《山居秋暝》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)摘要教學(xué)題目山居秋暝課 程語(yǔ)文學(xué)時(shí)安排 1課時(shí)年級(jí) 2010級(jí)所選教材語(yǔ)文出版社 趙大鵬主編 語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)設(shè)計(jì)依據(jù)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論 及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、 社會(huì)性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué) 生從感受秋天入手，主動(dòng)從直觀可感的秋景走入詩(shī)中， 再通過(guò)拓展遷移環(huán)節(jié)，將學(xué) 生從詩(shī)中帶回生活，完成對(duì)生活的思考和審美情趣的提升。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1.學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：誦讀品味詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)音韻、節(jié)奏之美；掌握詩(shī)中情景交融的寫作手法。(2)過(guò)程與手段：采用音、視頻、校園學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，將平淡的文

2、字轉(zhuǎn) 化成音、色、意巨美的畫卷，展現(xiàn)蘊(yùn)含著豐富的“美”的資源的語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助 教功能。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從感受生活升華為思考生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美情趣 和心靈的塑造。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)教材分析：本課選自語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元唐宋詩(shī)詞單元。該單元共有2課，前課是宋詞五首，后課是唐詩(shī)六首。本課是唐詩(shī)六首中的最后一首，是大詩(shī)人王維的代表作，完美地體現(xiàn)其“詩(shī)中有畫”藝術(shù)風(fēng)格的作品。(2)學(xué)習(xí)形式：開展小組競(jìng)賽，合作協(xié)同方式。以小組為單位，展開“最美意境”、“最美男聲(女聲)”評(píng)比，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多元評(píng)價(jià)方式。(3)學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生從感受生活升華為思考生活，完成對(duì)生活的審美情趣和心靈的

3、塑造。3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握誦讀方法，在誦讀中感受詩(shī)歌音韻美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌意境，體會(huì)王維的詩(shī)歌風(fēng)格。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)(1) “我的秋天我做主”環(huán)節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生思索畫一語(yǔ)一境-情的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生拍攝“秋 之景”照片，表達(dá)詩(shī)中意境。(2) “詩(shī)之聲”環(huán)節(jié)？請(qǐng)?bào)w會(huì)詩(shī)中韻腳、節(jié)奏？(3) “詩(shī)之意”環(huán)節(jié)？詩(shī)中描繪了哪些景物？? “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)：全詩(shī)通過(guò)對(duì)秋景的描繪，表達(dá)了詩(shī) 人何種心境？用哪句話來(lái)概括？(4) “詩(shī)之魂 環(huán)節(jié)：哪位同學(xué)的作品最準(zhǔn)確的表達(dá)了詩(shī)中意境？(5) “我的生活我的創(chuàng)作"環(huán)節(jié):？如果你被要求以“秋韻”為

4、主題設(shè)計(jì)居室，你想通 過(guò)哪些具體的物來(lái)營(yíng)造情境？?我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在嘈雜的菜 場(chǎng)？二、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對(duì)象是室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 2010級(jí)的學(xué)生，具備一定的審美能力。喜歡競(jìng)爭(zhēng)、有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂(lè)于接受感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。學(xué) 生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知規(guī)律是：1 .不陌生：學(xué)生對(duì)古詩(shī)不陌生，小學(xué)大綱中要求必背詩(shī)歌篇目是 80首，中學(xué) 大綱中要求必背詩(shī)歌篇目是34首，學(xué)生有古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2 .不喜歡：古詩(shī)語(yǔ)言高度凝練、意境傳神，可以說(shuō)，融大美與大雅于一體，但 過(guò)往的古詩(shī)學(xué)習(xí)，不講意境，一味要求背誦，使學(xué)生一聽“古詩(shī)”二字，腦中馬上浮 現(xiàn)“背誦”二字，實(shí)在是頭痛欲裂。3 .不了

5、解：雖然不陌生但因?yàn)椴幌矚g，使很多學(xué)生始終沒(méi)有走近古詩(shī)，深入了 解過(guò)它。庭才精今而三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1 .學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打，)(1) WEB 教室，(2)局域網(wǎng)(3)城域網(wǎng)(4)校園網(wǎng)V(5)因特網(wǎng)(6)報(bào)告廳2.學(xué)習(xí)資源類型(打，)(1)課件，(2)工具(3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(4)多媒體資源庫(kù)，(5)案例庫(kù)(6)題庫(kù)(7)網(wǎng)絡(luò)課程(8)仿真軟件3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明(說(shuō)明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容)課前，教師將山居秋暝相關(guān)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上“山居秋暝資源庫(kù)”(網(wǎng)址: http/,分別為：“課文解讀與作者介紹7 “古詩(shī)常見意象普典音樂(lè)庫(kù)”王維山水田園畫 作欣賞“名家點(diǎn)評(píng)”。既包括了課堂教學(xué)

6、所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí) 的資源。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1 .學(xué)習(xí)情境類型(1)真實(shí)情境(2)問(wèn)題性情境，(3)虛擬情境，(4)互動(dòng)性情境，2 .學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 虛擬情境:(1)采用多媒體課件、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)詩(shī)中 問(wèn)題性情境：(2)在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升。互動(dòng)性情境：(3)晚自習(xí)時(shí)間，教師在家與學(xué)生利用 qq群討論組，進(jìn)行詩(shī)歌單元誦讀互動(dòng)、 指導(dǎo)。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)* 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。* 誦讀法：示范、配樂(lè)誦讀、美讀。* 小組討論法：促進(jìn)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生充分地

7、表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍*自主探究法：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學(xué)生去合作探索，完 成作品。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打，并填寫相關(guān)內(nèi)容)相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)拋錨式，研讀總境校園網(wǎng)由居秋暝資源庫(kù)”拍攝照片或錄像布置任務(wù)組織評(píng)價(jià)(2)支架式(3)隨機(jī)進(jìn)入式(4)其他2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打，并填寫相關(guān)內(nèi)容)相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)最佳男聲(女聲)朗誦比賽山居秋暝資源庫(kù)”朗誦布置任務(wù)及考核 標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程指導(dǎo)， 多元評(píng)價(jià)。(2)伙伴V(3)協(xié)同，“最美意境”評(píng)比大屏幕投影、課件組員合作創(chuàng)意啟發(fā)、點(diǎn)撥，多元評(píng)價(jià)。(4)辯論(5)角色扮演（6）其他3.

8、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)內(nèi)容環(huán)節(jié)17“我的秋天我做主”導(dǎo)入新課拍攝秋之景，走入詩(shī)中。教學(xué)環(huán)節(jié)“詩(shī)之聲”一一誦讀感悟誦讀，體會(huì)詩(shī)歌音韻節(jié)奏之美。(3)(4)(5)“詩(shī)之意”一一解讀詩(shī)意“詩(shī)之魂”一一鑒賞品味“我的生活我創(chuàng)作”一一拓展遷移解讀詩(shī)意，理解作者理想追求。把握詩(shī)歌意境。走出詩(shī)歌，思考生活。教學(xué)內(nèi)容課件展示A 大 環(huán) 節(jié)師生互動(dòng)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖媒體資源、“我的秋天我做主”生：（自主探究法）【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)完成上周布置的任學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興務(wù)，提交到教師校園郵箱。趣，讓利用“山居秋師：（啟發(fā)教學(xué)法）暝資源庫(kù)”查找資以電子相冊(cè)展示學(xué)生料，拍攝秋之景,a的畋天”帆I(xiàn) *入身需也千丈州叫及川號(hào)可油* 丁*

9、用款£市,、吟誦“詩(shī)之聲”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，將 學(xué)生引入情境性學(xué)習(xí)當(dāng) 中。（引導(dǎo)語(yǔ)）秋季本來(lái) 就是一個(gè)特別的季節(jié)，它 由酷暑走向嚴(yán)寒，在文學(xué) 作品中多是寂寥、清冷的 傷秋、悲秋之作，王維的 山居秋暝卻被視為“樂(lè) 秋”之作，現(xiàn)在讓我們一起 走入山居秋暝，看看 這鐘南山下、蓮花池邊、 竹林深處到底是一個(gè)怎樣 的世界呢？描繪畫面之意境， 將教學(xué)延伸到課 前。教師通過(guò)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生自主探 究，以直觀可感的 秋景圖片、視頻將 學(xué)生帶入情境之 中?！久襟w資源】攝像 機(jī)、照相機(jī)等信息 技術(shù)教具的使用， 讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí) 資源庫(kù)的豐富資源 支撐下，以一雙發(fā) 現(xiàn)美的眼睛來(lái)了解 秋天。安排四次閱讀：

10、師：（示范）1 .播放配樂(lè)范讀。2 .教師指導(dǎo)、示范【設(shè)計(jì)意圖】聽讀、練讀、比賽，感受詩(shī)歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點(diǎn)悟15分鐘QH. 工工），3. T*廿中.*/電工等卡上0-4Jtj曲 W* n、品味“詩(shī)之意”用點(diǎn)/一支制fiT» “尸t&M，* 、蛇A“蛻，餐 4， 11. H .工巾即* *解讀詩(shī)意10分Qt”一- t-W44iN耳：/L*孫九艮七也京社生：（誦讀法）3 .利用資源庫(kù)中音樂(lè) 素材，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)歌朗誦 的練習(xí)。4 .每組選派代表，進(jìn) 行誦讀比賽，評(píng)選“最美男 （女）聲”。師：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：1 .找出詩(shī)人筆下所描 繪的景物、人物、環(huán)境。2 .對(duì)景物的描繪表達(dá)

11、 了何種心境呢？引導(dǎo)學(xué)生 找出全詩(shī)主旨。生：小組討論、交流，解 讀詩(shī)意。首聯(lián)：緊扣詩(shī)題，點(diǎn) 出時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)景物：明月、松、清目標(biāo)'o【媒體資源】利用 校園資源音樂(lè)庫(kù)功 能，自選音樂(lè)配樂(lè) 朗讀，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助 教功能?！驹O(shè)計(jì)意圖】由小 組討論完成詩(shī)歌大 意的解讀，教師點(diǎn) 撥。小組討論法促 進(jìn)學(xué)生積極參與， 讓學(xué)生充分地表 達(dá)，鍛煉口頭表達(dá) 能力，活躍課堂氣 氛。【媒體資源】圖片、 首頻等直觀可感的鑒賞意境10分鐘五、“我的生活我創(chuàng)作”泉、石人物：竹、蓮、浣女、漁舟主旨：田園生活的無(wú)限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。寫作手法：情景交融多媒體手段，調(diào)動(dòng) 學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等 多種感官，解讀

12、詩(shī) 意，理解作者情感 寄托，解決重點(diǎn)目 標(biāo)二。師：（啟發(fā)點(diǎn)撥法）播放3D水墨動(dòng)畫。展現(xiàn)詩(shī)中有畫、畫中含情, 詩(shī)情畫意渾然一體就是詩(shī) 中的世界一一意境。師：（啟發(fā)點(diǎn)撥法）進(jìn)一步深化，哪位同 學(xué)的作品最傳神的體現(xiàn)了 詩(shī)中的意境？進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)【設(shè)計(jì)意圖】深邃 的意境如古詩(shī)之魂 魄觸動(dòng)人心，也是 教學(xué)中的難點(diǎn)，創(chuàng) 新地借助3D水墨 動(dòng)畫展現(xiàn)跨越千年 的意境，突破難點(diǎn)。【媒體資源】通過(guò) 教學(xué)廣播系統(tǒng)討論雇酊*有£&*£節(jié)，評(píng)選取大生：（小組討論法）暢所欲看：殘荷營(yíng)造了秋之蕭索的意境；綴滿組可以實(shí)現(xiàn)全班同 學(xué)同時(shí)點(diǎn)評(píng)作品， 將有限的課堂時(shí)間 無(wú)限豐富延展。*M Kf也七惴-稱友4

13、¥* 一* «t*，金:+金錄上a/乩 一帔西"巧0”計(jì)力t. 4* ，巾小4力果實(shí)的枝條，營(yíng)造了秋之豐碩的意境；湛藍(lán)的天空營(yíng)造了秋之高遠(yuǎn)的意境拓 展 遷 移7分 鐘0»X*當(dāng)骷濟(jì)嫡件T短勢(shì)苗可看金，耳士送QQ耳卡時(shí)的由苒支St牛*. £花支電看射再古冉詩(shī)社IS4色粗丸SJ；善離*tv心工/更小申/X4的性心正拍史電工課程小結(jié)師：（拓展遷移法）請(qǐng)學(xué)生思考2個(gè)問(wèn) 題，將學(xué)生從詩(shī)中帶回生 活。1.我們?yōu)槭裁丛诠珗@ 里漫步，而不在菜市場(chǎng) 里？2.如果你在專業(yè)課上被要求以“秋韻”為主題設(shè)計(jì)居室，你打算如何表現(xiàn)情境呢？生：從感悟生活到思考生【設(shè)計(jì)意圖】意

14、境 不但屬于詩(shī)，也屬 于生活。從生活中 來(lái)，到生活中去， 是對(duì)學(xué)習(xí)的意義的 最好詮釋?！久襟w資源】用圖 片營(yíng)造情境，啟發(fā) 思索。活，完成知識(shí)的拓展遷移。布置作業(yè)作業(yè)1 :晚自習(xí)時(shí)間， 全班進(jìn)行本單元六首的誦 讀綜合練習(xí)，師生以qq 群討論組為交流平臺(tái)進(jìn)行 互動(dòng)、指導(dǎo)。作業(yè)2:回出詩(shī)中意 境，配合文字說(shuō)明。發(fā)布 到博客，互相交流。設(shè)計(jì)意圖注重 課后學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng) 造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古 典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興 趣。【媒體資源】借助 信息化平臺(tái)進(jìn)行互 動(dòng)交流，教師在豕 中也可實(shí)時(shí)掌握學(xué) 生的作業(yè)完成情 況。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 .測(cè)試形式匕工具(打，)(1)課堂提問(wèn)，(2)書面練習(xí)，(3)測(cè)試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試(5)合作完成，(6)其他2.測(cè)試內(nèi)容(1)每組選派代表進(jìn)行詩(shī)歌朗誦之后，由學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)，選出“最美男 (女)聲；教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)課前要求學(xué)生了解詩(shī)歌意境，拍攝秋景照片，課上通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)，引出答案，以“哪位同學(xué)的作品最能表現(xiàn)詩(shī)歌意境”，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選“最美意