談網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)

1、談網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)摘要：目前企業(yè)從粗放式管理向精細(xì)化管理的進(jìn)程不斷加速，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高更高層次的需求。高職人才培養(yǎng)要以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)做倉(cāng)上一體化教學(xué)模式運(yùn)用，以教學(xué)做為基點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，融入創(chuàng)元素，強(qiáng)化就業(yè)成長(zhǎng)緊迫感，提升創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。本文以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程為例，對(duì)教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了具體探討，給教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)做創(chuàng)一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃高職教育應(yīng)響應(yīng)國(guó)家”大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的升級(jí)要求，深化課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)需要、市場(chǎng)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)技人才。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)

2、合，學(xué)科交叉，與時(shí)俱進(jìn)的課程，要求教師要著力破解制約產(chǎn)教融合瓶頸，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以人才需求為導(dǎo)向推進(jìn)理實(shí)一體化進(jìn)程，強(qiáng)化教學(xué)做創(chuàng)一體化理念，做好學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培育工作。1教學(xué)做創(chuàng)一體化的涵義教學(xué)做創(chuàng)一體化注重理論實(shí)踐的融合，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的用與理論教學(xué)的學(xué)的同時(shí)，以具體實(shí)踐目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做、做中思、思中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升，最終形成教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做、共同創(chuàng)四環(huán)節(jié)有機(jī)融合的綜合職業(yè)培育體系。2教學(xué)做創(chuàng)一體化實(shí)施的必要性網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課，在教學(xué)中占據(jù)重要的權(quán)重，課程質(zhì)量對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、

3、實(shí)際工作都有很重要的作用。但目前教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如教師以課堂的理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容新資源匱乏，不能緊跟時(shí)代發(fā)展；雙師型教師不足，教育背景單一，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，無(wú)法達(dá)到課程要求的目標(biāo)技能提升。而教學(xué)做創(chuàng)一體化，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,著眼于教師教育質(zhì)量的提升，又落地于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)提升，符合高職人才培育思路，需在實(shí)際教學(xué)中得到充分應(yīng)用。3教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略（1）優(yōu)化課程內(nèi)容體系。教學(xué)做創(chuàng)一體化課程需以學(xué)生為主體,突出能力目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和技能操作的訓(xùn)練。本文從電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況重新設(shè)置課程知識(shí)與技能的構(gòu)成,對(duì)教學(xué)內(nèi)

4、容的進(jìn)行重組和優(yōu)化，以任務(wù)章節(jié)進(jìn)行劃分,讓學(xué)生學(xué)、練、創(chuàng)同步進(jìn)行。具體分為三大模塊：第一模塊強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知為主，注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)概念導(dǎo)入、崗位認(rèn)知、常用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具學(xué)習(xí)；第二模塊網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法，直接對(duì)接網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng),從常用的微信、微博、QQ推廣、直播推廣開(kāi)始，過(guò)渡到百度系列推廣、搜素引擎營(yíng)銷(xiāo)、020營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習(xí)，逐步深入到營(yíng)銷(xiāo)基本方法的應(yīng)用；第三部分綜合策劃運(yùn)用，結(jié)合實(shí)踐案例和企業(yè)的真實(shí)需求，注重策劃的完整性流程學(xué)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)得以綜合運(yùn)用。（2）整合教學(xué)資源。鑒于現(xiàn)有教材.、教學(xué)資料不能滿(mǎn)足教學(xué)做創(chuàng)教學(xué)模式的開(kāi)展。利用信息化教學(xué)平臺(tái)就能立電子教材庫(kù)，不僅局限于傳統(tǒng)的文字，可以是PPT、視

5、頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，有助于吸引學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)、引導(dǎo)實(shí)踐操作。同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)，由教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師共同參與，保證教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)踐的可參考性。（3）組織教學(xué)實(shí)施，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)做倉(cāng)一體化，需要強(qiáng)化教學(xué)方法融合的探索。以智能手機(jī)為工具，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，展開(kāi)教育與實(shí)踐，在可視、可用、可學(xué)中增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以案例式教學(xué)為輔，有重點(diǎn)地部署具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生為主角，采用啟發(fā)式教學(xué)模式、學(xué)習(xí)小組討論、角色轉(zhuǎn)變演練等不同的課堂形式,在實(shí)際操作中著燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，做到所學(xué)能所用，所用引所思、所思有所悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（4）組建課程教

6、師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更深層次的要求，不僅僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，還需注重新理念的學(xué)習(xí)、新概念的實(shí)際運(yùn)用能力提升，同時(shí)還能有效組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。組建課程教師團(tuán)隊(duì)，教師學(xué)科背景為商科和計(jì)算機(jī)學(xué)科兩者交叉，可滿(mǎn)足課程本身多樣化的要求和加強(qiáng)實(shí)踐技能的融合提升；校內(nèi)外教師結(jié)合，在校內(nèi)教師基礎(chǔ)上加入外校的優(yōu)秀教師和企業(yè)教師，校內(nèi)外教師比例為2:1,保證了理論到實(shí)踐，實(shí)踐中創(chuàng)新的提升。（5）建立多元化考核評(píng)價(jià)體系。引進(jìn)多元化的考評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用過(guò)程性考評(píng)+總結(jié)性考評(píng)形式。過(guò)

7、程性考評(píng)主要是利用教學(xué)APP平臺(tái)，從課前、課中和課后三個(gè)方面建立多項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)，最終以具體分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)；對(duì)于參加技能大賽的學(xué)生，實(shí)施以賽代考考評(píng)方式，會(huì)根據(jù)學(xué)生參與技能大賽的獲獎(jiǎng)情況和創(chuàng)新程度，進(jìn)行量化考評(píng)；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其店鋪、公眾號(hào)等的運(yùn)營(yíng)情況，進(jìn)行綜合考評(píng)。實(shí)行多元化考評(píng)方法的運(yùn)用，使學(xué)生不為分?jǐn)?shù)而學(xué)，突出實(shí)踐操作技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的培育工作能緊跟時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要。4結(jié)束語(yǔ)教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程更加具體、形象、生動(dòng)，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能操作的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用化，教學(xué)效果提升明顯。這種教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更加明顯和主動(dòng),對(duì)做好高職學(xué)生綜合培養(yǎng)為長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，還需要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深入探索。參考文獻(xiàn)：張貴祥.雙創(chuàng)背景下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革思考J.電子商務(wù),201