英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透人文教育的途徑和方法

1、.英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透人文教育江陰市祝塘中學(xué) 仲小艷 中學(xué)二級(jí)摘要】: 高中英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此在講授英語(yǔ)知識(shí)，傳播英語(yǔ)文化的同時(shí)，一定要重視人文教育，在滲透人文教育的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”。【關(guān)鍵詞】: 英語(yǔ)教學(xué);陶行知;人文教育陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。教學(xué)實(shí)踐證明最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。進(jìn)入高中，學(xué)生在英

2、語(yǔ)學(xué)習(xí)上已有了一定差距，無(wú)論在基礎(chǔ)上，還是在方法習(xí)慣上都有了很大的差異。作為教師，要重尊每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，方法怎樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要予以肯定。這樣，學(xué)生在心理上就會(huì)有一種莫大的安慰，才不會(huì)“諱疾忌醫(yī)”，他們才會(huì)毫無(wú)保留地將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難與疑惑告訴老師。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，只要幫助他們認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，就會(huì)有努力的方向。作為教師不能放棄任何一位學(xué)生，好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，差的學(xué)生要積極幫助。老師正面的肯定與積極的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生以無(wú)限動(dòng)力,使學(xué)生信心倍增。自信，彰顯了一個(gè)人的氣質(zhì)，也是他走向成功的重要一步。有了自信，一個(gè)人才會(huì)持之以恒、不懈努力。以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中滲透

3、人文教育的幾點(diǎn)嘗試。一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激勵(lì)人人參與。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是微笑和點(diǎn)頭?！拔⑿Α贝硪环N親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點(diǎn)頭”，表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)，是一種增強(qiáng)，讓對(duì)方繼續(xù)表達(dá)他的想法。學(xué)生看到老師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切，消除了恐懼感，從而從容地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。這時(shí)老師的激勵(lì)性語(yǔ)言，更容易增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用一些趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)言，可以營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境.比如使用一些經(jīng)典的例句，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)

4、的心情就會(huì)是愉快的，記憶單詞、句型、語(yǔ)法就不會(huì)是那么的乏味枯燥了。趣味性強(qiáng)的例子可自然而有效地消除學(xué)生的心理障礙，活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性.我們都知道定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，又是一大考點(diǎn)。在講到關(guān)系代詞that，which，who，whom，whose引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句時(shí)，我引用這樣的例句：He who doesn't reach the great wall is not a true man. 不到長(zhǎng)城非好漢。He who has a lazy hand has an empty mouth. 手懶餓肚皮

5、。 用學(xué)生熟悉的例句做引導(dǎo)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也可以體現(xiàn)出喻教于樂(lè)的功效。二、面向全體,注重差異。陶行知先生在孔子的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展了“因材施教” 這一條有效教學(xué)原則，要求教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要注重照顧差異，堅(jiān)持從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們都能得到有效的發(fā)展?！敖淌裁春驮鯓咏蹋瑳Q不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含人的問(wèn)題?！薄叭瞬煌?，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！彼f(shuō)：“需要因材施教。松樹(shù)和牡丹花所需要的肥料不同。你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)受不了，會(huì)被燒死?！睂?duì)此，我們“首先要認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)他們發(fā)現(xiàn)

6、他們的特點(diǎn)，而予以適宜肥料、水分、太陽(yáng)光、并須除害蟲(chóng)，這樣，它們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。是標(biāo)準(zhǔn)提出的基本教育理念。因此，我們?cè)趯?shí)施英語(yǔ)新課程的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展；為每個(gè)提供均等的機(jī)會(huì)和展示自我的空間；通過(guò)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。每個(gè)班都有優(yōu)等生和“后進(jìn)生”, 即每個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平和智力程度都是不等的，根據(jù)學(xué)生的不同程度，教師要制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上

7、提問(wèn)時(shí)，我讓一類(lèi)學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，二類(lèi)學(xué)生回答一般性的問(wèn)題，三類(lèi)學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。平時(shí)也要注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，發(fā)掘蘊(yùn)藏在他們身上的積極因素，加以引導(dǎo)。例如英語(yǔ)書(shū)法工整的學(xué)生，多上黑板板演; 善于表演對(duì)話(huà)、短劇的，就讓他多在講臺(tái)前表演；喜歡唱歌的就培養(yǎng)他領(lǐng)大家唱英語(yǔ)歌；會(huì)畫(huà)畫(huà)的，讓他常上黑板畫(huà)畫(huà)?？傊?，在課堂上要盡量爭(zhēng)取照顧每個(gè)同學(xué)的情緒，發(fā)揮其所長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。無(wú)論何時(shí)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生覺(jué)察到自己在進(jìn)步。在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師馬上給予評(píng)定。只要學(xué)生答對(duì)或者“后進(jìn)生”答對(duì)一半，甚

8、至答對(duì)其中一點(diǎn)，教師就用“Good, very good, Not bad！”等詞來(lái)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生樂(lè)不可支。特別是“后進(jìn)生”得到教師“Good”的表?yè)P(yáng)后，更是嘗到了成功的喜悅，提高了興趣，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)。三、教會(huì)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)

9、造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。如在學(xué)習(xí)Moduel 6,Unit4“Helping people around the world”時(shí)，教師可以布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)災(zāi)難的形成原因、現(xiàn)狀以及預(yù)防措施，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，到圖書(shū)館查閱資料等途徑分別收集有關(guān)地震、洪水、火災(zāi)、

10、車(chē)禍等相關(guān)圖片和材料。然后，小組成員交流、整合、加工材料。最后，各小組參加班級(jí)組織的圖片展，每小組由一名學(xué)生進(jìn)行講解并答疑。 “生活即教育”是人民教育家陶行知教育思想的核心。他認(rèn)為：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)合一”。角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)生活中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭?。教師首先布置生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題，小組成員經(jīng)過(guò)分工后，就會(huì)圍繞這一話(huà)題展開(kāi)討論，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每

11、個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感。在讓學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，要充分利用好“合作互動(dòng)”，把教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示出來(lái)。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研精神, 還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中, 教師要本著民主平等的原則,尊重每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn),不隨意肯定或否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、新奇的思想進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的行為得到認(rèn)可，心理得到安慰。這樣學(xué)生對(duì)自己就有了重新的認(rèn)識(shí)，那就是“我行、我可以”，久而久之，越來(lái)越多的學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言、勇于發(fā)言。四、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值取向。陶行知說(shuō):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?“道德是做人的根本,根本一壞,縱然你有一些本領(lǐng)和學(xué)問(wèn),也無(wú)甚用處.”英語(yǔ)教學(xué)不僅是在傳授知識(shí)，更是在傳承一種文化，傳播各種文化中的真、善、美。牛津高中英語(yǔ)新教材在選材上體現(xiàn)了濃厚的人文色彩，比如真誠(chéng)、熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)等等。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解與包容，在接受知識(shí)的同時(shí)，逐步形成積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。中西方文化在英語(yǔ)課堂中交融，西方文化中很多美好、優(yōu)秀的東西同樣也凈化、陶冶著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)秀的同時(shí)，感悟其中所蘊(yùn)涵的人類(lèi)道德的最高境界真、善、美。高中階段的學(xué)生有著獨(dú)特的生理