魯教版七下《蠟燭》教學(xué)設(shè)計4篇

1、蠟燭教學(xué)目的：1、感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。2、體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。3、感悟本文真摯感人的人性美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來上第三課蠟燭。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴

2、山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。）二、介紹時代背景： 1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，

3、不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。三、介紹作者及本文體裁：作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，生者與死者獲列寧獎金。本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)

4、表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。四、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧

5、一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。五、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。2.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天

6、”，心里是怎么想的？再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？3.要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體

7、會人物的思想感情。明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。六、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。 1.文章不斷對炮火（1

8、1）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。 對炮火的十一次描寫 在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。 他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。 德國人的炮火一直轟到太陽落山。 德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。 德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。 德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。 天氣很冷，四下里很

9、靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。 德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。 炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 再沒有炮彈落在方場上了。 .對蠟燭的六次描寫 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。 炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。 蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭

10、，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。 他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。 .對黑圍巾的四次交代 做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。 在墳旁跪下，從黑

11、色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。 對老婦人動作的反復(fù)描寫 三次寫“爬” 她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。 然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。 老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。 三次寫“跪” 老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。 她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 2作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ 對“炮火”的多次描寫，突

12、出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。七、探究思考：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶āW(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章

13、突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。”有人認(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！笨偨Y(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽

14、?！毕袷闱樵姡澝罓T光，讓人久久不能忘懷。八、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：1“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！睘槭裁匆獙@支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。2“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。3“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親

15、的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話?“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。4“即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”怎樣理解這句話?這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊?/p>

16、西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”?！霸谂诨馃沽说耐恋厣?，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍

17、烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。九、課堂小結(jié)：    “蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。蠟燭是一首贊美詩，一曲頌歌，

18、這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天蠟燭  西蒙諾夫教學(xué)目標(biāo)1探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。2學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)方法朗讀法 討論法教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。教學(xué)過程一導(dǎo)入  蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有“燃

19、燒自己，點(diǎn)亮別人”的無私奉獻(xiàn)精神。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢？二檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)字注音拂曉   瓦礫  地窖   鞠躬  顫巍巍  舀水  腋窩  揣在2學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。三作者簡介與背景介紹1速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的

20、故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。2根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報主編、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜（19431944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美

21、國，寫有劇本俄羅斯問題（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎金。四了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。 (二）通訊與

22、消息的區(qū)別同：用事實(shí)說話。    異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。五閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）1速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。*引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。*本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍

23、的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。 2學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日         地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。 3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1

24、-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。1這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)）2默讀課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。l   

25、0;    事件感人的因素：1）環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。 2）年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 3）保護(hù)遺體想到老婦人對烈士的感情。 4）燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。3引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂

26、聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。4作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？5誰來總結(jié)一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。   2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。   3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我

27、的境界，她不怕艱難，安葬烈士。   4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。6老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么？并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。七探究主旨1文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？1）紅軍烈士生命之光。   2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。   3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“

28、不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？  第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。3主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 八布置作業(yè)1完成課后練習(xí)題二2聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌3預(yù)習(xí)下一

29、課附板書           一、戰(zhàn)士偷襲犧牲                二、老婦人掩埋戰(zhàn)士  發(fā)現(xiàn)烈士 掩埋烈士 守護(hù)戰(zhàn)士精心選材    三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士            四、再

30、現(xiàn)并贊美火焰。環(huán)境描寫： 渲染氣氛  烘托人物心情動作描寫   整理  清理  吻別  掩埋  守護(hù)母對子：敬意與哀痛特定語境中句子的含意母親對烈士  最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情 蠟燭教案教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：1  預(yù)習(xí)課文，2  查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況教

31、學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：      蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的蠟燭更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉      瓦礫    &#

32、160; 地窖      鞠躬      顫巍巍2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言） 3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1自由朗讀：讀懂大意。2目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的次描寫對蠟燭的次描寫對黑圍巾的次交代 對老婦人動作的反復(fù)描寫（次“爬”、次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，

33、寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語句作詳

34、細(xì)的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。3文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像

35、，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。  投影思考題：1老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?2老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。五、教師小結(jié)文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。六、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1、識記重點(diǎn)字詞2、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情（二）能力目標(biāo)：1、

36、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。（三）德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)四、教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來上第三課蠟燭。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點(diǎn)蠟燭是用

37、來寄托懷念、哀思。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。）（二）簡介課文背景資料： 1944年月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)

38、定。 貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。 （三）識記詞語（正音、解詞）： 鞠躬(j gng):   彎身行禮.         瓦礫(w   lì):   破碎的磚頭瓦片.鞠躬(

39、j  gng): 彎身行禮.     地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。    也作“精疲力盡”。名副其實(shí)（ fù ）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。        副：相稱，符合。永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅。 垂：流傳。顫巍巍(chàn  wi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病

40、人的某些動作).（四）整體感知： 、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。、自由談文中哪些地方讓

41、你感動？ 提示： 炮火連天，環(huán)境危險 年老體弱，掩埋艱難 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額） 燃起蠟燭，意義特殊（珍藏年的結(jié)婚喜燭） 徹夜守墳，陪伴烈士 、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。 本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？   1）、紅

42、軍烈士生命之光。   2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。   3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。（五）教師小結(jié)（六）鞏固提高： 課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題 辨詞練習(xí)（例句見課文） 燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、（七）作業(yè)練習(xí)、鞏固字詞、進(jìn)一步品味課文第二課時一、復(fù)習(xí)檢查、檢查字詞、回顧課文內(nèi)容誰來回顧一下老婦人的形象？（）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。（）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。（）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概

43、所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。（4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色  、重點(diǎn)語句1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂

44、交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。3）這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解這句話?“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。4）即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重

45、地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。怎樣理解這句話?這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。、寫作特色1） 環(huán)境描寫       本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮

46、”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。2）對人物形象的刻畫動作描寫一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋

47、烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3） 對蠟燭的描寫蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。三、教師小結(jié)這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘

48、。    “蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。蠟燭是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！四、作業(yè)練習(xí)、抄寫課內(nèi)生字詞。、完成作業(yè)本【課外思考題】思   考  ：   （一）文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？思   考  &#

49、160;    （二）      戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？蠟燭學(xué)習(xí)目的：1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）教學(xué)設(shè)想：  教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。教師呈現(xiàn)燭光里的媽媽圖片。同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

50、是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的蠟燭，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，生者與死者獲列寧獎金。 二、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？3、讀了課文后，你又感受到了什么？這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反

51、法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。三、合作探究，微觀體察。設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？討論明確：老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈

52、士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。設(shè)置問題情景三：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。 文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。           作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危

53、險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。四、語段品讀，體會精神。學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。 感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出

54、燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動釋疑。1、內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？ b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)

55、學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。2、課外延伸：完成課后研討與練習(xí)。把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。示范教案一教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。能力目標(biāo)1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文

56、的能力。2.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。3.揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。德育目標(biāo)了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。教學(xué)方法1.朗讀法與討論法相結(jié)合。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊(yùn)藉的地方

57、，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進(jìn)而把握人物的思想感情。3.點(diǎn)撥教學(xué)法。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教具準(zhǔn)備多媒體、文字資料課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，把握記敘六要素，整體把握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘；揣摩語言，體味文章豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個蘇聯(lián)青年。

58、這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊蠟燭。設(shè)計(二)第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了呈現(xiàn)字樣“蠟燭”設(shè)計(三)第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。二、作者及文體簡介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本我城一少年俄羅斯人，長篇小說日日夜夜，詩集友與敵。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(生者與死者軍人不是天生的最后的夏天)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅