全過程，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評價全程監(jiān)控；四是要統(tǒng)攬全校，人、財、物、事、時間、空間、信息一起管。使影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面的因素都為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。2.營造和諧的氛圍建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種

5、民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個信條；少一點"不準(zhǔn)"，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎(chǔ)的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。3.重視學(xué)生對教師的評價眼下，對教師管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽視了自上而下的管理，也就忽視了學(xué)生對教師的評價。管理者往往以學(xué)生考試的分數(shù)來評價老師，這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的做法，導(dǎo)致個別責(zé)任心差的教師不折手段，追求高分數(shù)，對學(xué)生發(fā)展帶來嚴(yán)重的負面效應(yīng)。為此，應(yīng)當(dāng)強調(diào)過程管理和過程評價，過程評價可以靠學(xué)生評價來實現(xiàn)，評價指標(biāo)設(shè)計要結(jié)

6、合學(xué)生的真實體驗，便于學(xué)生回答。比如，"教師講課能否引起學(xué)生興趣"，"備課是否充分"，"教師講課是否具有針對性"。評價時，幾門學(xué)科評價表要同時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中評價。開學(xué)之初，要將評價內(nèi)容告訴學(xué)生，目的讓教師學(xué)會自我管理。學(xué)生對教師的評價應(yīng)及時反饋給教師。同時，管理者也應(yīng)更多地與教師交流、溝通。4.提高教師的素質(zhì)，調(diào)動其積極性教師反映，目前對教師的管理太機械、太死板，且不注重實效。一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強求教學(xué)、進度、質(zhì)量的整齊劃一，忽視教學(xué)的個性與創(chuàng)造性。教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作

7、，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)策略。只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，發(fā)揮教師的創(chuàng)造小學(xué)教育教學(xué)管理之我見科學(xué)規(guī)范教育法、教師法、未成年人保護法都是依法治教的基本大法，管理者要對學(xué)校及教師的言行加以規(guī)范，尤其對學(xué)生休息以及對課業(yè)以外的身心發(fā)展所需要的時間給以足夠的保證，對學(xué)生的到校及離校時間應(yīng)以法律的形式加以規(guī)定，對違法行為要有嚴(yán)格處罰規(guī)定。 一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主觀隨意性大，制度不完善，有些制度甚至違反教學(xué)規(guī)律。為此，教師們呼吁，常規(guī)管理必須科學(xué)規(guī)范。教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)過系列教學(xué)活動創(chuàng)造出來的，不是考出來的、逼出來的，只有對課堂教學(xué)過程進行規(guī)范和制約，才能保證教學(xué)改革的方向性和有效性。

8、對教學(xué)過程進行規(guī)范和制約，其目的是出質(zhì)量和效率，許多教育工作者對此深有體會。只有用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，建立規(guī)范化的教學(xué)模式，使教學(xué)工作高效運轉(zhuǎn)，才能實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。6.強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化在知識經(jīng)濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負的關(guān)鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新理由、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的管理實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新理由、新情況、新變化進行認識與深思的基礎(chǔ)上，積極尋找和探索解決理由的新策略和新途徑。諸如新時期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評