教學賞析《“活”動教學》聶晶

1、“活”動教學-徐長青老師重復教學片斷賞析南昌市城南小學 330001 聶晶幸在中國最美鄉(xiāng)村婺源聆聽了天津市特級教師徐長青老師精彩的一節(jié)課重復。那里山水風景美，徐老師的課堂更精彩，兩者相輔相襯，真讓人有點流連忘返了。 徐老師的課不僅學生愛學，就連在場的所有聽課老師都被深深地吸引住了，好幾次都自發(fā)地鼓起掌來。贊嘆徐老師課上的巧妙!片段1（課堂以一個“理發(fā)師的困惑”故事情境，使學生初步體會了"重復"的含義，但徐老師并沒有指出這就是"重復"，而是用語文中的一組關聯(lián)詞“既又”來說這句話。而后馬上又讓學生進行“搶椅子”與“猜拳”游

2、戲，讓學生自己玩游戲中產(chǎn)生沖突，引出教學中的高潮。）師：我特別欣賞剛才的“7位同學”。這“7位”真棒！他們玩了兩個游戲，3位同學玩了“搶椅子”，4位同學玩了“石頭、剪刀、布”，這“7位”同學優(yōu)秀不優(yōu)秀？生：優(yōu)秀。師：他們獲得到了幸福的體驗，我們大家也為他們而快樂。哪七位同學？站起來。生：不對，是6位同學。師：什么？生：是6位同學，6位。賞析教學中徐老師并沒有直接說出玩游戲的只有6位同學,而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)沖突,起初學生沒反應過來時,老師并沒有急著強調(diào),而是不動聲色的讓學生來注意,看似隨意讓玩游戲的同學站起來,不站不打緊,一站問題就出來了,3個搶椅子的加上4個猜拳的成了6個人,這么一個顯而易見的

3、矛盾出現(xiàn)在了師生之間。片段二師：眼見為實，把手放下，我也會數(shù)數(shù)，那7位同學起立！我來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6。哎，還有一位呢？不能為了證明你們對，就有一位同學不站起來??！生又是一陣大笑。賞析 為了證明老師是對的，徐老師讓學生站起來數(shù)一數(shù)，從這個行為可以看出來徐老師是一個重視實踐的人，同時也教育了學生當事情與我們的認知產(chǎn)生沖突時，可以用實踐來證實一下，眼見才為實。片段三師：光靠語言就把我打動，我可沒那么笨。生又是一陣大笑。師：這樣我有我的絕招，我就怕你們有這手，剛才要你們的老師為我準備了兩個呼-啦-圈。師拿兩個不同色的呼啦圈。師：黃色和彩色。我有絕招，好，玩猜拳游戲的過來。生把他們?nèi)Φ近S色

4、圈內(nèi)。生又是一陣大笑。師：這次可跑不掉了，同學們看，幾個人？生：4個人。師：玩搶椅子的同學過來，必須過來，全過來。咦？2個人？玩了猜拳又玩了搶椅子的同學馬上溜進來。生又是一陣笑。師：現(xiàn)在同學們看，是不是3個人？掌聲鼓勵。生提示那邊又是3個人了。生又是一陣大笑。師：別捉弄老師了，3+3=6我知道，可是3+4這邊是4個人?。∧銈冞@樣欺負我可不行，我不管了。說完，師生氣似的走開了，這時學生動起來了，那個同學連忙跑過去。生又是一陣大笑。一位學生再也忍不住出手了，把另一個呼啦圈也拉過來套在那位學生身上。生又是一陣大笑，臺下的老師也禁不住鼓起掌來！師：老師們鼓掌干什么？一看，大吃一驚！哎呀，稍等一下，你們

5、怎么變化我都不怕，我有我的絕招。彩色圈里必須有3個人，黃色的圈里必須有4個人，我來數(shù)一數(shù)！彩色圈里的舉手，1、2、3！黃色圈里的舉手，1、2、3、4！3+4得7，共1、2、3、4、5、6！師一臉疑惑的跑上臺去，把3+4=7改成了3+4=6生又是一陣大笑。師：不對，3+4肯定得7啊，不對！生1：有一個人是玩了兩次。賞析“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，徐老師用自己的行動很好的詮釋了這句話，本著一個把破沙鍋問到底的精神，將沖突再次激化，把學生自己能解決的問題拋回學生，讓學生真正成了學習的主人，而老師在其中只是組織者和引導者，所探討發(fā)現(xiàn)的過程完全由學生自己完成。片段四師：你們看這兩個呼啦圈怎樣了？

6、生：重疊師：有一部分重疊在一起也叫交叉。隆重的把它放到黑板上，把這個我們生活中的呼啦圈變成我們今天需要的數(shù)學知識。行不行？生移到黑板上，師畫上兩個圓。師：一個搶，一個猜就把這個圈分開了，但是分的開嗎？生：分不開師：哪分不開？生：交叉的地方。賞析教師利用呼啦圈讓學生自己說出了重疊，發(fā)現(xiàn)了兩個圈中間的交叉部分，讓學生自己最終找出并說出了本課的神韻，既是一個小結，又是本節(jié)課的點睛之筆，幫學生把生活中的知識應用到了數(shù)學中，很好地詮釋了數(shù)學與生活的聯(lián)系。平時總覺得把課件做得多漂亮，把問題想得多長遠，多復雜，讓引入帶著很很多數(shù)學思想，這樣才是好的課堂引入，好的課堂開始。聽了徐老師的課才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課原來可以

7、這樣教！上課開始根本沒有任何教學內(nèi)容的要求，一上來就是游戲，而且是2個游戲，學生在游戲中玩得非常開心，沒有任何學習的壓力，回頭想想，其實，他的游戲中隱含著很多重復的思想。孩子們知道了重復，這就是課的高潮。新課標要求教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數(shù)學知識的體系。在徐老師的課上，學生敢想、敢說并敢做，想學、會學并樂學。一旦遇到題目，學生們個個激動有言，課堂氣氛活躍。而教師應把注意力多放弱勢群體學生身上，讓每一個孩子都能得到老師的關愛，從而愛上數(shù)學老師、愛上數(shù)學。學生真正實現(xiàn)主體地位，徐老師只是引導者，合作者。課堂上他以獨具匠心的設計、細膩靈活的引導、平等互動的對話，讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質(zhì)疑，生動地向我們演繹了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。徐老師給我們解釋什么是數(shù)學時，提到教學加法，他說：教學3+4=6？還不是教學開始，教學3+4-1=6才是真正教學的開始。開始很奇怪，怎么明明錯誤還要教呢，不是直接要學生判斷不就可以了？后來仔細一想，弄懂錯誤的原因，這其中的探索，直到得到最后的結論，整個過程，比直接教給學生答案讓學生更加印象深刻了，讓學生有自己的探索，通過自己的努力思考，