《學(xué)弈》教學(xué)實錄

1、?學(xué)弈?教學(xué)實錄一、課前熱身師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因為上天為我們安排了一段40分鐘的時間，點擊課件：天時讓我們有時機(jī)站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜。可老師心里又有些擔(dān)憂，因為這節(jié)課上課的地點不是很有利。課件出示：地利它不是在我們自己班的教室，這個環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開課大家會不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來個沉默是金了。古語有云：“天時不如地利，課件出示：天時不如地利我們占了天時可惜沒有地利，所以我擔(dān)憂，誰能為我排解一下呢？生：老師，還

2、有“人和啊，我們有“人和就行了。師：大家跟我真是心有靈犀啊！想起它的下半句我真就豁然開朗了，誰來說它的后半句？生：“地利不如人和師：說得好，“地利不如人和。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無窮無盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對？對那咱們一起來讀一下這句話。生：齊讀二、交流孟子資料師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來比剛剛更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰說的？生：孟子師：答對了，誰聽說過孟子，怎么聽說的。生：學(xué)生介紹師：課件補(bǔ)充出示孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒國人，我國

3、古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣。后世將他和孔子合稱為“孔孟。孟子和他的弟子合著了?孟子?，全書共有七篇，分別是?梁惠王?公孫丑?滕文公?離婁?萬章?告子?盡心?師：其實我們五年級的時候就積累過?孟子.告子?中的一句話，誰還記得？生：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)?。比方孟子小時候，母親非常疼愛他，曾經(jīng)為了替孟子找一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句生：“昔孟母，擇鄰處。師順勢課件出示此句師：還有，孟子小時候很貪玩，有一次逃學(xué)

4、回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個故事后來就演變成了生：“子不學(xué)，斷機(jī)杼。師順勢課件出示此句師：這樣看來，我們同學(xué)對孟子的了解還真不少。我們一起來讀一下這幾句話。生：齊讀這四句：“天時不如地利，地利不如人和“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！拔裘夏?，擇鄰處“子不學(xué)，斷機(jī)杼三、介紹文言文知識師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話不是用我們平時說的語言寫成的？我們叫它？生：文言文。生：也叫古文。師：說得好。文言文，也叫古文。文言，即書面語言，“文言文的意思就是指“用書面語言寫成的文章?！芭c文言文相

5、對的是白話文就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否？。“飯否就是文言文。比擬一下“飯否？和“你吃飯了沒有？你覺得文言文有什么特點？生：簡單。師：概括得好，它確實可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無庸質(zhì)疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了？生：讀起來很難懂，不方便交流。師：文言文確實生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運動之后，也就是1919年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文

6、記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？生：有用，能讓我們看懂古書。師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的?學(xué)弈?，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的？生：看注釋師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字生答，漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？生：老師，奕，神采奕奕的奕師：知道“神采奕奕是什么意思嗎？生：就是精神飽滿的意思師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣

7、，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受？師：你們感覺他讀得怎么樣？生評再指讀師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個時機(jī)，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點。教師范讀生：老師讀得很慢生：老師那句為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。讀得很有古文的味道生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。師：我們來總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。師：按照我們剛剛悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。生自由讀師

8、：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽生讀師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說說意思。最后再把句子連成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。師：大家剛剛學(xué)

9、得怎么樣？看來學(xué)得胸有成竹了，我來考幾個問題。通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個人學(xué)下圍棋的事。師：那我來問你，弈秋，是何許人也？生：弈秋，通國之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。師：你從哪個詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的？生：通國，是全國的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過各類比賽才脫穎而出的。師：相當(dāng)于全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬?。≡撛趺醋x呢？生：要帶著敬佩。師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！師：就是這樣課件出示把意思、語氣結(jié)合起來把自悟、自得結(jié)合起來熟讀成誦就這樣讀古文。知道了嗎？師：課文里的人讓弈秋干什么？教

10、兩個下圍棋弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？生：名師出高徒。師：是啊，我們來看一下他這兩個高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比擬長，比擬難，請大家用線分別畫出兩個人上課表現(xiàn)的句子，一個一個的說說。同桌之間互相合作，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。一人讀句子，一人解釋這句。生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。師：我們先來說第一個人生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個人聽課的時候?qū)Ｐ闹轮荆宦犧那飵煾档慕虒?dǎo)。師：能不能說一下“惟的意思？生：只師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。師：再

11、來說說第二個人生：先讀，后解釋師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個意思嗎？生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個人。生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎？生：不一樣，那個之是“的的意思師：你看看這個之，神行百變啊，一會出現(xiàn)在句中，一會出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會發(fā)生變化。師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導(dǎo)讀，背。師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩

12、個成語分別來概括一下兩個人的上課表現(xiàn)。生：其一人全神貫注其一人心不在焉其一人聚精會神其一人三心二意、其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、其一人一絲不茍其一人東張西望、師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會一樣嗎？不會孟子對這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。生：雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。學(xué)生解釋，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字“俱、矣、曰師：“雖與之的“之解釋是指前一個人。“弗假設(shè)之的“之書上沒有注釋，怎么解釋呢？生：也是代指前一個人師：又是這個之字，它又有變化了，我們這回來總結(jié)一下課件出示這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時表示人，有時表示事，有進(jìn)表示物，還有

13、時是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時候要多留心這樣的字，比方這篇文章中還有幾個屢次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：有“為、其、與師：有進(jìn)步。誰再來說生：為是其智弗假設(shè)與？并解釋師：你解釋得很好，我們來做一個大膽的嘗試：“說的是他的智力不如前一個人嗎？為了使語言精練，作者在“弗假設(shè)和“與之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？課件出示：為是其智弗假設(shè)與？生：可以填“之師：相機(jī)標(biāo)添加老師太沖動了，我再來問一下，你知道你填的這個之是什么意思嗎？生：前一個人。掌聲師：太棒了！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來一定可以寫文言文了。師：作者認(rèn)為是不是智力的問題？生：曰

14、：非然也。學(xué)生解釋。師：你們同意這個觀點嗎？同意大家都很聰明，我們和孟子的觀點是一樣的。不是后一個人的智力不如前一個人啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗假設(shè)之矣呢？生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。板書：專心致志師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。讀出反問的語氣和答復(fù)時肯定的語氣師：再給大家一個更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說說全文。生串講師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！五、學(xué)文明理：師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還

15、從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個?學(xué)弈?經(jīng)驗總結(jié)會。今天的總結(jié)會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡送。生疑惑鼓掌師：弈秋在哪兒??？就在你們中間啊，大家可以選擇一個角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實際說說。生：我是弈秋，通過這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會溜號了。生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬別學(xué)我那

16、個小師弟啊。生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋??？師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)??？生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，時機(jī)多么難得啊，如果好好把握，堅持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是生：生：我也覺得是態(tài)度決定一切！師：是啊，態(tài)度決定一切，連?學(xué)弈?這篇課文的作者孟子都這樣說課件出示：“不專心致志，那么不得也。這句話你讀懂了嗎？生：不專心，就沒有收獲。師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心那么得，小專小得，大專大得，恒專那么可成大器。孩子們，這

17、節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文?學(xué)弈?，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！七、板書設(shè)計：學(xué)弈專心致志?兩小兒辯日?課堂實錄深圳市深圳小學(xué)劉曉偉一、 溫故知新，解破課題師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。生：齊讀課題。師：應(yīng)該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日為例吧，它已經(jīng)在學(xué)過的詩詞中屢次“露面了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日的詩句嗎？生1：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。生2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。師：這兩首詩中“日的意思是？生：太陽師：“兩小兒辯日什么意思？生：兩個小孩兒辯論太陽師：那他們在辯論太陽的什么呢？生：大小、

18、冷熱、遠(yuǎn)近師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下。相信，通過逐漸深入地學(xué)習(xí)課文，一定會解開這些疑難。二、 千里之行，始于足下師：課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？生：不好讀；挺別扭的；不好懂。師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺是很珍貴的。它一來指明了我們學(xué)習(xí)的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。有什么方法可以解決這些困難嗎？生：沉默、思考師：比方“不好讀，可以怎么辦？生：多讀幾遍！師：好主意！常言道“一回生，兩回熟嘛！師：不好懂，有方法嗎？生：查字典、看注釋師：就這么辦！下面，建議各小組分兩步來解決問題：第一，結(jié)合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的根底上，把

19、課文讀通順。時間暫定五分鐘。生：合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。師：多數(shù)小組都表示，已經(jīng)根本讀懂了課文，效率挺高，時間沒用完！能用自己的話，說說這個故事嗎？先看第一段。生：孔子?xùn)|游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。師：不錯！那你能具體說說這個“游是什么意思嗎？生：游玩。其他學(xué)生笑師：我第一次讀，也幾乎把它當(dāng)成游玩。你指另一學(xué)生笑了，是不是有不同意見？生：我認(rèn)為應(yīng)該是“游學(xué)的意思，就是去交流和學(xué)習(xí)！師：呵，這么自信！其他人同意嗎？生：多數(shù)表示同意師：來那你說說，是怎么弄明白的？生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。師：呵，學(xué)古文也知道去聯(lián)系上下文？水平！誰能把二、三、四三段連起來說說？生：

20、口述課文大意。因表達(dá)較流利贏得了同學(xué)的掌聲。但教師還是提供時機(jī)讓他聆聽了其他同學(xué)的建議。師：理解得不錯，同學(xué)們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯時，特別簡潔，現(xiàn)在能結(jié)合注釋，具體說這“探湯什么意思？生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱。師：好！其實熱水這個意思的“湯在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說一兩個嗎？生1：固假設(shè)金湯。生2：赴湯蹈火。師：這“赴湯蹈火的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前！其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽。聽說過嗎？生：沒有！師：沒關(guān)系，上完這節(jié)課再有人問你，聽說過嗎？生：笑答聽說過！師：好的！這

21、就叫做“日積月累啊！故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧？生：知道！師：出示選擇題那為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認(rèn)為正確的哪個寫下來。生：完成選擇題，應(yīng)為C項。九成左右的學(xué)生正確，個別選擇錯誤。師：引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑那究竟是遠(yuǎn)還是近，孔子幫他們弄明白了嗎？用課文的話說就是？生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？師：這兩小兒的“笑，你們怎么理解呢？生1：嘲笑！生2：嘲笑！師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進(jìn)一步用心去感受！課文讀通順了嗎？誰來試一下？生：較生疏地讀了一遍課文師：能點評一下嗎？生：提出了一些改良意見師：

22、這古文就是需要反復(fù)地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。媒體出示“竹簡怎么樣，這古文看上去美嗎？生：美！師：讀起來更美！來，看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。教師范讀生：全體鼓掌，稱贊老師的朗讀。師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感，好嗎？這次你們出聲讀。生：齊讀課文師：到底是人多啊，讀得真美！現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?生：剛一開口讀，其優(yōu)美的嗓音就贏得了全場的贊嘆。慢慢大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛剛的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。師：短暫沉思，略帶羞澀常聽說“三人行，必有我?guī)煟裉煳宜闶钦媲械伢w會到了，你讀得真得比

23、老師好！全場熱烈鼓掌課下，我得向你請教一下朗讀的經(jīng)驗。三、書讀百遍，其義自見師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰，哪有“兩小兒呀！怎么回事呢？生：“一兒是一個小孩；下面的“一兒是另一個。這兒省略了“另字。師：看來這古文真是太簡潔了，能省那么省??！那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧！如果一個叫“小兒一的話，另一個就是“小兒二。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同的符號畫出小兒一和小兒二“辯斗的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？生：合作理清兩小兒的觀點和理由師：誰來說說兩小兒的觀點？生：他認(rèn)為太陽早晨近，中午遠(yuǎn)

24、。小兒二認(rèn)為，太陽早晨遠(yuǎn)，中午近。師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？自己再來讀讀第二段，感受一下這種反差？生：自由朗讀第二段。師：他們又各自擺出了什么理由呢？生：小兒一認(rèn)為，早晨太陽大所以近，中午小所遠(yuǎn)。師：平常在我們看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小嗎？小兒一有道理！生：小兒二認(rèn)為，早晨涼快所以太陽遠(yuǎn)，中午熱所以太陽近。師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠(yuǎn)涼嗎？小兒二也有道理！看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓??！現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信！生：自由讀三、四兩段。師生分角色朗讀全文師：面對兩小兒的劇烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀？于是笑著說：“

25、孰為汝多知乎？齊讀本段好嗎？生：齊讀孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑有新的認(rèn)識嗎？生1：我認(rèn)為是苦笑，因為最后也沒弄明白！生2：我認(rèn)為是無奈地笑！因為孔子也沒方法。師：那你能讀出自己的體會來嗎？生：充滿個性地兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？師：看來，大家根本都認(rèn)為這是兩個小孩善意的笑，挺可愛的！不過說實話，要深入理解這個“笑挺不容易的！但大家卻在不經(jīng)意的讀書與談?wù)撝g就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見現(xiàn)啊！來，認(rèn)識一下這句話吧！生：齊讀書讀百遍，其義自見！師：既然讀書有這么大作用，讓我們再來陪兩小兒“笑一次？生：齊讀孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎

26、？四、 知識無窮，學(xué)無止境師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也。而今天，你們能道出其中的微妙嗎？生：簡述原理。師：下面不妨來印證一下大家的說法。輔以媒體演示看來在同一天當(dāng)中，無論是早晨也好、還是中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久？生：一年、365天師：在今天看來，是一個普通的科學(xué)常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學(xué)問家當(dāng)著兩小兒的面說“我也不知道！對此你們有什么看法呢？生1：孔子是個老實的人！生2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也！全場掌聲師：厲害！你能以孔子的話來為孔子作評，有水平！由于時代和科技的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決的

27、遺憾呢。然而今天，掌握了先進(jìn)科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握了嗎？生：沒有！生1：還有金字塔之謎！生2：UFO之謎！生3：外星人之謎！師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學(xué)無止境啊！不過，假設(shè)同學(xué)們能從小立志并打好根底，完全有可能解開某些謎團(tuán)！五、 回味“辯日，師生漫談師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新，談到了“千里之行，始于足下；在深入學(xué)習(xí)的過程中了解到文言文與現(xiàn)代文，是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見的道理；最后，我們帶著“孔子不能決的遺憾，認(rèn)識到孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度及“知識無窮、學(xué)無止境的道理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起！接下來我想這

28、樣，同學(xué)們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話、也可以是幾個詞、還可以是一個字甚至一個符號。生：書寫體會或疑惑師：來，請寫完的同學(xué)亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為這聆聽也是一種學(xué)習(xí)嘛！指一學(xué)生寫的“圣人？老遠(yuǎn)兒就看到你這個大問號了，說說你的疑惑？生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人？師：厲害！從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學(xué)習(xí)興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過適宜的途徑，比方上網(wǎng)、進(jìn)圖書館什么的，多了解一下孔子的學(xué)識、思想甚至人品等，也許到時

29、你的收獲會比老師的答案更美！指另一學(xué)生，寫的是像“9一樣的逗號。你寫的是什么呀？“9？生：這可不是“9！而是一個表示“學(xué)無止境的逗號！師：妙極了！有創(chuàng)意！不過下課的鈴聲響了，也許大家還有許多精妙的體會或疑惑，可是四十分鐘內(nèi)我們不可能解決所有問題，建議大家?guī)е愕氖斋@、體會或不解走進(jìn)生活吧，生活當(dāng)中有更美事物呢！？附：板書設(shè)計兩小兒辯日大那么近，小那么遠(yuǎn)故晨午不能決涼那么遠(yuǎn)，熱那么近?匆匆?課堂實錄(兩課時)執(zhí)教：閆學(xué)時間：2005年4月3日地點：浙江省杭州樹人大學(xué)禮堂一、引出時光匆匆的話題。師：昨天4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什

30、么？生：?賣火柴的小女孩?生：?野天鵝?、?皇帝的新裝?。師：直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂。但他的童話并不因為時間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來探討時光匆匆這個話題，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文?匆匆?。教師板書課題：勿勿學(xué)生看著板書，疑惑。師；有的同學(xué)眉頭皺起來了。生：少了“點！師：很好，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這個字的錯誤：少了“點。教師糾正板書中的錯誤“勿加上點就是“匆?！拔鹪谀睦镆娺^？生：請勿吸煙師：“請勿吸煙是什么意思？生：請不要吸煙。師：什么是匆匆？生：很著急。師：很著急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆。通過你們對課文的匆匆一撇，知道文章講

31、的是什么匆匆？生：時光匆匆。師；很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節(jié)奏，感受文字本身的情感。二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備。教師配樂范讀課文。朗誦完畢，學(xué)生鼓掌。師：謝謝同學(xué)們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本身的魅力已經(jīng)把我們深深地折服。這篇文章后面有發(fā)表的時間，1922年，離現(xiàn)在大約有83年了。年代比擬久遠(yuǎn)了，大家在讀的時候，有沒有比擬難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。學(xué)生自由練讀。師：誰愿意讀給大家聽？生：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了該生讀得很好，學(xué)

32、生中響起掌聲。師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！生：“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過。生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)，這里他把“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)讀成了“旋轉(zhuǎn)(zhun)。師：聽得真認(rèn)真，這是一個多音字。什么時候念“轉(zhuǎn)(zhun)？生：婉轉(zhuǎn)。生：轉(zhuǎn)身。生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。師：在這里讀“旋轉(zhuǎn)(zhuàn)。還有一個地方也需要注意。生“新來的日子的影兒。師：這個兒化音杭州的同學(xué)可能比擬難讀。聽閆老師示范一遍。教師示范，學(xué)生練習(xí)；指名讀，教師再糾正。生：“在逃去如飛的日子

33、里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？這一句難讀。生：“你聰明的，告訴我?guī)煟捍蠹乙呀?jīng)把自己覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？音樂起，生配樂讀：生：“燕子去了，有再來的時候生：“我不知道他們給了我多少日子生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？生：我也想讀第自然段?！霸谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。 師：剛剛我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考？用筆畫一畫

34、，一個詞，一句話，一個段落，都可以。學(xué)生圈畫，教師巡視；請學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上。學(xué)生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸赤裸裸輕輕悄悄、從詞語生發(fā)感受時光匆匆。 師：首先看這些詞語有沒有錯誤？生搖頭。師：哪幾個字寫得比擬漂亮？生：赤裸裸；輕輕悄悄。師：現(xiàn)在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強(qiáng)了他心頭無奈的感覺。師：你感覺到了他的無奈。生：我覺得作者不應(yīng)該掩著面嘆息，其實如果抓緊時間的話，時間還是很充足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非?？?，如果抓緊的

35、話，時間還是能夠擠出來的。師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來，從“逃去如飛這個詞中你感受到了什么？生：我感覺到時間是過得很快的，如果一個人老的時候，他感到懊悔的話，是一件很悲哀的事情。師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！生：“逃去如飛“這個詞可以表達(dá)小的時候如果不努力，老的時候就會懊悔，小的時候為什么不抓緊學(xué)習(xí)，他會非常懊悔，非常悲哀，但是時間已經(jīng)一去不復(fù)返了。師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲！從“一去不復(fù)返這個詞語中你感受到了什么？生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。師：你感受到了作者的什么情緒？生：作者覺得以前的日子應(yīng)該珍惜

36、。師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜?。∫驗闀r間一去不復(fù)返！剛剛我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文。、從句段入手感受時光匆匆。 師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問時間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個自然段中比擬突出？生：第一自然段和最后兩個自然段。板塊：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段 師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。課件出示第一段；學(xué)生自

37、由讀第一自然段。師：我剛剛發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫下了這一段。說說你為什么特別喜歡這一段？生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了答復(fù)，有了答復(fù)之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復(fù)返的，而別的都會再回來。師：她感受到了這一段的不同尋常之處。生：我讀過一本書?誰偷了我的奶酪?，里面講了四個人物，他們的奶酪儲藏在一個迷宮里。有一天他們的奶酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現(xiàn)的也是這樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地逃走的。師：不管怎樣，時間都是在

38、不停地往前走！我非常佩服這個同學(xué)，還有同學(xué)讀過這本書嗎？五六個學(xué)生舉起了手這可是一本全球暢銷書?。⊥瑢W(xué)們可以讀一讀。這個同學(xué)發(fā)生了自己的聯(lián)想，談了自己過去閱讀的感受，他發(fā)現(xiàn)時間實際上是很公平的，對于每一個人來說，都是一去不復(fù)返！生：在第一自然段第一句話有三個“再，“有再來的時候，“有再青的時候，“有再開的時候，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學(xué)過一首詩?時光老人?，里面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話，就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間

39、萬物燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是生：時間！師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復(fù)返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀刖植?，作者是怎么問的？生：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？生：無奈，悲傷欲絕。師：“悲傷欲絕太厲害了吧？生：有點懊悔。如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。師：“悲傷欲絕能換個詞嗎？生：難

40、過。師：或者非常痛苦。生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因為時間走得這么快，應(yīng)該做些什么才能挽住時間的腳步呢？師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些懊悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。學(xué)生自由讀第這一段。指名學(xué)生讀這一段。師：關(guān)于時間永遠(yuǎn)不會回來，臺灣作家林清玄在文章?與時間賽跑?之中，父子倆有這樣一番對話。出示課件；師生對讀。師：請注意父親說的最后一句話：“有一天你度過了你的時間，就永遠(yuǎn)不會回來了。這句話看似簡單，但這簡簡單單的一句話，真要透徹地領(lǐng)悟它卻不是那么容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年

41、的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？生：不一樣！師：你的什么變了？生：年齡變了。師：你長大了一歲，更加懂事了。生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什么事情都想得很開?？墒乾F(xiàn)在我無論怎么想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現(xiàn)在我很茫然，很難過，我已經(jīng)和朱自清一樣的心情了！聽課教師和學(xué)生中響起掌聲。師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經(jīng)過的痛！她成熟了，應(yīng)該祝賀她才對！老師這個年齡也經(jīng)歷過這種茫然的痛苦！生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法？聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日

42、！學(xué)生笑但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學(xué)，我的答復(fù)你滿意嗎？生：謝謝！聽課教師和學(xué)生中響起笑聲。生：我覺得我現(xiàn)在對父母有一點煩！現(xiàn)在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母總是覺得我們很小，不讓我們?nèi)プ?，父母的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我們小孩子的思想，所以現(xiàn)在很煩！雖然知道父母是對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！師：這個同學(xué)說出了大多數(shù)同學(xué)心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個字，那就是生：愛！師：我

43、很快樂你們感受到了愛！生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，有時候我在想我怎么會那么做呢，怎么像個傻瓜一樣呢！學(xué)生和聽課教師笑。師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化??！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠(yuǎn)不會回來??！當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？學(xué)生再讀第一段。師：剛剛很多同學(xué)感受到了這一段文字的美，能具體談?wù)勎淖衷趺疵绬?？生：我特別欣賞第一句話。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好

44、的事物表現(xiàn)出來。師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假設(shè)閆老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。出示課件。師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。學(xué)生深情誦讀。師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的微妙之處啊！也難怪有很多文學(xué)評論家和廣闊的讀者都寫下了不少評論的文字來夸贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論？出示課件。學(xué)生自由讀這些資料。板塊：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段 師：其實，朱自清先生的文字之美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這三段評論可以涵蓋的。現(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼續(xù)品

45、。剛剛有同學(xué)說，這種反反復(fù)復(fù)的追問還集中在文章的最后兩個自然段，自由讀一讀。課件出示第四、五兩個自然段；學(xué)生自由讀。師：在這一自然段中，作者有幾次追問？生：六次！師：讀讀每一次追問。生讀每一次追問。師：是不是每一次追問作者都沒有做出答復(fù)？生：第一次和第二次做出了答復(fù)。師：我來問，你來答！“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。師：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。師：作者答復(fù)了幾次？生：兩次！師：六次追問，有的已經(jīng)做出了答復(fù)，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著答復(fù)一下吧

46、！比方說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn)在他的靈魂還在被我們朗讀著。師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了奉獻(xiàn)！師：他用自己的生命換來了勝利！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。生：可不可以說活著的？師：當(dāng)然可以！生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣，不讓人說我們是東亞病夫！師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人

47、生才是有價值的嗎？生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻(xiàn)了青春，在學(xué)生那里她總是找到青春的活力，她把自己的知識教給學(xué)生，她是一個辛勤的園??！師；我很快樂跟她的媽媽是同行，我更快樂的是這個同學(xué)從媽媽作為一個普通的教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比方說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只活了歲，可是他卻留下了非常

48、珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。出示課件：朱自清介紹。師：同學(xué)們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。學(xué)生讀資料。師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺得朱自清的人生如何？生：我覺得朱自清的人生不象他在文章?匆匆?里寫的一樣，他的人生不是虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進(jìn)，不斷地攀登知識的頂峰！師：你看他的作品到達(dá)了萬字！正因為他認(rèn)識到了時光的匆匆，所以才取得了這么大的成就??！生：我看了這段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來，要好好珍惜時間，把握好非常珍貴的時間。師：好好的把握自己的人生??！因為生命中只

49、有一次！你還覺得哪些地方震撼了你的心？生：朱自清至死不吃美國的救濟(jì)糧，他很有骨氣！師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學(xué)家，他還是一個有骨氣的中國人，中國的知識分子應(yīng)該以他為驕傲！生：我有問題！我想問一下同學(xué)們，我從?匆匆?中讀到了朱自清很無奈的感覺，他有點自責(zé)、懊悔，既然他已經(jīng)有了這么大的成就，應(yīng)該沒有什么遺憾了！師：問得好??！他說朱自清文字那么多，應(yīng)該沒有遺憾，為什么我們從這篇文章中感覺到了他的自責(zé)、焦灼、痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應(yīng)該加緊努力！師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大？聰明的同學(xué)一定可以知道。生：歲！師：怎么知道的？生：從資料

50、中的出生年月到發(fā)表文章的日子減出來的。生：我從“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去知道他寫這篇文章時是二十幾歲。師：多聰明的同學(xué)啊！二十多歲的小伙子，已經(jīng)知道了時光的匆匆，所以他取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當(dāng)你了解到了朱自清先生的這一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。學(xué)生自由讀這一段。板塊：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段。師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文的最后兩個自然段那么是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感觸呢？

51、我們再來看課文的第二、三自然段。出示課件：第二自然段；學(xué)生自由讀。師：這一段剛剛有的同學(xué)已經(jīng)有所涉及?！鞍饲Ф嗳兆雍盟坪芫昧耍绻阉胚M(jìn)時光的大海里，它僅僅就是生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！生：渺小。生：微缺乏道。生：滄海一粟。師：很好！再想象它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。生：無聲無息。生；無影無蹤。師：想象著這渺小的、微缺乏道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想象著把這一段讀好！學(xué)生自由讀。指名請學(xué)生讀。師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看著課文

52、第三自然段告訴我們？生：我有一個問題！他說，“我不知道他們給了我多少日子，這里的“他們指的是誰？如果是指時間，不需要加一個“們，而且這里是一個單人旁的“他，他想說明什么？師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，后來想這應(yīng)該是朱自清的父母。他們孕育了朱自清，朱自清覺得已經(jīng)二十多歲了，認(rèn)為過去都是在虛度時光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的“他們指的是父母。生：我覺得“他們是一個概念！聽課教師中響起笑聲。師：什么概念？生：是一種對于時間的觀念！因為我覺得他說“他們給了我多少日

53、子，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。師：就是一個時間的概念是吧？對于我們每一個人來說，我們都擁有時間，但我們都不知道我們到底擁有多少時間！正因為我們不知道擁有多少時間，所以才更要珍惜時間啊！生：我覺得這里的“他們是指所有關(guān)愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝他們，所以這樣說。師：很好！這里的“他們，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課后繼續(xù)思考，留在今后的人生中繼續(xù)思考！回到我們剛剛的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄悄溜走？比方說，洗手的時候師生合讀這一段。四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。師：我們真的是沒

54、有過多的時間去嘆息?。￡P(guān)于時光的流逝，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？生：時間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！生；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲！生：光陰似箭，日月如梭！師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說到了。我請同學(xué)讀一讀，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學(xué)生接讀。五、由“一朵小花悟人生流逝。 師：一起讀最后一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！確實，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中哪些細(xì)小的卻又是非常美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！我們現(xiàn)在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩?一朵小花?，看看這位偉大的詩人是怎樣從一朵小花感受到人生流逝。學(xué)生自由讀這首詩。