樸實(shí)的教學(xué)方法一樣能上出好課（修改稿）

1、樸實(shí)的教學(xué)方法一樣能上出好課進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們的音樂教學(xué)似乎太華麗了。不僅是教育教學(xué)思想過于泛濫和超前，教學(xué)手段也變得空前現(xiàn)代化，越來越多的教師忘卻或丟棄了樸實(shí)的教學(xué)方式。然而，華麗的教學(xué)卻并沒有帶來高效率，反而因?yàn)榻虒W(xué)效果不盡如人意，引發(fā)了廣泛爭議。這就是教學(xué)的“華而不實(shí)”。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的音樂教學(xué)要回歸樸實(shí)，在樸實(shí)中升華音樂教學(xué)的生命本質(zhì)?？赡苡腥藭?huì)說，樸實(shí)是與無華聯(lián)系在一起的，怎樣才能做到在樸實(shí)中升華呢？樸實(shí)其實(shí)是更高層次的華麗，它絕不意味著落后。做到華麗很容易，但做到樸實(shí)卻很困難。因?yàn)闃銓?shí)蘊(yùn)含著真實(shí)、簡約、高效、生態(tài)。從人類藝術(shù)的發(fā)展歷程來看，音樂藝術(shù)是最不能造假的藝術(shù)。因?yàn)橐魳穪碜?/p>

2、于人的內(nèi)心，是人類內(nèi)心情感的直接表露，是無法掩飾的。每當(dāng)音樂響起，它的每一個(gè)音符便直接敲擊著心靈，讓人無法躲閃，不得不與之同呼吸、共悲歡，這就是音樂的樸素性，它與人類本真的特性相融相通。因此，樸實(shí)是音樂教學(xué)的內(nèi)在要求。在音樂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)樸實(shí)的內(nèi)涵，首先就是做到真實(shí)，這也是升華樸實(shí)內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。具體就是要盡量完整地把音樂作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡可能地親近音樂，感受到音樂的真實(shí)存在，并與之親切對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)展音樂能力和素質(zhì)。近年來，情境教學(xué)成為大家非常熟悉的教學(xué)理念，許多教師在教學(xué)中積極地實(shí)踐這一理念，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但是，我們同時(shí)也看到有些教師過于強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，一節(jié)課之中

3、采用了非常多手段，又是多媒體，又是掛圖，又是器具，等等，占用了大量的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生霧里看花、水中望月，根本就把握不了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在。另外，活動(dòng)課程也是近幾年比較盛行的教學(xué)手段之一，特別是在音樂教學(xué)中運(yùn)用得更加頻繁，有些地方甚至將其作為一節(jié)音樂課是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種形勢(shì)下，音樂課堂轉(zhuǎn)眼間便熱鬧了起來，又是討論，又是游戲，又是舞蹈，又是話劇，等等。但結(jié)果呢，什么都有了，就是沒有音樂，或者音樂成為了活動(dòng)的背景和伴奏，好像活動(dòng)才是最重要的。在學(xué)科綜合教學(xué)的道路上，我們的音樂課也走了很多彎路。一些教師沒有把握好學(xué)科綜合教學(xué)的內(nèi)涵，從而把音樂課上成了四不象。其中比較典型的一個(gè)例子是一個(gè)學(xué)生在上完

4、關(guān)于長江主題的音樂課后，感嘆：“音樂老師比地理老師上得還要精彩！”其次，什么是簡約和高效，這是一個(gè)很有趣的命題。人民音樂出版社社長吳斌先生在音樂教育教學(xué)講座中提到，他在國外音樂教學(xué)觀摩活動(dòng)中幾乎很少見到有教師運(yùn)用多媒體，包括歐美發(fā)達(dá)國家的教師。而且在一些國外音樂教學(xué)視頻中，我們看到的是，國外教師的教學(xué)手段都很普通，甚至有些“落伍”。但是，這讓人感到既親切又真實(shí)，親切是因?yàn)檫@也是我們教學(xué)中最喜聞樂見的方式，真實(shí)是因?yàn)槲覀兡軌蚯逦馗惺艿剿麄兩系氖且魳氛n，而且?guī)熒汲两谝魳防铩Ｋ麄円贿呅蕾p，一邊盡量使身體的每一個(gè)感官都能參與到對(duì)音樂的感受中來。為什么發(fā)達(dá)國家的科技很先進(jìn)，物質(zhì)也很豐富，卻沒有在音

5、樂教學(xué)中大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？關(guān)鍵就在于對(duì)樸實(shí)內(nèi)涵的理解。教學(xué)內(nèi)容可以通過很多種途徑來實(shí)現(xiàn)，但往往最簡潔的手段才是最高效的。一位音樂教師教學(xué)生演唱一首大約時(shí)長1分鐘的兒歌，在教學(xué)中用了很多方法，但一節(jié)課過去了，竟然沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)唱。而另一位音樂教師同樣教學(xué)生學(xué)唱一首1分鐘長的兒歌，僅僅用了7分鐘學(xué)生就能夠很熟練地演唱了。其實(shí)，后者采用的并不是什么新奇的教學(xué)手段，而是我們?cè)偈煜げ贿^的直接教學(xué)，通過對(duì)比和模唱，學(xué)生很快就掌握了。其實(shí)，并不是前一位不會(huì)直接教學(xué)的手段，而是有時(shí)候我們可能不由自主地把簡單問題復(fù)雜化。或者在新課程改革面前，我們接受了一些好的理念，但是與此同時(shí)，我們也錯(cuò)誤地丟棄了一些原有

6、的寶貴的東西，結(jié)果使我們向相反的方向走去。因此，在教學(xué)中，我們不能讓層層的包裝迷惑雙眼，最后丟失了自我。簡約而不簡單，這句話很好地闡明了簡約的內(nèi)涵，而這也正是音樂教學(xué)的追求。今年“第五屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)場評(píng)選活動(dòng)”中，獲得第一名的我愛家鄉(xiāng)的酒歌就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。只用一架手風(fēng)琴，照樣把音樂課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。當(dāng)前，生態(tài)學(xué)的理念已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到包括音樂教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會(huì)的方方面面。筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)的生態(tài)不僅指創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在更深層意義上，它要求我們以重視生命的態(tài)度開展教學(xué)。這里的生命包括顯性的生命形態(tài)和隱性的生命形態(tài)。顯性的生命形態(tài)指的是教師和學(xué)生，隱性生命形態(tài)特指音樂作品。在教學(xué)中很多教師沒有意識(shí)到音樂作品這個(gè)生命體，而恰恰就是因?yàn)閷?duì)這個(gè)生命體的忽視導(dǎo)致了當(dāng)前音樂教學(xué)生態(tài)的不平衡。就像人類在關(guān)注自身發(fā)展的同時(shí)卻沒有足夠關(guān)注自然生態(tài)一樣，一些教師只是把音樂作品看作是被動(dòng)的、毫無生命的教學(xué)工具。在很多情況下，音樂作品得不到自由的呼吸，不能夠平等地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，甚至經(jīng)常被人為“解剖”后再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種人為的、無視音樂作品生命的行為最終破壞了音樂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一些教師的活力遭到了