探析現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降的原因及教學(xué)策略

1、探析現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降的原因及教學(xué)策略"論文關(guān)鍵詞:課堂注意力 隱性逃課 高等教育 教學(xué)質(zhì)量論文摘要:學(xué)生在課堂上注意力是否集中,直接影響課堂教學(xué)效果。盡管現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降是社會(huì)開展綜合因素的結(jié)果,但作為授課教師有責(zé)任、有義務(wù)盡力進(jìn)步學(xué)生的課堂注意力。本文通過(guò)分析大學(xué)生注意力下降的原因,從教學(xué)層面提出應(yīng)對(duì)策略。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該在學(xué)術(shù)程度和教學(xué)程度提出更高要求,在教學(xué)內(nèi)容上必須緊跟社會(huì)開展的需求,并對(duì)專業(yè)的開展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性判斷;在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新,不斷探究適宜現(xiàn)階段大學(xué)生的教學(xué)方法。2021年3月26日據(jù)羊城晚報(bào)報(bào)道3,華南師范大學(xué)文學(xué)院編輯出版系師

2、生在廣州大學(xué)城10高校中做的一項(xiàng)調(diào)查顯示,大學(xué)生不僅逃課現(xiàn)象普遍,“隱性逃課也相當(dāng)嚴(yán)重。所謂“隱性逃課是指教師在上課時(shí),學(xué)生做其他作業(yè)或想其他事情,思維沒(méi)有在課堂上。該調(diào)查說(shuō)明:課堂上僅有26%的同學(xué)認(rèn)真聽課,有34.5%的學(xué)生是在看課本、專業(yè)書或者其他課外書,其他同學(xué)那么在做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,比方玩、聊天、睡覺(jué)、發(fā)呆等。盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得日益寬廣,但是對(duì)學(xué)生來(lái)講,沒(méi)有哪一條渠道獲取知識(shí)的質(zhì)量可以超過(guò)課堂。課堂是高等教育的最重要載體,課堂知識(shí)是大學(xué)教師精心設(shè)計(jì)、精心挑選、反復(fù)考慮根底上得出的精華。保證教學(xué)質(zhì)量首先要解決的問(wèn)題就是如何進(jìn)步大學(xué)生課堂注意力。1 課堂注意

3、力下降的潛在原因分析為了可以從根本上解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,筆者對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)展走訪調(diào)查并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)課堂質(zhì)量低效的原因進(jìn)展了追本溯源。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)管理四方面分析課堂質(zhì)量低效的原因。(1)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后社會(huì)需求,這是課堂質(zhì)量無(wú)法保證的根本原因。教育必須同時(shí)考慮自身開展和社會(huì)開展的需要,高等教育在這方面顯尤為突出,因?yàn)樗旧硎且粋€(gè)非義務(wù)教育的階段,具有很強(qiáng)的為職業(yè)做準(zhǔn)備的特征。由于群眾化、市場(chǎng)化和國(guó)際化的沖擊,原來(lái)的高等教育系統(tǒng)和體制出現(xiàn)了一些不適應(yīng)社會(huì)開展的地方。由于教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,課堂教學(xué)與實(shí)際就業(yè)崗位要求脫節(jié),致使學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)。隨

4、著就業(yè)壓力的增大,很多學(xué)生一入學(xué)就忙于考證、過(guò)級(jí)或者參加社會(huì)理論,積累工作經(jīng)歷,增加就業(yè)籌碼,為此甚至不惜逃課。殊不知,求學(xué)期間的深沉積淀才是長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的根本保證。(2)目前教學(xué)方法有待改進(jìn)。如今大學(xué)教師自身承受的教育普遍是“填鴨式方式,所以他們也很自然秉承一樣的教育方法,將教材里的知識(shí)照本宣科重讀一遍,或者是將自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一股腦兒直接灌輸給學(xué)生,交流、討論、啟發(fā)、拓展一概沒(méi)有,剩下的只是冗長(zhǎng)的解釋和枯燥的記憶。另外,多媒體教學(xué)雖然可以節(jié)省板書的時(shí)間,但考慮到擴(kuò)音器等設(shè)備的效果,教師活動(dòng)范圍會(huì)受到一定限制。學(xué)生不會(huì)顧忌教師會(huì)突然出如今旁邊,也就可以“大膽地做其他事情。 "(3)

5、作為高等教育的教學(xué)對(duì)象 大學(xué)生,其特點(diǎn)也隨著社會(huì)開展不斷發(fā)生變化。首先,大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)主要依賴自我管理、自我約束,而一些學(xué)生自我約束才能極差。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成長(zhǎng)的心理需要。況且大學(xué)生通過(guò)考試的壓力相對(duì)較小,空余時(shí)間較多,某些學(xué)生面對(duì)各種誘惑其心思已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí),而且一旦跟不上課堂進(jìn)度,索性破罐子破摔。其次,高等教育施行普遍教育,總體學(xué)生根底下降,迫使教師不斷下降知識(shí)要求,使得同學(xué)認(rèn)為自學(xué)也能通過(guò)獲得不錯(cuò)成績(jī),從而無(wú)視課堂教學(xué)。最后,受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響,功利價(jià)值、實(shí)用價(jià)值日趨成為大學(xué)生的主流價(jià)值取向。更多學(xué)生不重視根本知識(shí)的積累,他們甚至選擇逃課去

6、參加社會(huì)活動(dòng)、兼職等工程上;也有相當(dāng)部分同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備研究生入學(xué)考試,要么在課堂上“隱性逃課,要么就直接逃課去自習(xí);如今出國(guó)深造的熱潮高漲,有些學(xué)生一心準(zhǔn)備GRE、托福、雅思等外國(guó)語(yǔ)考試,卻忽略專業(yè)根底的積累,這是典型的本末倒置。教學(xué)管理?？茖W(xué)合理的大學(xué)教學(xué)管理制度是充分發(fā)揮大學(xué)教育功能的前提和根底。不幸的是,由于大學(xué)缺失辦學(xué)自主權(quán)以及對(duì)大學(xué)教育認(rèn)識(shí)具有片面性,我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理制度單一刻板。如有名無(wú)實(shí)的學(xué)分制,不能保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性;大班教學(xué)的班級(jí)授課制度,限制了大學(xué)生發(fā)言和師生交流的時(shí)機(jī);寬松的學(xué)籍管理制度和考核要求,縱容了大學(xué)生的課堂不積極行為4。所有這些,都大大降低了師生課堂有效互動(dòng)

7、的可能性。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也存在明顯問(wèn)題。教師教學(xué)程度由學(xué)生打分評(píng)價(jià);學(xué)生的學(xué)科成績(jī)由任課教師獨(dú)立評(píng)測(cè)。因此,教師為保證第二學(xué)年有足夠?qū)W生選修該門課程往往盡量給學(xué)生打高分,進(jìn)一步加劇同學(xué)沒(méi)必要認(rèn)真聽課的想法。2 進(jìn)步大學(xué)生課堂注意力的教學(xué)策略筆者結(jié)合自身教學(xué)理論,就以上原因從教學(xué)層面提出應(yīng)對(duì)策略。提升大學(xué)生的課堂注意力,本質(zhì)就是進(jìn)步課堂吸引力。這就對(duì)教師的學(xué)術(shù)程度和教學(xué)程度提出更高的要求,必須在教學(xué)內(nèi)容上緊跟社會(huì)開展的需求,并對(duì)專業(yè)的開展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性判斷;在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新,不斷探究適宜現(xiàn)階段大學(xué)生的教學(xué)方法。(1)作為任課教師,首先要清楚本門課程的應(yīng)用背景。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大

8、綱要求,詳細(xì)介紹各項(xiàng)技術(shù)的根本原理以及該技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域,重要的應(yīng)用背景無(wú)疑有助于進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,更有利于激發(fā)他們進(jìn)一步挖掘更高深的專業(yè)知識(shí)。教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,這就需要教師在吃透課本的同時(shí),還要飽覽相關(guān)書籍、查閱最新形勢(shì)變化,與現(xiàn)實(shí)開展同步,并對(duì)專業(yè)的開展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性預(yù)判,使同學(xué)深切體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的都是能引領(lǐng)社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)。針對(duì)高等教育擴(kuò)招嚴(yán)重、學(xué)生程度良莠不齊的情況,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)兼顧不同層次、不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。教材應(yīng)選用突出根本內(nèi)容、但也附有加深內(nèi)容的版式,要求全部學(xué)生掌握根本內(nèi)容,學(xué)有余力的同學(xué)那么可以通過(guò)加深內(nèi)容部分學(xué)習(xí)更高深知識(shí),這也是高

9、教教材的開展趨勢(shì)?？荚囈矐?yīng)該拉開層次:主要是根本內(nèi)容,這是所有學(xué)生必須掌握的知識(shí);附加題是難度較大的拔高題,使好學(xué)生能拉開分?jǐn)?shù),保持他們學(xué)習(xí)的積極性,他們是專業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?？傊?教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn),應(yīng)結(jié)合社會(huì)開展強(qiáng)調(diào)應(yīng)用背景,做到有的放矢;知識(shí)傳授方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)鍛煉思維,打下專業(yè)根底,講課內(nèi)容僅是畫龍點(diǎn)睛、拋磚引玉,這也是普及教育的重要特征。(2)教學(xué)方法的提升,改變傳統(tǒng)較呆板的教學(xué)方法。大學(xué)生無(wú)疑是進(jìn)步社會(huì)消費(fèi)力的核心群體,所以高等教育的最重要目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,高等教育的教學(xué)方法應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)從“傳授式教學(xué)到“研究式教學(xué)、從“形式化教學(xué)到“點(diǎn)式化教學(xué)、從“封閉式到“開放式教

10、學(xué)的轉(zhuǎn)變,這也是我國(guó)高等教育的開展方向。這些教學(xué)方式的改變,本質(zhì)上是進(jìn)步學(xué)生的參與度,通過(guò)交流、討論、啟發(fā)、拓展教育等方式開動(dòng)學(xué)生個(gè)體的腦筋,鍛煉思維,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于大班教學(xué)存在學(xué)生不好管理的情況,建議將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后以小組整體表現(xiàn)決定組內(nèi)成員的成績(jī)。這種管理形式的優(yōu)點(diǎn)在于,組內(nèi)學(xué)員可以互相催促,共同學(xué)習(xí),既有利于通過(guò)交流加深理解,也利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。3 結(jié)語(yǔ)30年來(lái),我國(guó)高等教育已經(jīng)獲得了宏大成就,國(guó)民素質(zhì)不斷進(jìn)步,大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)開展的中堅(jiān)力量。如今我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,正從粗放型到集約型轉(zhuǎn)變,從勞動(dòng)密集型到知識(shí)密集型的過(guò)渡,對(duì)知識(shí)和技術(shù)提出了更高要求,為此高等教育更是要確保教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)步大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在課堂上是否注意力集中,直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降盡管是社會(huì)開展綜合因素的結(jié)果,但作為授課教師仍然有責(zé)任、有義務(wù)