繪畫教學總結

1、繪畫教學總結繪畫教學總結1 兒童美術是兒童身體進展水平、知覺力量、情感看法、智力程度和生活閱歷的自然產物。事實上，同學繪畫中，寫實繪畫對于沒有多少繪畫閱歷的同學來說，是一道門檻，甚至會讓同學始終停留在這個門檻前不敢邁出一步。往往，同學這個時候卻是對物像有沖動的表達欲望，他們有自己的直覺思維。 一、直覺思維在繪畫表現(xiàn)中的體現(xiàn) 直覺也就是表現(xiàn)，藝術的特性是心靈的直覺的活動。很多藝術家，包括作家、音樂家和戲劇家等，認為在他們的藝術里具有直覺的和抽象的特征。蘇珊·朗格指出："藝術是直覺的、詳細的，又是抽象的。"一件藝術品必需是作為"有意味的形式",應當

2、從作為媒介的詳細材料中抽象出來。 克羅齊認為，直覺也就是表現(xiàn)。他認為直覺起于"感受","感受"經過心靈的綜合與聯(lián)想作用，獲得了肯定形式時，才構成了直覺。那么，在這個熟悉的過程中，直覺與表現(xiàn)是無法分別的。 法國野獸派畫家馬蒂斯是這一觀點的體現(xiàn)者。他認為："繪畫服務于表現(xiàn)藝術家內心的幻象，所謂表現(xiàn)，它更多的是存在于我的畫面上的完善的布局。"他還認為，顏色的選擇應以觀看、感覺和各種閱歷為根本，"顏色的目的，是表達畫家的需要，而不是看事物的需要。" 二、通過直覺來感知藝術中的視覺語言 不同形態(tài)的線條組合在一起形成豐富多樣的

3、視覺表現(xiàn)和心情表現(xiàn)?？焖俚木€條、緩慢的線條、粗糙的、平滑的、輕的、重的、虛的或實的體現(xiàn)出不同的語言和心情，()這種直觀的感受和直覺思維很相像。 直覺思維對繪畫表現(xiàn)有挺直的作用。 1.繪畫需要表現(xiàn)形式與制造性思維的結合 我們知道繪畫的任務在于表現(xiàn)豐富的內心生活中經過特別詳細化的多種多樣的詳情。繪畫是對心靈感知內容、表現(xiàn)形式的統(tǒng)籌考慮，而不是簡潔的臨摹或機械的制作。在藝術制造中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會產生富有制造性的思路，也就是靈感。 2.在繪畫表現(xiàn)中，需要直覺和靈感的結合 靈感，是人們在藝術構思探究過程中由于某種機緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現(xiàn)象。靈感給人

4、們帶來意想不到的制造，然而它的產生卻是突然而來、倏然而去，并不為人們的理智所掌握，具有突然性、短暫性、亢奮性和突破性等特征。 三、倒著繪畫，重新喚起直覺想象力量 一般校內里的同學作業(yè)都是正著畫的，假設同學都把畫面顛倒過來，那么，可以想象，許多同學都將難以立馬認出自己的作品，但是，經過小段時間后，絕大部分同學還是可以認出的?？梢?，當把畫面顛倒過來后，同學看畫面時的方式轉變了，也就是同學轉換了另一種視覺感知。 對此，我想假如同學倒著繪畫，這對熬煉他們不同于以往的視覺感知將有肯定的關心。 我在倒著繪畫這方面也作過一些嘗試。 我的油畫創(chuàng)作歡樂的調子，內容是四個兒童頭像。在開頭作畫階段我首先對其中兩個頭

5、像用以往作畫的習慣把她們的結構、顏色等因素進行分類和按挨次思索、作畫。途中把畫顛倒過來看，驚異地發(fā)覺畫面比擺正時顯得概括而整體。畫面中清楚感覺到更多的是線、顏色布局、空間相互之間的位置關系、角度和對稱關系等。 嘗試顛倒著由著感覺進行繪畫，我發(fā)覺感知占據了以往的理性思維，而不再去第一時間對畫進行詞匯性的分類。當這兩個頭像完成的差不多后再擺正，出現(xiàn)一種新的較完整的視覺效果，詳情也聽從于整體了，畫面那些顛倒的組合符號給我一種大印象的感覺，像一種接近直覺的記憶。 當轉換一種看事物的方式后，大腦將會以另一模式來思索，會主動感知整體間各個部分的關系，以及各個部分與整體之間的關系，而不再輕易被詞匯性和語言打

6、攪。也就是說，當把思緒轉化成可以挺直感知的事物時，思緒變得比較便于表達。可見，這種認知轉換對繪畫和制造性思維非常重要。 而同學也嘗試倒著繪畫，畫面剩下更多的是帶嬉戲性質的符號，同學不需要考慮具象的東西，也沒有詞匯和語言的打攪，這有助于激發(fā)同學更好地聽從內心感受來進行繪畫，有助于釋放同學的制造性思維。 當我們進行構思探究時，直覺引領我們去感受心敏捷動，引發(fā)表現(xiàn)的欲望。而在這個過程中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會產生富有制造性的思路，也就是靈感。在藝術創(chuàng)作中，突然獲得的視覺感知相對于直覺，它打通了創(chuàng)作中從構思到圖像的全部環(huán)節(jié)。尤其在繪畫表現(xiàn)中，直覺與靈感的參加性尤為緊密。而在整個繪畫過程中，直覺

7、思維是在隱存狀態(tài)中幫助我們進行理性熟悉的，它能夠以"思維的感覺"關心我們快速精準地把握審美客體的本質和規(guī)律，并能夠以"挺直領悟"審美客體本質，關心我們進行審美制造。可見，直覺思維在藝術制造中的作用是非常明顯的，在藝術制造的實施階段，它具有不行替代的作用。 繪畫教學總結2 今日下午我 和夏敏程教授了一節(jié)繪畫課，小伴侶們絕大部分都很主動，都仔細投入到繪畫上，孩子們的天賦和想象力讓我們欣喜、贊嘆。 我們的授課進程是這樣支配的，首先開場白引入這門課程，告知她們繪畫的分類，然后提出兩點上課要求： 1，紀律。強調寧靜投入的氛圍。 2，作業(yè)。上課的畫作要寫好名字并上交

8、給老師評分。畫作也有要求即“兩力”：觀看力和制造力。接下來就是重點教她們畫畫，我們展出了模板可愛的喜洋洋。我們先讓她們畫好形狀輪廓，畫之前有圖紙關心她們理解步驟，畫完的孩子再用彩筆涂上色。對于這種培育孩子們動手力量的課不宜說課過多，我們更多的是走到孩子們中進行幫助和鼓舞，給他們充分自由發(fā)揮的空間。整堂課下來總的節(jié)奏不錯，過程上是順當而有條不紊的。 回顧這堂課，我們做的好的地方主要體現(xiàn)在留意了孩子們的基礎差異，基礎好的孩子由夏敏程指導畫素描靜物，告知他們一些完線明暗方面的學問，基礎差一些的低班級小伴侶我則教她們畫有順口溜的簡筆畫。如畫“一個大土豆，穿著格子衣，點上小花圈，戴上綠草帽”的菠蘿，調動

9、了孩子們的主動性。另外我們多次強調小伴侶要發(fā)揮想象力，鼓舞他們給自己的作品添上生動的背景。當然還有一些不足之：， 1，沒有提前提示小伴侶要帶好繪畫工具，以后應提前一天做好提示工作。 2，課堂的后半程紀律有些松懈，應當適當加以提示。 3，可以增加模板的多樣性，孩子們的寵愛千差萬別，所以應多教不同種類的圖畫以提高她們的愛好。 通過這堂課，我們有許多發(fā)覺，發(fā)覺一些孩子天馬行空的想象力和繪畫天賦，也欣喜地發(fā)覺一些淘氣的小男生也能寧靜地畫畫，甚至還有同學主動要求我要增加課后作業(yè)，畫畫原來真的是能變成孩子們的另一個漂亮新世界?？粗@群小小的藝術家們，我覺得世界純潔而美妙，每一幅作品都記錄著她們的思想和簡潔

10、的心愿，一筆一世界，一畫一將來。 我們會對大家的繪畫成果進行評分，寫上鼓舞的評語，讓他們體會收獲感和成就感，這也是一種對課堂教學的反饋，不辜負孩子們的仔細與努力。這節(jié)課下來我對她們總的評價是很滿足，小小的畫紙是他們的舞臺，畫筆是他們的道具，描繪出絢爛的顏色。 面對收獲和不足，自省與調整自然必不行少，我們在實踐中也積累了閱歷，對下節(jié)繪畫課有了多一些的自信與期盼。盼望孩子們能連續(xù)這般簡潔、歡樂。愿他們能用畫筆記錄生活、描繪幻想、向往將來！ 繪畫教學總結3 智力的核心是思維力量。那么，實行哪些方法進行教學，才能使同學受到思維力量的訓練呢？我覺得采納以下幾種方法較好： 一、先看后畫 拿范畫（或是寫生）

11、，讓同學臨摹時，不要急于忙著讓同學下筆畫，而先要讓同學仔細、認真地觀看一番（有時還可把事先畫的有意弄錯幾處），并用設疑、提問的方式，讓同學看圖、談論（訂正圖中的錯誤處）。然后，再由老師歸納總結（對有獨特見解的同學要加以表揚），指導同學如何下筆、動筆作畫。這樣做，既可培育同學的觀看力量，又訓練了同學豐富的想象力量和形象的思維力量。 二、自己設計后再畫 在畫實物寫生時，不少老師總是先對同學進行一番指導（或是演示），再叫同學動手畫。而“自己設計自己畫”這種方法，打破了老框框。老師先將實物交給同學，讓他們分組爭論，自行設計，確定構圖形式，并允許大家在肯定時間內調整、修改（也可由老師指導同學反復比較再定

12、型）。這樣做，既調動了同學的主觀能動性，又通過同學自己合理的科學設想，培育了他們的審美力量和制造力量。 三、指導同學畫記憶畫 制造性是建立在豐富的記憶基礎之上的。因此，指導同學到校外去觀看事物（簡潔的如月色、橋、遠近樓房等）再布置作業(yè)，要求同學把自己所觀看到的印象最深刻的事物畫下來。這同學習語文，進行課外閱讀一樣，對培育、激發(fā)同學深厚的學習愛好，提高他們的記憶力、制造力是很有益的。 四、引導學全舉一反三”地畫 數學教學有一題多解，美術教學也可“舉一反三”。例如在教有用美術和圖案設計時，除了學習課本中的花樣、紋路、線條、圖案等外，還可指導、啟發(fā)同學畫出不同的樣式，并鼓舞他們大膽創(chuàng)新。或者由老師畫一張未完成的畫（有時可印發(fā)給每人一張），誘導同學發(fā)揮想象力，添補老師未完成的畫面。這種指導方法，有時還會出現(xiàn)連老師也意想不到的效果，這是培育同學的制造力量的一條很好的途徑。 五、指導同學畫命