人教版六年級(jí)下冊(cè)：4、頂碗少年183;教案

1、.人教版六年級(jí)下冊(cè)：4、頂碗少年183;教案A案學(xué)習(xí)目的：1借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備：1課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2課文最后一段的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｊ堑?，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出

2、現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。板題：頂碗少年二、初讀課文，理解大意1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。3默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。第一部分：17自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我的啟迪。三、自學(xué)感悟，理解課文出示自學(xué)考慮題，學(xué)生小組自學(xué)討論1默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？2自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。四、匯報(bào)交

3、流，朗讀體會(huì)1指名交流討論結(jié)果。2結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。3白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的沖動(dòng)從文中的省略號(hào)你讀出了什么？5有感情朗讀全文五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)

4、際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最頂峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起B(yǎng)案課前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品?三峽船夫曲?雨中?學(xué)步?雨中的鴿子?等。2搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題1老師

5、談話(huà)：學(xué)習(xí)第三課?桃花心木?，我們知道林清玄是個(gè)擅長(zhǎng)觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶爾遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2板書(shū)課題，齊讀課題。3介紹 趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)。代表作有?三峽船夫曲?、?雨中?、?學(xué)步?、?雨中的鴿子?等。4指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意

6、1學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事？一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。3指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在考慮一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師考慮的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。學(xué)生猜問(wèn)，老師及時(shí)引導(dǎo)2老師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直考慮的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么

7、認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，老師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深化考慮。1詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來(lái)?！八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。精

8、彩之二第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，仍然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身。精彩之三第三次頂碗時(shí):這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)?。弧澳且化B碗?yún)s仿佛

9、成心搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。從觀眾的反響看出“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。2老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立考慮的根底上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不

10、管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。3老師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，確實(shí)并不精彩；從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是非常精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲得了成功。假如，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種

11、不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?，悟出了一些人生的哲理面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。拓展延伸，想象說(shuō)話(huà)請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象，進(jìn)展說(shuō)話(huà)練習(xí)1“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，老師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼