《羅布泊-消逝的仙湖》教學(xué)稿

1、?羅布泊，消逝的仙湖?教學(xué)稿設(shè)計(jì)人：武勇 初二語文組 姓名： 時(shí)間；2021.5.19課前分析：?羅布泊，消逝的仙湖?是一篇報(bào)告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，揭示羅布泊這一曾因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)，否那么，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。 本文極富文學(xué)性，有很多形象的描寫，即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其

2、境的感覺。同時(shí)，形象鮮明的描述中，又飽含痛惜之情。所以，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟情感，深入理解作品的主題，真正將本課上出語文味。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解報(bào)告文學(xué)這種體裁。感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。2、整體感知，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀能力。3、揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。資料鏈接：1、羅布泊的變遷：漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減，它的豐盈，使人猜想它“潛行地下，南也積石為中國河也。這種誤認(rèn)羅布泊為黃河上源的觀點(diǎn)，由先秦至清末，流傳了2000多年。到公元

3、四世紀(jì)，曾經(jīng)是“水大波深必汛的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉，羅布泊水漲時(shí)，僅有“東西長(zhǎng)八九十里，南北寬二三里或一二里不等，成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年，塔里木河改道東流，經(jīng)注羅布泊，至五十年代，湖的面積又達(dá)2000多平方公里?！按竽挠⑿蹣?、樓蘭美女：1980年，在樓蘭古國的舊址，孔雀河下游鐵板河三角洲上，發(fā)現(xiàn)了一片墓地，其中一個(gè)墓的主人，是一位年輕的女性，體膚指甲保存完好。她有一張瘦削的臉龐，深邃的眼眶、長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛、尖尖的鼻子、圓潤的嘴唇、褐色的披肩秀發(fā)。她身上裹著毛織的毯子和一塊羊皮，胸前毯邊用裝飾性的木別針別住，下身穿羊皮裙，腳登一雙翻毛皮靴，頭上戴蓬松的羊絨

4、帽，帽上還插了兩枝雁翎。她有著今天的姑娘們或許難以企及的美麗，妝扮也符合今天的審美標(biāo)準(zhǔn)。人們被她的美貌驚呆了，所以稱她為“樓蘭美女。經(jīng)碳14鑒定，樓蘭美女芳齡四千歲。 她是誰？她有著怎樣的身世？其一：故跡樓蘭或可尋，紅顏寂寞一夢(mèng)深。青絲不理四千載，尚有聲聲喚美其二：瀚海曾經(jīng)是桑田，雕欄玉砌已成殘。光陰未教朱顏改，我恨晚生四千年課前預(yù)習(xí)：1.給加點(diǎn)字注音抽查一位同學(xué) 蕭瑟sè 溫暖xù 干涸hé 吞噬shì 戈g壁  裸lu露2.解釋以下詞語。抽查2位同學(xué)蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。溫暖：溫暖。干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮

5、蓋。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。3、 朗讀課文學(xué)習(xí)過程1、 導(dǎo)入1、 展示“羅布泊大耳朵圖片配樂：月牙泉2、 這只“大耳朵就是羅布泊，它是亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn)；著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明；探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭(zhēng)論、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個(gè)神秘的地方。2、 解題請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文題目它傳達(dá)了一個(gè)怎樣的信息？你讀出了怎樣的

6、感情基調(diào)？參考：羅布泊是一個(gè)美麗的湖，后來消失了。感情基調(diào)是惋惜、悲哀、難過、遺憾。教師：?jiǎn)l(fā)性提問：如果針對(duì)題目，你能提出哪些問題？參考：生：羅布泊現(xiàn)在是什么樣的？生：羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖？生：羅布泊什么時(shí)候消逝的？生：羅布泊怎樣消逝的？生：羅布泊為什么消逝？師：這兩個(gè)問題都是問羅布泊消逝的原因，是一個(gè)問題。生：羅布泊消逝帶來怎樣的后果？師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，感知課文內(nèi)容，朗讀過程中解決生字詞。3、 自讀課文，整體感知1、 快速默讀課文，找出文中描寫羅布泊過去和現(xiàn)在的句子，說說以前羅布泊和現(xiàn)在的羅布泊分別是什么樣子的？并說說運(yùn)用比照手法的作用。過

7、去的羅布泊： 現(xiàn)在的羅布泊： 比照手法的作用： 2、 羅布泊今昔比照，令人痛惜。是什么原因?qū)е铝_布泊消逝呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文914自然段，從中畫出相關(guān)語句。 參考：11925年到1927年國民黨將塔里木河改道導(dǎo)致下游干旱缺水，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。2雖然在1952年把河道又改正來了，但是兩岸人口大增，用水量增加，導(dǎo)致塔里木河缺水。3盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目導(dǎo)致上游水被抽干了，下游就沒水了。3、 羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢？同學(xué)默讀1524段，從課文中劃出相關(guān)語句。參考：胡楊林死亡，綠色長(zhǎng)城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重教師過度：羅布泊變成了一片死寂的荒漠

8、，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲??？4、 像羅布泊這樣的悲劇還有哪些？青海湖、月牙泉。上演著怎樣的悲劇？教師啟發(fā)性提問：這一系列悲劇的最終制造者是誰？5、 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？處理方式：篇末，作者發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁，誰愿意讀一下？要讀出感情。 4、 品味句子、領(lǐng)會(huì)感情美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文也是一篇請(qǐng)同學(xué)們從文中找出你最欣賞的、最能夠表現(xiàn)作者心情的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析參考：（

9、1） 我喜歡“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了枯槁的木乃伊這一句話。因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻這種修辭手法將胡楊林比作“木乃伊，生動(dòng)形象的寫出羅布泊消逝帶來的后果。2我喜歡“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！這句話。這句話運(yùn)用擬人手法。（3） 我喜歡“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。這句話。這一句也運(yùn)用擬人的手法，富裕羅布泊人的感情。4我喜歡“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。這句話。這句話運(yùn)用了排比的手法，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)發(fā)出

10、強(qiáng)烈的求救聲。5“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，這一句也運(yùn)用了排比的修辭手法。6這出悲劇的制造者又是人！一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧 5、 拓展延伸：通過剛剛的分析和理解，我們看到了作者對(duì)拯救生態(tài)環(huán)境發(fā)出的強(qiáng)烈呼吁，還有一種呼吁，她或許很微弱，可我們絕不能漠視。那是羅布泊邊僅存的一棵奄奄一息的胡楊，她見證了幾百年的歷史，她有許多話要說請(qǐng)拿出紙，發(fā)揮你的想象，以胡楊的語氣和心情寫下一段訴說。圖片展示 6、 總結(jié)全文同學(xué)們說的多好??！地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，

11、是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是消滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。7、 作業(yè)檢測(cè)1、 我這里有一份例如材料，請(qǐng)同學(xué)們看一下。我經(jīng)常聽到人們這樣呼喊：沙塵暴，你讓我能活多久，我常常聽到人們這樣抱怨：干旱，你讓我忍受到幾何？我認(rèn)為，我們真該呼喊這么一聲：救救人類。記得有這么一那么公益廣告：請(qǐng)節(jié)約用水，否那么我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請(qǐng)

12、同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標(biāo)語。參考：1頭上一片藍(lán)天，心中有個(gè)信念。面對(duì)環(huán)境污染，我們應(yīng)該怎么辦？2世上萬物皆有生命，保護(hù)林木延長(zhǎng)壽命。3我們應(yīng)保護(hù)我們這個(gè)家園，不要讓這個(gè)家園受到污染。4宇宙中沒有第二個(gè)地球，保護(hù)水資源，拯救地球吧。5流是城鎮(zhèn)的母親，有水才有沙漠中的綠洲。2、列句中使用修辭格不同于其他三項(xiàng)的是 、那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！、盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水、站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。、

13、你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。3以下句中畫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng) A?漢書·西域傳?記載了西域36國在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的無邊無垠的綠色長(zhǎng)廊，夏季走入這里與置身江南無異。B翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。C羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。D我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。7、 課后作業(yè)中考演練“環(huán)保是一個(gè)永恒的話題它是人類文明程度的顯現(xiàn)，更是人類生存開展的根底。善待環(huán)境，人類的家園會(huì)更美好，生活會(huì)更幸福；漠視環(huán)境，人類將會(huì)受到無情的報(bào)復(fù)。某班同學(xué)舉行了題為“我的環(huán)保

14、行動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。(活動(dòng)一：實(shí)地觀察)留心觀察學(xué)校周邊的農(nóng)村或社區(qū)環(huán)境，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的狀況，并把令你感受最深的情景，用簡(jiǎn)潔、精練的語言描繪出來。鏡頭一： 鏡頭二： 活動(dòng)二：資料搜集)以下圖是某同學(xué)本次活動(dòng)中搜集來的綠色食品標(biāo)志(圖一)與中國環(huán)境標(biāo)志(圖二)圖，請(qǐng)任選一幅圖并根據(jù)畫面內(nèi)容指出這幅標(biāo)志圖的構(gòu)圖創(chuàng)意。我選擇第 幅圖，它的構(gòu)圖創(chuàng)意是 (活動(dòng)三：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)請(qǐng)為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)出你的錦囊妙計(jì)。(不少于兩條)我的計(jì)謀一： 我的計(jì)謀二： (活動(dòng)四：環(huán)保行動(dòng))環(huán)境保護(hù)是我們每一位青少年義不容辭的責(zé)任。你打算為保護(hù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)把你的想法寫出來然后與全班同學(xué)一

15、起交流。我的環(huán)保行動(dòng)： 參考答案：解析；此題綜合性很強(qiáng)，圍繞保護(hù)環(huán)境這一中心，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)-有用簡(jiǎn)潔精煉的語言描述環(huán)境現(xiàn)狀，有依據(jù)圖標(biāo)寫出構(gòu)圖創(chuàng)意，有為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還有為保護(hù)環(huán)境提出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保行動(dòng)。(活動(dòng)一)考查學(xué)生平時(shí)的觀察能力和語言表達(dá)能力。例如：鏡頭一：學(xué)校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見底的池塘水變得污濁不堪；鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場(chǎng)，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種“怪味。(活動(dòng)二)考查學(xué)生看圖能力和分析、鑒賞能力。例如：圖一：綠色食品標(biāo)志圖由三局部構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾。標(biāo)志為圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚

16、陽光照耀下的和諧生機(jī)，告訴人們綠色食品正是出自純潔、良好生態(tài)環(huán)境的平安無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境，通過改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。圖二：中國環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的十個(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)字與環(huán)境的“環(huán)同字，其寓意為全民聯(lián)系起來，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。活動(dòng)三考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。例如：計(jì)謀一：多植樹造林，還大地一片綠色生機(jī)。計(jì)謀二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。計(jì)謀三：加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)公共環(huán)境。(活動(dòng)四)考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。只要方法可行，且表達(dá)清晰即可。學(xué)后反思：這是一堂充滿憂患意識(shí)的報(bào)告文