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文檔簡介
1、 高等職業(yè)教育工程測量技術專業(yè)教學資源庫項目建設方案專業(yè)名稱工程測量技術所屬專業(yè)大類名稱 資源開發(fā)與測繪大類 所屬專業(yè)類名稱 測繪類項目主持單位(蓋章) 工業(yè)職業(yè)技術學院 某冶金高等??茖W校 某工程職業(yè)技術學院 項目主持人 陳建民 聯(lián)合申報單位 某鐵路職業(yè)技術學院等31所學校 中國測繪科學研究院等27家行業(yè)企業(yè)申報日期2011年01月 28日聯(lián)合建設單位聯(lián)合建設單位(按企業(yè)與院校分類,排名不分先后順序)聯(lián)合行業(yè)企業(yè):中國測繪學會、中國測繪科學研究院、國家測繪工程技術研究中心、中航勘察設計研究院某、測繪學會、城建勘測研究院某、高等教育、測繪、人民交通、中煤國際工程集團華宇工程某、中國水電顧問集團
2、勘測設計研究院、中國建筑一局(集團)某、某煤航信息產(chǎn)業(yè)某、清華山維新技術開發(fā)某、國家測繪局某測繪院、煤炭科學研究總院某研究院、某省測繪工程院、某市勘測院、松藻煤電某公司、昊華能源股份某、某省測繪局第一測繪院、適普軟件某、長江空間信息技術工程某某公司、某銀據(jù)空間地理信息某、水晶石數(shù)字科技某、某市中視典數(shù)字科技某、中盈創(chuàng)信()科技某。聯(lián)合院校:某鐵路職業(yè)技術學院、某省交通高等專科學校、某工業(yè)職業(yè)技術學院、某煤炭職業(yè)技術學院、東華理工大學高等職業(yè)技術學院、某農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術學院、黃河水利職業(yè)技術學院、某應用技術職業(yè)學院、某鐵道職業(yè)技術學院、某水利水電職業(yè)技術學院、某水利水電??茖W校、某建筑職業(yè)技
3、術學院、某建筑職業(yè)技術學院、某建筑職業(yè)技術學院、某水利電力職業(yè)技術學院、某資源環(huán)境職業(yè)技術學院、某電力職業(yè)技術學院、某建筑職業(yè)技術學院、某鐵路工程職業(yè)技術學院、某能源職業(yè)技術學院、某能源職業(yè)技術學院、某建設職業(yè)技術學院、某交通職業(yè)技術學院、某建筑職業(yè)技術學院、日照職業(yè)技術學院、某某職業(yè)技術學院、某林業(yè)職業(yè)技術學院、某工業(yè)職業(yè)技術學院、某職業(yè)技術學院、某建設職業(yè)技術學院、某測繪學校。目錄一、項目建設意義1(一)提高測繪產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員整體質(zhì)量1(二)帶動測繪類專業(yè)教學資源開發(fā)整體水平提高2(三)發(fā)揮示X性建設成果輻射作用2(四)推進工程測量技術專業(yè)教育教學改革全面深入發(fā)展2(五)提高工程測量技術專業(yè)
4、社會服務能力3二、項目建設目標與思路3(一)建設目標3(二)建設思路5三、項目建設基礎與條件9(一)國家地方財政支持,自籌資金配套建設9(二)行業(yè)權威專家擔綱指導,示X建設院校主持建設9(三)高職院校覆蓋區(qū)域廣,企業(yè)涵蓋行業(yè)種類多10(四)廣泛深入調(diào)查研究,準確把握市場需求11(五)工學結合成效顯著,院校行業(yè)優(yōu)勢突出11(六)資源庫建設經(jīng)驗豐富,校際校企合作基礎良好12(七)一流測繪設備保障,先進網(wǎng)絡技術支撐12四、項目建設規(guī)劃14(一)指導思想14(二)建設規(guī)劃技術路線14(三)項目建設規(guī)劃框架15五、項目建設內(nèi)容20(一)以目標為導向,建設用戶學習中心20(二)緊密圍繞測量專業(yè)培養(yǎng)目標,開
5、發(fā)優(yōu)質(zhì)實用的教學資源23六、項目建設步驟32(一)需求調(diào)研與分析32(二)整體設計與論證33(三)資源建設與集成33(四)階段驗收與調(diào)試運行33(五)推廣應用34(六)持續(xù)更新與完善34七、項目建設措施保障34(一)組織保障34(二)資金保障35(三)管理保障36(四)知識產(chǎn)權保護36八、項目建設預期效果38(一)匯集優(yōu)質(zhì)教學資源,構建先進的開放式學習平臺38(二)使用便捷、功能完善,降低專業(yè)人才培養(yǎng)成本38(三)充實專業(yè)教學資源,提高職業(yè)院校教育教學水平39(四)促進校企深度合作,提升資源庫服務與輻射能力39(五)打破時空限制,促進終身學習40九、項目建設經(jīng)費預算40附件資源庫建設方案評價意
6、見42一、項目建設意義(一)提高測繪產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員整體質(zhì)量十二五期間,我國將繼續(xù)加大對基礎建設的投資:推進國家運輸通道建設,發(fā)展高速鐵路,加強省際通道和國省干線公路建設;積極發(fā)展水運,完善港口和機場布局,改革空域管理體制;發(fā)展海洋經(jīng)濟;積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化,加快棚戶區(qū)改造,加強城鎮(zhèn)化管理;加大社會主義新農(nóng)村建設投入。這些必將帶來對工程測量技術專業(yè)技能型專門人才的巨大需求。國家測繪局在十二五規(guī)劃中提到:今后一個時期,要把握“構建數(shù)字中國、檢測地理國情、發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)、建設測繪強國”的測繪發(fā)展方向,以科技創(chuàng)新為主題,以建設信息化測繪體系為主線,堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”的基本方針,完
7、善測繪科技創(chuàng)新機制;要全面推進信息化測繪體系建設,通過開展國家信息化測繪示X基地建設試點,帶動全系統(tǒng)信息化測繪技術裝備的升級、測繪生產(chǎn)組織的重構和測繪產(chǎn)品結構的調(diào)整。這對測繪人才的質(zhì)量和需求提出了更高的標準和要求。市場需求的變化,需要更多高質(zhì)量的從業(yè)人員,調(diào)查表明未來五年,涵蓋基礎測繪、工業(yè)與民用建筑、路橋建設、軌道交通、資源開發(fā)、農(nóng)林、水利、科研、國防以及數(shù)字化地球等領域的測繪人才將出現(xiàn)的缺口約20萬人。隨著測繪技術的發(fā)展,從業(yè)人員的知識和技能也需要不斷地更新。以先進的網(wǎng)絡信息技術為支撐建設的工程測量技術專業(yè)教學資源庫將為更多的學習與培訓用戶提供高質(zhì)量的資源與服務平臺,對提高產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的整
8、體質(zhì)量有著重要意義。(二)帶動測繪類專業(yè)教學資源開發(fā)整體水平提高工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設,以建設代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫為目標,堅持“以用戶需求為根本,整體頂層設計為引領,先進網(wǎng)絡信息技術為支撐,優(yōu)勢互補兼顧區(qū)域和行業(yè)的團隊組成為基礎”的建設理念,強調(diào)“明確分工、科學組織、早見成效、普適性兼顧學校、行業(yè)、區(qū)域特色” 的資源建設要求,“以用促改、不斷充實、強化功能、逐步推廣”的資源應用推廣要求,“持續(xù)更新、規(guī)X管理、逐步完善、精細服務”的更新完善要求,能夠在建設理念、模式與技術等方面為相關專業(yè)領域的資源建設提供高質(zhì)量的學習與借鑒的模板,帶動專業(yè)領域資源建設水平的
9、提高。(三)發(fā)揮示X性建設成果輻射作用通過示X性建設,各示X院校在深化校企合作、創(chuàng)新工學結合的高技能人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革課程內(nèi)容、開發(fā)基于實際測繪工作過程的優(yōu)質(zhì)核心課程、實施項目教學等方面進行了全面的探索與實踐,取得了豐碩的教學改革成果。工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設可以使示X性建設成果為更多院校共享和借鑒,增強工程測量技術專業(yè)示X性建設成果的輻射作用。(四)推進工程測量技術專業(yè)教育教學改革全面深入發(fā)展通過項目建設促成優(yōu)質(zhì)教學資源的整合和共享,交流教學成果,帶動高職教育教學改革深入廣泛的開展。我國現(xiàn)有開設工程測量技術專業(yè)的高職院校120所,由于辦學條件、辦學歷史的不同,各院校的
10、教育發(fā)展水平參差不齊,服務面向也存在很大差異。通過工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設,推動課程開發(fā)和教學改革,建立工程測量技術專業(yè)課程標準、職業(yè)教學活動設計、各種媒體素材庫、行業(yè)標準庫、法規(guī)庫等,共享專業(yè)素材。建立集成信息資源的工程測量技術專業(yè)教學門戶。通過網(wǎng)絡輻射全國,從而惠及所有開設工程測量技術專業(yè)的高等職業(yè)教育院校的學生、教師以及本行業(yè)眾多的專業(yè)人員,使自主學習成為課堂教學的延伸,提高高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓的師資隊伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。并通過交流、共享、探討等形式促進教育水平的提高和教學改革的深入開展,從而帶動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,對推動我國高職教育水平的快速發(fā)展,有著十分重要的意義。(五)提
11、高工程測量技術專業(yè)社會服務能力為企業(yè)培訓和社會學習者提供教育資源與服務、與企業(yè)進行技術交流以及與相關企業(yè)聯(lián)合進行技術開發(fā)是工程測量技術專業(yè)教學資源庫的主要功能之一。通過項目建設增強了工程測量技術及相關專業(yè)與企業(yè)的緊密聯(lián)系,教師可以利用資源庫指導企業(yè)員工培訓、參加與企業(yè)的技術交流及共同開展技術研發(fā)、幫助企業(yè)解決技術難題。教師與學生可以利用專業(yè)資源庫更多地參加企業(yè)的生產(chǎn)活動,提高企業(yè)生產(chǎn)力,在實踐中提高為企業(yè)和社會服務的能力。二、項目建設目標與思路(一)建設目標1.總體目標采用先進的網(wǎng)絡信息和資源開發(fā)技術,建成技術先進、資源豐富、管理規(guī)X、應用快捷,體現(xiàn)“校企互動、產(chǎn)教對接、學做合一”的高等職業(yè)教
12、育理念,滿足工程測量技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓和社會學習者多樣化學習需要,具有中國高等職業(yè)教育教學特色國際一流的共享型、開放性的工程測量技術專業(yè)教學資源庫。通過工程測量技術專業(yè)教學資源庫項目建設,集結與整合社會相關領域、行業(yè)企業(yè)及相關院校的優(yōu)質(zhì)資源,形成具有教學與管理、新技術培訓與社會服務、教改成果推廣與應用、信息采集與發(fā)布等多項功能的高職高專工程測量技術專業(yè)的交流與服務平臺。采用先進網(wǎng)絡技術,體現(xiàn)工程測量技術發(fā)展方向,實現(xiàn)跨學校、跨地域的優(yōu)質(zhì)資源共享,為全國高職高專工程測量技術專業(yè)教師進行專業(yè)建設與教學、學生自主學習訓練與自主考核、企業(yè)進行技術培訓、校企聯(lián)合進行技術研發(fā)等方面提供無障礙
13、的支持。帶動全國高職工程測量技術專業(yè)及專業(yè)群建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓內(nèi)涵建設水平的提高,引領教學模式、教學手段的創(chuàng)新,提升社會服務能力。2.具體目標(1)明確專業(yè)建設基本要求,構建工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系和理論實踐一體化的教學實施方案,為全國高等職業(yè)教育工程測量技術專業(yè)課程體系構建及課程建設起到引領示X作用;(2)搭建工測量技術專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源平臺,建立“資源共享、協(xié)作共贏、統(tǒng)一規(guī)劃、深度融合”的開發(fā)運行管理機制,在全國X圍內(nèi)推廣應用,為教師教學和學生學習訓練提供指導,帶動全國高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)教學資源開發(fā)整體水平提高。(3)搭建高職院校工程測量技術專業(yè)之間專業(yè)建設與教學改革
14、交流推廣的平臺,促進各校工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及課程建設,全面提高工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。(4)搭建專業(yè)與企業(yè)間進行交流的平臺,促進企業(yè)與學校之間信息交流的暢通,并能夠滿足工程測量技術專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合開展技術開發(fā)的需要,使各校的工程測量技術專業(yè)與行業(yè)企業(yè)形成優(yōu)質(zhì)教學資源共享,提高專業(yè)的社會服務能力。(5)建立工程測量技術專業(yè)招生、就業(yè)信息的服務平臺,并能夠利用信息平臺進行企業(yè)評價信息反饋、畢業(yè)生調(diào)查等。(6)滿足職業(yè)資格培訓與鑒定、企業(yè)員工培訓、高職畢業(yè)生的新技術補充及職業(yè)發(fā)展培訓、中職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育及開展企業(yè)社會服務的需求。(二)建設思路以提高工程測量技術專業(yè)人才
15、培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點,組織全國工程測量技術專業(yè)的高職院校,聯(lián)合行業(yè)管理部門和有代表性的知名企業(yè),建立資源共享、合作共贏、深度融合的合作開發(fā)運行管理機制,采用先進的網(wǎng)絡信息、資源開發(fā)技術,高標準高質(zhì)量完成資源庫的建設。充分發(fā)揮項目主持單位地處首都作為全國測繪技術研發(fā)與推廣中心的地域優(yōu)勢,以測繪新技術學習和應用能力培養(yǎng)為先導,強化“新技術、新設備、新標準”的應用,保持教學資源的先進性,隨著專業(yè)人才培養(yǎng)需求的變化和測繪技術發(fā)展,持續(xù)更新,逐步完善,最大限度發(fā)揮教學資源庫作用。1以“共建共享、協(xié)作共贏”的原則,建立開發(fā)運行管理機制以34所實力較強的職業(yè)院校和27家行業(yè)內(nèi)有代表性的知名企業(yè)組成“強強聯(lián)合、優(yōu)
16、勢互補”的建設團隊。為調(diào)動各建設單位投入資源庫項目建設的積極性,促進校際、校企間在項目建設過程中的目標統(tǒng)一、齊心協(xié)力,建立資源共享、協(xié)作共贏、統(tǒng)一規(guī)劃、深度融合的開發(fā)運行管理機制:共同開展調(diào)研、規(guī)劃建設框架,兼顧各方需求;共同制定資源建設標準和評價指標;共同制定協(xié)作建設的工作流程。良好的合作開發(fā)運行管理機制保障項目建設、推廣與應用高效、科學、有序地開展。2以目標需求為導向,統(tǒng)籌規(guī)劃資源庫的建設、應用與推廣從滿足各類用戶需求出發(fā),以專業(yè)人才培養(yǎng)目標、企業(yè)培訓目標、自主學習者的學習目標為導向整體設計工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設規(guī)劃框架。在建設團隊組建、建設任務安排、資源整合、建設與組織等方面都充
17、分考慮到教學資源庫的建設、應用與推廣的全局需要。以“優(yōu)勢互補、明確分工、科學組織、早見成效”為基本要求建設資源庫,按照“以用促改、不斷充實、強化功能、逐步推廣”的原則推廣資源庫的應用。充分整合利用聯(lián)合建設單位的現(xiàn)有資源,由網(wǎng)絡技術人員參與共同進行整體框架的設計,按照整體設計要求進行網(wǎng)絡資源庫管理平臺建設,制定出各類資源的建設標準,下達子項目建設任務書,以此作為建設和驗收的依據(jù)。專業(yè)層次資源建設與網(wǎng)絡平臺建設同步進行,結合聯(lián)合建設單位的資源狀況進行明確分工,建設工程測量技術專業(yè)的標準、課程、素材等教學資源,采集相關院校和典型企業(yè)的特色優(yōu)質(zhì)資源,逐步形成先進實用、開放通用、標準化的工程測量技術專業(yè)
18、教學指導平臺、技術交流平臺、實訓管理平臺、就業(yè)指導平臺及培訓指導平臺。對建設完成的資源及時測試驗收并在聯(lián)合建設單位中共享,在此基礎上進行專業(yè)建設與改革交流平臺、校企間技術交流平臺、招生就業(yè)信息發(fā)布與采集平臺的建設。在教學資源庫建設過程中對各類子項目成果的測試驗收通過后,及時開展應用實現(xiàn)共享,對應用過程中出現(xiàn)的問題及時修改,并開展推廣。爭取高等教育教、各級教育行政部門和測繪學會、測繪類專業(yè)教學指導委員會等組織的大力支持,推廣資源庫的應用,逐步擴大受益面。3以“平臺+方向模塊”為框架,構建普適性與個性化結合的課程體系開展廣泛深入的調(diào)研,充分了解全國高職工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)需求及行業(yè)企業(yè)需求,形
19、成調(diào)研報告,并以此為依據(jù)進行工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設的整體設計,組織各院校教學骨干和企業(yè)核心技術人員,共同完成課程開發(fā)及資源建設。以工作過程系統(tǒng)化的思路、“一平臺多方向”和“模塊替換”的解決方式構建課程體系,形成普適性和個性化相結合的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)整體解決方案,設計多層次的實踐能力培養(yǎng)體系,為工程測量技術專業(yè)課程體系構建及課程建設起到示X作用。4以測繪工程項目為載體,系統(tǒng)設計教學方案在教學設計過程中,從專業(yè)人才的培養(yǎng)目標出發(fā),以生產(chǎn)現(xiàn)場的實際工程項目作為載體,對項目組織、技術標準、作業(yè)流程、成果驗收等方面按照實際項目的要求進行系統(tǒng)設計。靈活運用來自生產(chǎn)現(xiàn)場的測繪工程案例資源,讓
20、學生在學習與實訓中的作業(yè)成果能夠用實際的工程資料進行驗證。5以先進技術為支撐,提高實訓效率,強化測繪新技術培養(yǎng)結合工程測量技術專業(yè)的教學特點,以先進的虛擬仿真技術為支撐,開發(fā)60個虛擬實訓項目,包括:虛擬測量儀器操作、仿真測繪工程作業(yè)環(huán)境、虛擬測繪項目作業(yè)流程,讓每個學習者都能夠利用網(wǎng)絡學習平臺進行相關的訓練,提高實訓效率,同時可以為缺乏先進實訓設備的院校師生和學習者提供訓練的機會。根據(jù)工程測量技術專業(yè)新技術發(fā)展和設備更新快的特點,以培養(yǎng)測繪新技術學習和應用能力為先導,在設置課程內(nèi)容,建設、整合與組織資源過程中,注重新技術學習與應用能力培養(yǎng)需求,并在各專業(yè)課程中設計新技術應用單元,進行新技術培
21、訓,提高學生對遙感與數(shù)字攝影測量、三維激光掃描、陀螺全站儀定向、測量機器人監(jiān)測等新技術應用能力的培養(yǎng),對學生的可持續(xù)發(fā)展起到促進作用。6以精細服務為根本,完善資源庫,提供個性化學習方案以“持續(xù)更新、規(guī)X管理、逐步完善、精細服務”為目標要求,將資源庫的持續(xù)更新與完善將貫穿于資源庫建設集成及應用推廣的全過程,并隨著教學需求變化和測繪新技術發(fā)展一直延續(xù)下去,每年更新比例不低于10%。在應用過程中不斷完善教學資源庫管理機制,健全各項管理制度,逐步提高工程測量技術專業(yè)教學資源庫的運行效率,保證各層面都準確、可靠、穩(wěn)定的運行。以學習者和用戶更加方便快捷地使用資源庫為目標,從細節(jié)入手提高服務水平,滿足不同用
22、戶的個性需求。三、項目建設基礎與條件(一)國家地方財政支持,自籌資金配套建設工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設項目不僅有國家政策的大力支持,而且得到了中央和地方政府的財政支持。中央提供600萬元的財政支持,財政以11的比例給予600萬元的經(jīng)費支持。另外,牽頭建設單位也自籌了600萬元的建設項目配套資金:工業(yè)職業(yè)技術學院自籌400萬元,某冶金高等??茖W校和某工業(yè)職業(yè)技術學院各自籌100萬元??傆?800萬元的建設經(jīng)費投入,為工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設項目提供了充足的資金保障。(二)行業(yè)權威專家擔綱指導,示X建設院校主持建設本項目由工業(yè)職業(yè)技術學院、某冶金高等??茖W校、某工程職業(yè)技術學院三所國家級
23、高職示X院校作為項目的主持單位。這三所示X院校的工程測量技術專業(yè)都是中央財政支持的重點專業(yè),在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、教學設計等方面取得了豐碩的成果。聘請國內(nèi)專業(yè)領域的頂級專家寧津生、X先林、X祖勛三位院士擔綱首席顧問,總體把握指導建設工作。聘請國內(nèi)測繪專業(yè)領域的技術專家(城建勘測設計研究院某公司總工程師秦長利等)、教育專家(某市教育科學研究院副院長馬樹超等)及網(wǎng)絡技術專家等組成項目建設指導小組,并邀請教育部高職高專測繪類教學指導委員會及中國測繪學會參與建設指導工作。(三)高職院校覆蓋區(qū)域廣,企業(yè)涵蓋行業(yè)種類多全國開辦工程測量技術專業(yè)實力較強的高職院校及具有行業(yè)、區(qū)域代表性的典型企業(yè),
24、共同組成建設團隊。建設團隊中33所高職院校及1所中職院校覆蓋19省市自治區(qū),同時每所院校又聯(lián)系了3-5家開辦測量專業(yè)的學校參與,使參與資源庫建設的高職院校達到全國開設測量專業(yè)高職院校的90%以上。這將在集成各院校優(yōu)質(zhì)資源的基礎上,確保資源庫具有普適性和個性化的特點。聯(lián)合院校分布圖如圖1。聯(lián)合建設的27家企業(yè)是測量行業(yè)中知名度高、實力強的典型代表,其中包括中國測繪科學研究院、國家測繪工程研究中心等單位。這些企業(yè)涵蓋了基礎測繪、城鄉(xiāng)建設、鐵路及城市軌道交通建設、礦業(yè)、水利等行業(yè)。他們的參與保證了資源庫建設內(nèi)容的豐富性和實效性。圖1.聯(lián)合院校分布圖(四)廣泛深入調(diào)查研究,準確把握市場需求建設團隊在廣
25、泛深入調(diào)研的基礎上,充分了解院校、企業(yè)、社會學習者的需求。在全國X圍內(nèi)調(diào)研相關院校100多所行業(yè)內(nèi)各類型企業(yè)400多家,運用 “會議討論法”、“調(diào)查問卷法”等方法進行深入調(diào)研和縝密分析,充分發(fā)現(xiàn)和挖掘市場需求。訪問包括專家、教師、學生、企業(yè)用戶等在內(nèi)的各類人員600多人,發(fā)放回收調(diào)查問卷1900多份。經(jīng)過匯總分析后得到企業(yè)對工程測量技術專業(yè)人才規(guī)格的要求和學校、企業(yè)及社會對教學資源庫的需求等相關的信息,并形成報告,最終以此作為依據(jù),制定切實可行的建設方案。(五)工學結合成效顯著,院校行業(yè)優(yōu)勢突出工程測量技術專業(yè)作為中央財政重點支持建設專業(yè)的5所示X院校都參加了本項目的建設。在示X建設院校的引領
26、下,各校緊密圍繞市場對工程測量技術高素質(zhì)技能型專門人才的需求,深化校企合作,創(chuàng)新工學結合的高技能人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)崗位的能力需求、素質(zhì)需求及可持續(xù)發(fā)展能力為目標,優(yōu)化專業(yè)課程體系,改革課程內(nèi)容,開發(fā)基于實際測繪工作過程的優(yōu)質(zhì)核心課程,實施項目教學,取得了豐碩的教學改革成果,積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源,為工程測量技術專業(yè)教學資源庫的建設奠定了堅實的基礎。建設團隊的行業(yè)優(yōu)勢十分突出,師資隊伍的雙師型結構達到了100%。某冶金高等專科學校、某鐵路職業(yè)技術學院、某應用職業(yè)技術學院等院校擁有國家“乙級”測繪資質(zhì),工業(yè)職業(yè)技術學院成立了天泰通巖土與測繪技術某,這些實體公司充分顯示了各個院校在測繪人才、技術
27、、設備等方面的行業(yè)優(yōu)勢。(六)資源庫建設經(jīng)驗豐富,校際校企合作基礎良好示X建設院校已經(jīng)建設完成了一批校級工程測量技術專業(yè)的教學資源庫,如工業(yè)職業(yè)技術學院(如圖2所示)、某冶金高等??茖W校(如圖3所示)等建設完成的工程測量技術專業(yè)教學資源庫。其它聯(lián)合建設院校中也有的已經(jīng)完成或正在進行教學資源庫建設,這些都為建設國家級教學資源庫積累了豐富的建設經(jīng)驗,同時也收集和建設了大量的優(yōu)質(zhì)素材,為本項目的建設創(chuàng)造了有利條件。在建設團隊中,各院校間一直有著良好的合作基礎,如工業(yè)職業(yè)技術學院與某冶金高等??茖W校及某建筑職業(yè)技術學院等院校是對口建設單位,曾多次互派教師交流學習、對口支援和掛職鍛煉。這些院校與中國鐵道
28、建筑總公司、測繪設計研究院等400多家大型企事業(yè)單位建立了良好的產(chǎn)學合作關系,院校曾多次參與了企業(yè)大量的工程項目,如某職業(yè)技術學院曾多次參與我國高鐵建設的測繪工作,工業(yè)職業(yè)技術學院參與了奧運會場館的測繪工作等。圖2.工業(yè)職業(yè)技術學院教學資源庫圖3.某冶金高等??茖W校教學資源庫(七)一流測繪設備保障,先進網(wǎng)絡技術支撐測繪專業(yè)最大的特點是教學中使用的均是企業(yè)現(xiàn)場正在使用的測繪設備。項目建設單位擁有目前世界上最先進的測繪儀器設備和軟件,如GNSS型衛(wèi)星定位系統(tǒng)、Leica4400型三維激光掃描儀如圖4所示、攝影測量工作站如圖5所示、陀螺全站儀如圖6所示、測量機器人等。而且這些設備和軟件涵蓋了國內(nèi)所有
29、的測繪設備類型。這些最先進的設備,為資源庫的建設和社會服務能力提供了有力的支撐。圖4.三維激光掃描儀 圖5.攝影測量工作站圖6. 陀螺全站儀 圖7. 地形測量實訓系統(tǒng)聯(lián)合建設企業(yè)中水晶石數(shù)字科技某、某市中視典數(shù)字科技某等單位,提供最先進、成熟的網(wǎng)絡技術支撐。系統(tǒng)總體設計選擇當前先進的三層架構的B/S架構進行系統(tǒng)開發(fā);軟件設計中利用先進的面向?qū)ο蠹夹g、設計模式和組件技術來提高軟件的通用性和復用性。另外,各院校均建設了校園網(wǎng),工業(yè)職業(yè)技術學院還負責市高職教育信息化的管理與維護,這些都對資源庫的建設、管理和維護,提供了有力的保障。四、項目建設規(guī)劃(一)指導思想堅持“一個中心、兩個出發(fā)點、三個原則”,
30、依托首都測繪行業(yè)“高、精、尖”測繪技術,聯(lián)合全國實力雄厚的測繪企業(yè)和優(yōu)勢高職院校,建設具有中國高等職業(yè)教育特色國際一流的工程測量技術專業(yè)教學資源庫。工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設指導思想如圖8所示。1.堅持”共建共享、邊建邊用、合作共贏“的原則2.堅持”因地制宜、優(yōu)勢互補、逐步推廣”的原則 3.堅持”不斷充實、強化功能、逐步完善”的原則 以用戶需求為中心 1.以提高工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點2.以提高工程測量技術專業(yè)社會服務能力為出發(fā)點指導思想 三個原則 一個中心 兩個出發(fā)點圖8.工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設指導思想(二)建設規(guī)劃技術路線建設規(guī)劃分為三個階段:資源需求調(diào)研階段、資源
31、需求分析階段、建設規(guī)劃總體設計階段,通過三個階段的設計解決:建設哪些資源、如何組織這些資源及如何讓資源更好發(fā)揮作用三個方面的問題。建設規(guī)劃技術路線見圖9。圖9.建設規(guī)劃技術路線圖(三)項目建設規(guī)劃框架工程測量技術專業(yè)教學資源庫主要面向的用戶包括:教師、學生、企業(yè)和社會學習者。為滿足不同類型用戶的需求,共享型工程測量技術專業(yè)教學資源庫設計了以用戶學習目標需求為導向的五層架構:學習目標、應用標準、解決方案、學習指導和教學資源(如圖10)。面向不同的用戶,教學資源庫的五層架構的內(nèi)涵也有所不同。圖10. 以用戶學習目標為導向的五層架構規(guī)劃框架圖1滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求為滿足高職院校工程測量技術專業(yè)
32、人才培養(yǎng)要求,教學資源庫的五層架構的內(nèi)涵為:(1)專業(yè)人才培養(yǎng)目標以調(diào)研分析為基礎,把握全國X圍內(nèi)專業(yè)人才的需求狀況,找出共性部分及服務行業(yè)、區(qū)域不同所帶來的差異。明確企業(yè)所需的工程測量技術專業(yè)人才規(guī)格,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。(2)職業(yè)崗位要求的技能標準對各行業(yè)、區(qū)域的工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位群技能要求進行調(diào)研,參照國家的職業(yè)技能標準,確定就業(yè)崗位所覆蓋工種的職業(yè)技能標準。(3)專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位要求的技能標準制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以工作過程系統(tǒng)化的思路、“一平臺多方向”和“模塊替換”的解決方式構建普適性和個性化相結合的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)整體解決方
33、案。(4)教學設計與實訓指導根據(jù)學習目標要求,完成各環(huán)節(jié)的教學設計,指出學習路徑、學習的重點難點及解決辦法,制定考核與評價標準;設計實訓項目,制定實訓方案和考核標準、考核辦法。根據(jù)教學設計和實訓的需要開發(fā)相應的素材資源:教學設計模板、教學案例、課件、視頻和仿真實訓等。(5)教學素材資源以滿足教學需要為標準,按照因地制宜、優(yōu)勢互補、邊建邊用、逐步完善的原則建設和組織教學素材資源。主要包括:工程案例、虛擬仿真、視頻、課件、習題、試題等。2滿足企業(yè)培訓或職業(yè)資格認證培訓的需求企業(yè)培訓主要分為在職人員的崗位培訓、職業(yè)資格培訓、技術更新培訓和企業(yè)訂單培訓等。為滿足不同類型的企業(yè)培訓,教學資源庫的五層架構
34、的內(nèi)涵為:(1)培訓目標根據(jù)崗位工作要求或職業(yè)資格鑒定要求確定培訓目標。(2)技能標準參照國家的職業(yè)技能標準,制定培訓要達到的技能標準。(3)培訓方案依據(jù)培訓目標和技能標準的要求,制定培訓方案,開發(fā)培訓課程標準。(4)教學設計與實訓指導根據(jù)培訓目標要求,完成培訓各環(huán)節(jié)的教學設計,指出學習路徑、學習的重點難點及解決辦法,制定考核與評價標準;設計實訓項目,制定實訓方案和考核標準、考核辦法。根據(jù)教學設計和實訓的需要開發(fā)相應的素材資源:教學設計模板、教學案例、課件、視頻、仿真實訓等。(5)教學素材資源以滿足培訓需求為標準,開發(fā)、建設、組織教學素材資源。3滿足社會自主學習者的需求為社會各類型的自主學習者
35、提供高質(zhì)量精細的學習服務,幫助學習者能夠快捷、方便、準確地利用資源庫達到學習目標,擴大工程測量技術專業(yè)教學資源庫的受益面,是工程測量技術專業(yè)教學資源庫建設規(guī)劃的重要目標。由于社會學習者在利用教學資源庫進行自主學習時,在自身學習基礎、學習目標、學習條件等方面的差異非常大,為滿足他們的學習需求,工程測量技術專業(yè)教學資源庫以學習目標為導向的資源庫五層架構的內(nèi)容為:(1)學習目標以工程測量技術專業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作任務及完成這些工作任務所要求的能力為依據(jù),確定若干個學習目標,供學習者進行選擇,并作為制定學習方案的依據(jù)。(2)技能標準參照國家的職業(yè)工種技能標準,對應學習目標確定技能標準。(3)培訓方案
36、依據(jù)學習目標和技能標準的要求,制定相對應的學習方案,開發(fā)自主學習課程的課程標準。(4)教學設計與實訓指導根據(jù)學習者的目標要求和自主學習的特點,完成相關內(nèi)容各環(huán)節(jié)的教學設計,指出學習路徑、學習的重點難點及解決辦法,制定考核與評價標準;設計實訓項目,制定實訓方案和考核標準、考核辦法。根據(jù)教學設計和實訓的需要開發(fā)相應的素材資源:教學案例、課件、視頻、仿真實訓等。(5)教學素材資源以滿足自主學習的需求為標準,開發(fā)、建設、組織教學素材資源。把相對應的學習目標、技能標準、學習方案、教學設計與實訓指導及教學資源素材組合為若干個自主學習包,以便學習者利用資源庫方便快捷的學習。五、項目建設內(nèi)容(一)以目標為導向
37、,建設用戶學習中心堅持用戶需求目標導向的基本建設理念,面向高職學生、專業(yè)教師、企業(yè)和社會學習者,分設教師執(zhí)教與提高中心、學生學習中心、企業(yè)培訓中心、自主學習中心四個子中心,作為四類用戶的學習入口。各中心以目標為導向用菜單形式引導用戶完成學習,確保各類用戶在登陸系統(tǒng)后可以方便、快捷地找到適合自己的學習資源,實現(xiàn)學習目標。1教師執(zhí)教與提高菜單(1)教師執(zhí)教菜單:以培養(yǎng)工程測量技術專業(yè)技能型人才、提高教學質(zhì)量、推進教學模式改革為目標,設置的菜單包括:專業(yè)規(guī)Xè崗位技能標準è專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案è教學實施計劃è課程標準è教學設計è教師手冊
38、232;課件è實訓項目設計è教學評價è在線答疑è模擬考試è技術應用。(2)教師提高菜單:教學能力測評標準è教師執(zhí)業(yè)標準è學習提高方案è教育理論、名師指點、教學文件模板、課件制作、教育技術、教學案例、教學成果è教學研究、科研指導、社會服務。2學生學習菜單:以工程測量技術專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標為導向,以學做合一的教學設計為核心,為學生提供合理的學習方案,指導學生充分利用教學資源,實現(xiàn)自主學習、訓練和評價的學習過程。設置的學習菜單包括:培養(yǎng)目標è職業(yè)標準è培養(yǎng)方案è學習規(guī)劃
39、32;學習指導、在線學習、實訓指導、虛擬實訓è在線測試è在線答疑è模擬考試è評價反饋è技術應用è職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。3企業(yè)培訓菜單各培訓項目都以培訓目標和技能要求為依據(jù),制定培訓方案,組織教學資源形成培訓包。并按照培訓目標為導向設置培訓菜單:培訓目標è技能標準è培訓方案è培訓計劃è培訓課程è培訓教材è培訓課件。崗位培訓:主要開展施工測量、礦山測量、鐵路施工、公路施工測量等崗位技術培訓。職業(yè)資格培訓:開展工程測量員、數(shù)字測圖工、控制測量工、GPS測量工等職業(yè)資格鑒定培訓。企業(yè)訂單培訓
40、:面向全國各個地區(qū)、行業(yè)的典型企業(yè),進行廣泛調(diào)研,掌握企業(yè)培訓需求,設置普適性培訓項目,并在資源更新過程中,根據(jù)企業(yè)要求,增加新的培訓項目,滿足企業(yè)個性化需求。技術更新培訓:根據(jù)測繪新技術的發(fā)展趨勢,針對生產(chǎn)現(xiàn)場的需求狀況,開展三維激光掃描技術應用、測量機器人技術應用、陀螺全站儀定向等新技術培訓。特色培訓案例:介紹各參建單位開展的特色培訓項目,如工業(yè)職業(yè)技術學院開展的強軍育才培訓。4社會學習者自主學習菜單通過充分調(diào)研,掌握學習者的目標需求,為學習者開發(fā)滿足個性化需求的學習方案,并組織和引導使用相應的學習資源,開發(fā)以目標為導向的自主學習包。主要設置如下項目:職業(yè)資格認證學習、崗位業(yè)務提高學習、中
41、職學生再教育學習、高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展學習、自學充電、資源下載。用戶學習中心菜單示意圖見圖11。圖11. 用戶學習中心菜單示意圖(二)緊密圍繞測量專業(yè)培養(yǎng)目標,開發(fā)優(yōu)質(zhì)實用的教學資源為了滿足學生學習、教師教學的需求,從工程測量技術專業(yè)人才的崗位要求和培養(yǎng)目標出發(fā),構建普適性與個性化相結合的專業(yè)課程體系,制定課程標準,以生產(chǎn)現(xiàn)場的實際測繪工程項目為載體,進行系統(tǒng)的教學和實訓項目設計,并以此為引導整合、開發(fā)、組織教學資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享,并隨著人才培養(yǎng)需求的變化和測繪技術發(fā)展進行持續(xù)的更新和完善。教學資源庫教師、企業(yè)、專業(yè)庫、課程庫之間的素材獲取、課程開發(fā)與專業(yè)建設之間的邏輯關系圖如圖12。
42、圖12.教學資源庫業(yè)務邏輯圖1廣泛調(diào)研,把握需求,緊貼行業(yè),明確目標充分發(fā)揮聯(lián)合建設單位區(qū)域和行業(yè)布點合理、代表性強的優(yōu)勢,按照“從整體到局部”的原則,積極爭取政府機關、行業(yè)管理部門及相關企業(yè)的大力支持,從社會、行業(yè)、典型企業(yè)及從業(yè)者等多個層面對工程測量技術專業(yè)人才需求狀況、未來趨勢和職業(yè)活動進行調(diào)查研究與分析,把握全國各地區(qū)、各行業(yè)對工程測量技術專業(yè)人才的需求狀況和規(guī)格要求,以此為依據(jù),確定具有普適性的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和主就業(yè)崗位。同時采用多種方法多種途徑了解學校、企業(yè)及社會對教學資源庫建設需求的信息。2參照國家職業(yè)標準,明確崗位技能要求對各行業(yè)、區(qū)域的工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生主要
43、就業(yè)崗位群的技能要求進行調(diào)研,參照國家的工程測量員等職業(yè)技能標準,確定就業(yè)崗位所覆蓋工種的職業(yè)技能標準。另外,明確其它用戶學習目標及培訓目標所對應的職業(yè)技能標準。3制定人才培養(yǎng)實施方案,構建普適與特色相結合的課程體系在調(diào)研分析明確崗位要求與崗位任務的基礎上,以能力培養(yǎng)為主線,以職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基本點,構建兼顧區(qū)域、行業(yè)需求,以基礎測繪、工業(yè)與民用建筑、路橋建設、軌道交通建設、資源開發(fā)、農(nóng)林及水利電力設施建設等行業(yè)測繪工作過程為導向的專業(yè)課程體系。把工程測量員等職業(yè)資格鑒定要求融入課程內(nèi)容中,在教學內(nèi)容中設置新技術學習與應用單元,體現(xiàn)未來行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求,培養(yǎng)學生在職業(yè)發(fā)展過程
44、中自覺學習應用新技術的良好習慣。用“平臺+方向模塊”的框架體現(xiàn)普適性與區(qū)域、行業(yè)個性化的需求。工程測量技術專業(yè)課程體系框架見圖13。圖13. 工程測量技術專業(yè)課程體系框架以學習目標和技能標準為依據(jù),為教師、企業(yè)培訓及社會自主學習者用戶制定系統(tǒng)化的學習與培訓方案。4以教學設計為引導,整合開發(fā)教學資源為實現(xiàn)工程測量技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標,系統(tǒng)地進行學習單元、教學實施方案的設計,確定每個學習單元的教學目標、學習內(nèi)容、儀器與工具、教學媒體及知識與技能的準備等。設計學習性工作任務,把現(xiàn)場的實際工程項目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習任務,并通過運用實際的項目背景資料,滲透企業(yè)文化,引入職業(yè)標準,有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)素
45、質(zhì),以職業(yè)標準評價學生學習質(zhì)量,并把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果作為評價課程教學質(zhì)量的主要標準。以教學設計為引導,在課程層面統(tǒng)籌教學資源的建設與組織,制定教學資源的整合與開發(fā)計劃,建設專業(yè)級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源,并按著“三級資源融合,循環(huán)更新”的思路進行開發(fā)建設。(如圖14所示)。圖14. 工程測量技術專業(yè)教學資源庫子庫關系圖(1)專業(yè)級教學資源建設通過對我國工程測量技術專業(yè)人才市場需求的調(diào)研,按照工作過程系統(tǒng)化的教學體系,與項目合作建設單位深入研討,遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育認知規(guī)律,參照相關的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準,建設具有全國普適性、突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng),又不失行業(yè)特色的
46、包括專業(yè)規(guī)X、人才培養(yǎng)方案、崗位能力標準、課程體系、評價標準、實踐教學標準、頂崗實習標準、辦學基本條件標準、社會服務等內(nèi)容的工程測量技術專業(yè)資源庫。主要內(nèi)容包括:專業(yè)介紹:職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標、發(fā)展歷史、專業(yè)特色。專業(yè)調(diào)研報告:調(diào)研目的、方法、內(nèi)容,專業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專業(yè)人才規(guī)格、專業(yè)定位、崗位分析、職業(yè)資格要求、職業(yè)活動調(diào)研、崗位工作任務、調(diào)研分析與總結。崗位技能標準:工作崗位所覆蓋崗位的職業(yè)技能標準。專業(yè)規(guī)X:專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格、教育內(nèi)容與課程體系、教學實施指導性方案、專業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案:專業(yè)名稱、招生對
47、象、學制、培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)資格要求、課程體系、實施與保障。課程體系:課程體系的系統(tǒng)設計、主要課程介紹。說專業(yè):專業(yè)負責人說專業(yè)視頻、講稿、PPT。特色專業(yè)建設:介紹特色專業(yè)建設案例。(2)課程級教學資源專業(yè)課程資源是實施人才培養(yǎng)的載體。主要為客戶提供基于工作過程的課程開發(fā)的模式及實際開發(fā)案例,制定課程標準,開發(fā)學習單元,進行教學重點難點的分析,進行教學過程的設計,形成教師手冊、學生手冊等教學媒體。根據(jù)教學設計的要求進行教學資源的開發(fā),為教師教學和學生學習提供系統(tǒng)的指導和幫助。教師可以根據(jù)專業(yè)建設標準庫中提供的課程建設方法、流程以及資源使用方法,從行業(yè)企業(yè)信息庫中獲取崗位信
48、息群等專業(yè)建設、課程建設調(diào)研資料,結合院?!皞€性化”的人才培養(yǎng)方案,開發(fā)基于課程學習情境的 “個性化”課程。根據(jù)工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系,結合本專業(yè)在全國的發(fā)展現(xiàn)狀開發(fā)的工程測量技術專業(yè)課程資源可滿足多數(shù)院校同類課程的項目教學及學習使用,并具有一定的借鑒性。工程測量技術專業(yè)的核心課程建設主要包括地形測量、測量數(shù)據(jù)處理、數(shù)字測圖、控制測量、地籍測量、工程測量、衛(wèi)星定位測量、變形監(jiān)測8門核心課程。為滿足各院校服務于行業(yè)企業(yè)的需求,設置了礦山測量、水利測量、路橋測量、建筑測量等4個方向模塊。為滿足企業(yè)培訓和社會學習者自主學習的需求,以學習目標和能力標準為依據(jù)制定培訓和學習方案,進行
49、教學設計,并指導開發(fā)與組織相關的素材資源,構建對應于培養(yǎng)目標的培訓包和學習包。主要內(nèi)容包括:課程標準:課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容設置、內(nèi)容組織、教學設計框架、實施建議。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、方向模塊課程的組合及課程標準。課程負責人說課:課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學設計:提供教學單元的設計、依據(jù)教學目標進行教學活動組織與實施的方案:教學目標、學習內(nèi)容、使用的儀器與工具、學習性工作任務設計、教學媒體及知識與技能的準備、教學資源組織。教師手冊:教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表。學生手冊:教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、
50、成果表。教學課件:針對各類學習用戶開發(fā)各學習單元的教學課件。 核心技能訓練指導與考核:開發(fā)實訓項目,編制實訓指導書,制定考核標準。習題、試題:為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例:收集來自現(xiàn)場的工程案例,為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。(3)素材級教學資源工程測量技術專業(yè)教學素材資源庫內(nèi)容包括: 工程測量技術專業(yè)案例資料庫:收集整理500個實際工程案例,案例內(nèi)容覆蓋工程測量技術專業(yè)全部專業(yè)教學內(nèi)容。影像視頻庫:建設360小時的原創(chuàng)視頻,基本涵蓋本專業(yè)核心教學內(nèi)容。動畫庫:創(chuàng)建專業(yè)動畫500個,搜集整理動畫500個,涵蓋1800個學習點。圖形庫:原創(chuàng)、收集整理10000
51、幅圖像圖形素材。行業(yè)標準庫:收集整理現(xiàn)行的行業(yè)標準并入庫。行業(yè)法規(guī)庫:建設行業(yè)法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫,開發(fā)建設行業(yè)法律法規(guī)檢索系統(tǒng)。職業(yè)資格認證資源庫:包括測量放線工、工程測量員、注冊測繪師、注冊監(jiān)理工程師等職業(yè)資格標準、考試大綱及輔導等相關資源。虛擬實訓項目:開發(fā)虛擬設備操作實訓項目30個,包括全站儀、測量機器人、陀螺全站儀、電子水準儀、三維激光掃描儀、激光投點儀等設備的仿真操作;開發(fā)仿真工程作業(yè)環(huán)境項目10個,包括路橋工程、礦山測量、盾構施工、高鐵施工、建筑施工等仿真工程作業(yè)環(huán)境;開發(fā)虛擬項目作業(yè)流程實訓項目20個,包括導線測量、水準測量、靜態(tài)GPS定位、動態(tài)GPS定位、定向測量、數(shù)字測圖等項目的
52、虛擬作業(yè)流程。5門戶建設門戶是工程測量技術專業(yè)教學資源庫的入口,用戶可登錄系統(tǒng)后,根據(jù)學習目標的引導進入相應的學習板塊,瀏覽資源庫應用平臺所開放的內(nèi)容,展開學習;同時也可以博客、BBS等公共交流板塊討論測繪技能熱點問題,進行技術交流、上傳有價值的素材資源等活動。工程測量技術專業(yè)教學資源庫門戶的具體內(nèi)容,包括:(1)測繪技術前沿提供高職教育政策信息、理論前沿、行業(yè)動態(tài)、測繪新技術等信息。(2)技術交流為學生、教師、企業(yè)提供雙向、多向交流溝通平臺。(3)論壇在線調(diào)研板塊獲取學生、教師、企業(yè)、院校等資源庫用戶即時反饋的信息,為資源庫建設內(nèi)容、形式的持續(xù)更新和改進提供數(shù)據(jù)支持。(4)博客系統(tǒng)學生、教師
53、、企業(yè)、社會個人等資源庫用戶可通過工程測量技術專業(yè)教學資源庫門戶注冊并創(chuàng)建自己的博客空間,在自己的博客空間上進行更加獨立和開發(fā)的技術交流、見解發(fā)表、素材共享等活動。(5)友情提供工程測量技術領域的常用、熱點及相關政府機構、教育主管部門、專業(yè)教指委、學會協(xié)會、名校名企的門戶。(6)就業(yè)信息發(fā)布 提供行業(yè)企業(yè)在線發(fā)布崗位需求、用人要求信息等。(7)網(wǎng)上調(diào)查借助平臺進行網(wǎng)上問卷調(diào)查,針對人才培養(yǎng)的熱點問題開展討論。6支持平臺的硬件環(huán)境系統(tǒng)采用云計算和面向服務的方式進行架構,使系統(tǒng)具有較強的可擴展性和通用性。 所有的教學資源數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一存放在具備相應配置要求的專用機房,并通過云計算管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理;
54、管理員和資源提供者,通過統(tǒng)一的接口對資源進行管理和標注;通過對服務器硬件擴展支持多種用戶終端訪問,通過轉(zhuǎn)發(fā)到集群服務器,借助服務器集群技術和負載平衡技術有機結合保障100萬級用戶的并發(fā)訪問;系統(tǒng)的各個部分可以進行靈活的擴充和擴展,在不影響系統(tǒng)運行的情況下無縫升級;在硬件級別上支持教學資源庫的定時自動靈活的增量備份機制。工程測量技術專業(yè)教學資源庫硬件部署環(huán)境如圖15。圖15. 工程測量技術專業(yè)教學資源庫硬件部署環(huán)境圖六、項目建設步驟項目建設時間:2011年1月-2012年12月。建設周期為2年。(一)需求調(diào)研與分析時間:2010年10月-2010年11月開展廣泛深入的專業(yè)人才社會需求調(diào)研和資源需
55、求調(diào)研,充分了解院校、企業(yè)、社會及學習者的需求,在全國X圍內(nèi)調(diào)研相關院校100所、行業(yè)內(nèi)各類型企業(yè)400家,通過“會議討論法”、“調(diào)查問卷法”、“界面原型法”等各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求,訪問包括專家、用戶在內(nèi)的各類人員不少于600人,發(fā)放回收調(diào)查問卷不少于1900份。分析調(diào)研結果,形成工程測量技術專業(yè)人才需求調(diào)研報告和高等職業(yè)教育工程測量技術專業(yè)院校資源狀況及需求報告,確定工程測量技術專業(yè)職業(yè)崗位要求和培養(yǎng)目標,參照國家職業(yè)標準確定主要就業(yè)崗位技能標準。(二)整體設計與論證 時間:2010年11月-2011年03月在項目首席顧問和專家小組的指導下,經(jīng)過論證,進行工程測量技術專業(yè)課程體系及課程
56、方案的系統(tǒng)設計。以滿足教師、學生、企業(yè)和社會學習者的需求為出發(fā)點,采用分層設計法進行教學資源庫建設框架的總體設計,確定資源庫建設的整體思路,進行可行性論證并確定建設方案。(三)資源建設與集成 時間:2011年03月-2011年12月1制定各類資源的建設標準,下達子項目建設任務書,以此作為資源建設和驗收的依據(jù)。2收集組織工程案例:共建單位提供、企業(yè)贈送與采購相結合。3課程開發(fā):完成12門專業(yè)核心課程與專業(yè)方向課程的課程標準建設、教學設計、實訓指導、評價與考核標準建設。4素材資源建設:制作素材資源建設腳本、教學組織指導視頻、實際操作指導視頻、電子教案,建設學習指南、習題庫、試題庫。5虛擬仿真系統(tǒng)建
57、設:腳本制作、軟件購置、案例開發(fā)與應用。(四)階段驗收與調(diào)試運行時間:2011年10月-2011年12月對建設完成的資源及時測試驗收,并進行平臺的調(diào)試運行。首先在聯(lián)合建設單位中共享,建設完成后再進行整體的調(diào)試運行。(五)推廣應用時間:2011年11月-2012年12月堅持邊建邊用、共建共享的原則,及早開展應用推廣。一方面由分布于全國各地的共建單位開展推廣活動,另一方面組織全國職業(yè)院校骨干教師開展資源推廣應用培訓,介紹工程測量技術專業(yè)教學資源庫的資源欄目與應用要點,提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、人員培訓等服務,解決全國高職院校共性需求,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,逐步擴大受益面。(六)持續(xù)更新與完善時間:2012年12月以后以“持續(xù)更新、規(guī)X管理、逐步完善、精細服務”為基本要求,工程測量技術專業(yè)教學資源庫的持續(xù)更新與完善貫穿于資源庫建設集成及應用推廣的全過程,并隨著教學需求變化和測繪新技術發(fā)展一直延續(xù)下去,每年更新比例不低于10%。七、項目建設措施保障(一)組織保障1頂級專家傾力把關,指導小組把握前沿國內(nèi)專業(yè)領域頂級專家寧津生、X先林、
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