第六單元 (3)

1、第六單元(這是單頁眉，請據(jù)需要手工刪加)第六單元單元概述本單元以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文慈母情深父愛之舟和一篇略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”。圍繞本單元主題，安排了一個口語交際、一次習作和一個語文園地。慈母情深講述了貧窮勤勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，滿足“我”讀書的強烈愿望。父愛之舟用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。“精彩極了”和“糟糕透了”記敘了父母對一個八九歲孩子寫的一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。在單元教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語

2、文實踐活動有機結(jié)合起來。注意體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的舐犢之情。1掌握本單元的重點字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2邊讀邊想象畫面，畫出讓自己感觸最深的部分。3通過對重點語句的品讀，感受句子的表達效果。4聯(lián)系生活實際，體會課文表達的思想感情。5激發(fā)學生理解父愛、母愛的深沉與寬廣。重點1掌握本組的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2把握課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。3領悟場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情。難點引導學生在閱讀中抓住場景和細節(jié)描寫的語句，學習作者的表達方式。慈母情深2課時父愛之舟2課時“精彩極了”和“糟糕透了”1課時口語交際：父母之愛1課時習作：我想對您說2課時語文園地2

3、課時18慈母情深 課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄。貧窮辛勞的母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用、毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯。寫母愛的文章很多，但本文的視角很獨特。要想讓學生在眾多的歌頌母親的詩篇中記住本文，教師就要把握學生心理。盡管此事發(fā)生的年代離現(xiàn)在較為久遠，但只要教師引領學生走進那個特殊的時代，再聯(lián)系身邊的母愛故事，還是能在學生的心靈上留下烙印的。慈母情深這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出來的。作者用飽蘸感情的筆刻畫出一位用含

4、辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的文章需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀，找出體現(xiàn)“慈母情深”的句子，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情?！局R與技能】1認讀本課生字，理解詞語意思。2默讀課文，邊讀邊想象畫面，畫出讓自己感觸最深的地方。3品讀句子，注意句子中反復出現(xiàn)的部分，品味作者遣詞造句方面的精妙?！具^程與方法】1通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。2通過小練筆，寫下自己的生活經(jīng)歷。【情感、態(tài)度與價值觀】通過對母親外貌、

5、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛之情。重點1默讀課文，邊讀邊想象畫面，畫出讓自己感觸最深的地方。2品讀句子，注意句子中反復出現(xiàn)的部分，品味作者遣詞造句方面的精妙。難點體會母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。教師：制作多媒體課件。學生：搜集有關母愛的資料，如故事、詩歌、名言、歌曲等。2課時第一課時1認識字詞，初讀課文。2默讀課文，畫出讓自己感觸最深的地方。 重點 學習字詞。難點能找出體現(xiàn)“慈母情深”的地方。一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境1課件出示詩句(設計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。)2背景音樂中，老師深情誦讀：世界上有一種人和你在一起的時候

6、總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。(板書課題)3質(zhì)疑：除掉“深”可以嗎？慈母的情到底有多深？二、初讀課文，整體感知1提出要求，學生自學。(1)借助工具書，把課文讀正確，讀流利。(2)從課文中圈出生字，多讀幾遍。(3)思考：課文主要講了一件什么事？2匯報自學情況。(1)出示生字，學生認讀。(2)指名分自然段朗讀課文，同學相互正音。(3)交流課文主要講了一件什么事。(先同桌相互說說，再指名匯報)三、默讀

7、課文，初步感受情深1提出要求，學生默讀。(1)默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，畫出自己感觸最深的地方，并多讀幾遍。(2)在旁邊寫上你的感受與體會。(注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。)2指名讀找出的句子，交流自己的感觸。3再讀課文，找出體現(xiàn)“慈母情深”的地方。4全班交流。(1)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。(2)母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的?！?3)“你這孩子 ，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”(4)那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。慈母情

8、深 青年近衛(wèi)軍愛子之心第二課時1細讀課文，感悟慈母情深。2抓住關鍵詞句，品味作者遣詞造句方面的精妙。3結(jié)合文中作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，寫寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。重點抓住關鍵詞句，品味作者寫作的精妙和感情的真摯。難點寫寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。 一、聽寫導入1聽寫本課字詞。2同桌互相檢查。二、研讀課文，感悟“慈母情深”1自由讀文，思考：“我”為什么會鼻子一酸？2學生帶著問題讀課文。3班級交流。交流一：從母親工作辛苦體會母親的深情。(課件出示)七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。(1)有感情地朗讀，讀好最后一個詞語。(2)“震耳欲聾”中“欲”是什么意思？(3)想象：假如你在“震耳欲聾”的環(huán)境里，

9、你會有什么樣的反應？教師引導，母親會離開這里嗎？母親能離開這里嗎？(4)默讀全文，從哪些地方可以看出“震耳欲聾”？教師引導，去年的母親是在怎樣的環(huán)境里工作？前年呢？明年呢？(5)我看到母親在這樣的環(huán)境里工作，心里是什么感受？用一個詞來形容。過渡：還有哪些地方的描寫讓“我鼻子一酸”？交流二：賞析句子。(1)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛思考：“我的母親”出現(xiàn)了幾次？你讀出了什么滋味？對比品味。背直起來了，我的母親我的母親，背直起來了教師引導：你們看過電影里的慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？為什么作者用慢鏡頭來寫？聽朗

10、讀，想象一下你看到了一個怎樣的“背”。在作者的印象當中，母親的“背”是怎樣的？指導朗讀。齊讀時，聲音要放輕壓低，不要拖音。(2)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！閉上眼睛聽老師的朗讀，你看到了一張怎樣的臉？在作者的記憶當中，母親的臉是什么樣子的？(3)褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛閉上眼睛聽老師的朗讀，母親的眼睛是什么樣子的？在作者的記憶當中，母親的眼睛是什么樣子的？教師小結(jié)：品味慈母情深，曾經(jīng)母親的容貌結(jié)實的背、紅潤的臉、明亮的眼睛哪里去了？(4)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。指名讀，并注意加點的詞語。說說自己的體會。教師引導講解：“龜裂”是什么意

11、思？“連都”說明了什么？(家境貧寒)“揉得皺皺的”說明什么？(再次說明了家境貧寒)(5)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)從這句話中，你讀出了什么？“立刻”的近義詞有哪些？將這些近義詞替換到句子中讀讀。對比：兩個句子中哪個更好些呢？有感情地朗讀。(6)母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！“我挺高興他愛看書的！”如果將這句話改寫成特寫鏡頭，你會停留在哪個細節(jié)上？母親是怎樣塞錢的？用一個詞來形容。有感情地朗讀課文。強調(diào)：聲音放低，注意節(jié)奏。4總結(jié)：為了表達“慈母情深”，“鼻子一酸、震耳欲聾、立刻、塞、

12、我的母親”等詞可以省略嗎？三、拓展寫作，完成練筆生活中你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？想一想，試著寫一寫。慈母情深上課開始，為了讓學生領悟文章重點，在讀題時我要求學生對比地讀一讀“慈母情深”與“慈母情”，很明顯地突出了“深”。 在感悟“慈母情深”時，我注重引導學生體會文中的重點句子，通過四處交流，借助對字詞的理解、比較句子、換近義詞、閉上眼睛想象等方式，感悟母親對孩子的深情。讓學生從簡單的句子中體會蘊藏著的感人含義，從而習得學習課文的方法。19父愛之舟 這篇課文是吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的

13、夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，父愛之舟這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。學習這篇課文，要引導學生從文字中感悟、品味“父愛之舟”。對于母愛，學生較易體會。但是父親給學生一般的印象就是嚴厲。這篇課文脈絡清晰，讀課文，如同置身于一幕幕場景中，讓學生感受到如水的父愛，從而理解課題的含義。 1.默讀課文，引導學生理出作者夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景，交流哪個場景給自己留下的印象最深，從而初步感知課文內(nèi)容。2深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句引導學生理解、探究，體會感情?！局R與技

14、能】1認識本課字詞，理解詞語意思。2默讀課文，找出作者夢中出現(xiàn)的場景。3理解課文內(nèi)容，能說出課文以“父愛之舟”為題的原因?！具^程與方法】1合作、探究體會父親對兒子的愛。2通過對重點句子及內(nèi)容的品讀理解課題含義?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受父子情深，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。重點找出作者夢中出現(xiàn)的場景。難點理解課文內(nèi)容，能說出課文以“父愛之舟”為題的原因。教師：課件。學生：預習課文。2課時第一課時1學習本課的生字新詞。2初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡。重點學習本課的生字新詞。難點了解文章大意，理清文章脈絡。一、談話導入，激發(fā)興趣1同學們，父愛是個永恒的話題，它

15、是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天，我們來學習一篇關于父愛的課文父愛之舟。2齊讀課題。3學生質(zhì)疑。為什么要以“父愛之舟”為題？二、初讀課文，學習生字新詞1出示學習要求。(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。(2)借助字典掌握生字的音、形、義，注意字的書寫。(3)聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。(4)標出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。2學生按要求自主學習。3匯報交流自學成果。4總結(jié)自學生字、新詞的方法。5感知課文。(1)出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式課文，想一想作者在夢中出現(xiàn)了哪些難

16、忘的場景？把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽。(2)學生自由朗讀、交流，教師巡視。(3)引導學生朗讀感悟。(4)點撥引導。(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整)場景一：父親和母親半夜起來給蠶寶寶添桑葉。父親賣完繭子后給“我”買枇杷吃。場景二：有一次，父親同“我”住了一間最便宜的小客棧，因為有臭蟲，父親想加點兒錢換個較好的房間，“我”卻不肯。 場景三：父親帶“我”去參加兩年一度的廟會，回家后給“我”糊了一個萬花筒。場景四：大雨或下雪天，父親背“我”去上學。場景五：“我”拿著家里東拼西湊的錢去上學，心酸地哭了一場。場景六：父親和姑爹搖著小漁船送“我”去無錫報考。場景七：父親和姑爹在“我”考上師范

17、后再次搖著小漁船送“我”入學。三、總結(jié)全文全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。四、布置作業(yè)書寫本課字詞。父愛之舟倒敘手法難忘的場景第二課時1學習課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子的意思，并積累令自己感受最深的語句。2理解課文內(nèi)容，能說出課文以“父愛之舟”為題的原因。重點體會課文中含義深刻的句子。難點結(jié)合課文內(nèi)容，理解課題含義。一、復習導入引導學生回顧作者夢中場景，交流給自己留下深刻印象的場景。二、品讀課文，理解“父愛之舟”引導：“舟”本意是指什么？文中一共出現(xiàn)了幾次小漁船？1學生交流。(四次)過渡：讓我們跟隨著這只小漁船走進作者的回憶。2自讀

18、課文，畫出文中出現(xiàn)小漁船的內(nèi)容。3全班交流。交流(一)我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓太深了。引導：讀這段話，你讀懂了什么？ “花錢住旅店的教訓”指的是什么？(1)學生交流讀文體會。(2)指名學生讀“花錢住旅店”這一部分內(nèi)容，說說“我”為什么寧愿被臭蟲咬也不肯加錢換房子。交流(二)初小畢業(yè)時是人生道路中品嘗到的新滋味了。(1)學生自讀，思考：“新滋味”指的是什么？(2)指名讀。引導：為了讓“我”上學，家里想了什么辦法？“我”的

19、心情怎樣？父親為“我”做了什么？“我”怎樣地哭？在什么樣的情形下哭？(3)學生交流。引導：這種“新滋味”是第一次離開家寄宿的_；是父母在錢緊的時候湊錢讓“我”上學的_；是父親替“我”鋪好床鋪的_。這一切讓“我”第一次心酸地哭。交流(三)為了節(jié)省路費怕被別的考生和家長見了嘲笑。(1)這個場景中哪處最讓你感動？(2)學生交流。交流(四)老天不負苦心人把那只載著父愛的小船畫出來就好了！(1)理解“老天不負苦心人”的意思。(2)從“依舊”中體會到什么？(3)作者能畫出這只小船嗎？為什么？(4)全班交流。交流(五)學生自行朗讀理解讓自己印象深刻的句子和段落。交流(六)醒來，枕邊一片濕。(1)省略號省略了

20、什么？(2)作者真的是從夢中“醒來”嗎？4回顧全文，理解以“父愛之舟”為題的用義。(1)“舟”是指文中姑爹的小漁船嗎？(2)學生交流。(3)教師小結(jié)?！案笎壑邸睂嵵腹玫臐O船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎壑邸卑迅笎叟c船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用?！案笎壑邸鼻楦袃?nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。三、聯(lián)系實際，說說自己的“父愛之舟”1回憶父親對自己的關愛，說說自己的“父愛之舟”。2把說的內(nèi)容稍加整理，寫成一篇小練筆，和同桌分享。

21、父愛之舟小漁船教學本課，我首先引導學生由課題質(zhì)疑，創(chuàng)設自主學習的氛圍，引導學生圍繞文中姑爹的小漁船展開探討交流，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。在讓學生感悟“新滋味”這一環(huán)節(jié)時，我借用一個填空題，引導學生細細體會，品嘗因離家、因父愛、因家庭困頓百感交集的滋味。也讓我們看到作者在這時的成長。最后的小練筆，由課內(nèi)拓展到課外，體現(xiàn)了語文課程的開放性。20*“精彩極了”和“糟糕透了” “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在八九歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，終于走向

22、成功，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生質(zhì)疑，使學生的思維動起來，才有可能引導他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯(lián)系自己的生活，體驗主人公的感情變化。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。本文是學生很容易產(chǎn)生

23、興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？”“父親和母親的話誰說對了？”“你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論，通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)。【知識與技能】1認讀本課字詞。2默讀課文，思考父親和母親為什么對巴迪的詩有不同的看法。3從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛?！具^程與方法

24、】通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識?！厩楦小B(tài)度與價值觀】讓學生體會父母之愛。重點思考父親和母親為什么對巴迪的詩有不同的看法。難點理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教師：準備生字新詞卡片、多媒體課件。學生：預習課文，讀通課文。1課時一、談話導入，激發(fā)興趣導語：同學們，當你們拿著一件自己認為完成得不錯的作品讓爸爸媽媽欣賞時，他們是怎么說的？又是怎么做的？今天，我們要學的這篇課文中的小主人公在八九歲時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價卻是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？小主人公能否正確

25、對待這兩種評價呢？讓我們通過學習找出答案吧！(板書課題)二、初讀課文，學習生字新詞1出示學習要求。(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。(2)借助字典掌握生字的音、形、義，注意字的書寫。(3)聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。(4)標出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。2學生按要求自主學習。3匯報交流自學成果。4總結(jié)自學生字、新詞的方法。三、整體感知課文內(nèi)容指名說：課文主要講了誰的什么事？是按什么順序?qū)懙模靠煞譃槟膸撞糠郑?課文主要講了作者八九歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，后來，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序?qū)懙?，分“童年?/p>

26、故事”和“后來的認識”兩部分。)四、品讀“童年的故事”1現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他“童年的故事”！和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎？(出示自學要求：請同學們認真讀課文第114自然段)，邊讀邊思考： (1)當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？(2)父親又是怎樣評價的？“我”有什么反應？ (3)畫出有關描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。2請同學們按要求自學。師巡視指導。 3檢查自學情況。(學生匯報) (1)當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？(指名說并出示燈片：“母親一念完”)(板書：母親)請女同學一起讀讀這句話。 從這兒你體會

27、到了什么？(指名說：母親特別開心，贊美“我”的詩精彩極了。)你能讀出母親興奮地贊美“我”的語氣來嗎？(指名讀)(2)聽了母親的贊美，“我”的表現(xiàn)怎樣？(指名說并出示：請同學們讀讀這句話，“靦腆”是什么意思？“得意揚揚”又是什么意思？)(3)父親又是怎樣評價的？(指名說并出示：“我看這首詩糟糕透了” 請男同學讀讀這句話 板書：父親)(4)聽了父親的評價，“我”當時有什么反應？(指名說)(5)作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。(6)對“我”寫的第一首詩，父母的評價竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關作者父母爭吵的這部分對話

28、我想請兩個同學分角色來讀讀。(指名讀對話)(7)聽了父母的爭吵，“我”當時有什么反應？(指名說)師：此時作者的心情可以用什么詞形容？生：失落、傷心、難過、沒面子師：請同學們帶著這種復雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀) 五、研讀“后來的認識”1同學們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價？父母不同的評價對孩子分別起了什么作用？請讓我們帶著這些問題來研讀課文第1517自然段(即后來的認識這部分)。(出示：自學要求)認真自讀課文第1517自然段，先獨立思考，然后分學習小組討論。(1)對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價？父母不同的評價對孩子分別起了什么作用？(2)畫出文中你認

29、為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。2學生自學、討論，師巡視指導。3全班匯報、交流。(指名說)(1)母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩，而是對一個八九歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴格要求。請女同學讀讀課文第15自然段。師：是?。≌且驗橛心赣H的鼓勵，我才熱愛上了寫作；也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長為了一名作家。(2)請同學們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認為含義深刻的句子，等會兒我要請同學說。(學生齊讀)指名說。(隨機出示句子點撥理解) 出示句子：“我越來越體

30、會到我當初是多么幸運?！弊髡邽槭裁凑f“我越來越體會到我當初是多么幸運”？這句話表達了作者什么樣的感情？(指名說)我們應帶著什么樣的語氣來讀這句話？(請男同學讀讀)文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音？“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思？出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。怎樣理解這句話？(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)請

31、同學們認真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。(3)同學們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？(指名說)六、拓展延伸：聯(lián)系自己生活，體會不同的愛師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實際，講一講你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求？(指名說)七、總結(jié)全文同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么？ (學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。) 教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通

32、過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。文本的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設情境，引起思辨”“品讀重點句子，感悟文本內(nèi)涵”這幾個教學環(huán)節(jié)來引導學生理解和感悟的?？谡Z交際：父母之愛 口語交際是本單元的專題“父母之愛”的有機組成部分，和學生的生活聯(lián)系非常緊密。讓學生在實際溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長與孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。當代學生常常抱

33、怨父母與自己有代溝，雙方走不進對方的世界。針對此種情況，彼此要密切聯(lián)系生活實際，通過交流與溝通，引導學生說出心里話，鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學會感受、理解并回報父母的愛。通過“辨析評說”“情景演繹”“同伴互助”等方式，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生積極參與練習，暢所欲言。引導學生逐步規(guī)范口語表達，清楚明確地表達自己的看法，選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣，提高口語交際的能力?！局R與技能】1能就具體的事例發(fā)表自己的見解。2能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點?！具^程與方法】在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】 尊重別人的觀點，對別人

34、的發(fā)言給予積極回應。重點能就具體的事例發(fā)表自己的見解，能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。難點尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。教師：搜集有關“父母的愛”相關的資料。學生：預習新課。1課時一、課文導入，激發(fā)交際興趣同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，就讓我們把自己感受到的父母之愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。(板書課題：父母的愛)二、聯(lián)系學生實際，感悟父母之愛 1.組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_(慈祥的、嚴格的、寬容的、

35、縱容的、感人的)”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結(jié)合某一篇文章，或某一片段，某一細節(jié)來談談自己的閱讀感受。2評說。三、閱讀故事，說說自己的見解1是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。2閱讀。教師課件出示教材中的三則小故事，學生自由閱讀。3小組交流。學生先自由在學習小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。4出示交流要求。 選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。 尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。5全班交流。選派有代表性意見的同學在全

36、班發(fā)表見解。教師在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達成共識。 四、再創(chuàng)情境，提升應對能力 1.假如李剛的爸爸、王小雅的媽媽就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？ 2.教師扮演王小雅的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。 3.指一名學生扮演李剛的爸爸，學生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。 4.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)展開評說。 五、訴說心語，升華情感 1.父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報

37、，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？2學生交流。讓學生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。新課標第三學段口語交際的教學目標是聽人說話要認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達有條理，語氣、語調(diào)適當。這就告訴我們在口語交際訓練中，一定要以聽說為主，很好地突出聽說的訓練，并引導學生勇敢表達自己的觀點，并選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。教學中，我精心創(chuàng)設交際情境，創(chuàng)設生活化的交際情境，我設計了感受父母之愛和再創(chuàng)情境提升應對能力兩個環(huán)節(jié)，組織學生以“父母的愛是_(慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的)”為中心，促使學生聯(lián)系生活實際和課

38、堂情境積累和豐富語言。課堂中，生生互動、師生互動、群體互動。教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。習作：我想對您說 本次習作內(nèi)容是引導學生把平時想對爸爸媽媽說的話寫下來，和父母真心“交談”?？梢曰貞浤銈冎g難忘的事，表達你對他們的愛。也可以講講你對一些事情的不同看法，讓他們了解正在長大的你?？梢躁P注他們的生活，向他們提出建議。從中選擇幾個最想說的寫成一封信，送給爸爸媽媽。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，讓他們體會到你的愛，理解你的看法，接納你的建議。本次寫作是基于本單元教材、口語交際學習的基礎之上，學生對父母之愛有所感悟，而自然表達心聲的練筆。本單元的三篇課文從選擇素材、寫作方法、題目

39、確定等方面為孩子們的習作提供了很好的范例。 習作教學應先教會學生“攝取生活素材”的本領。習作指導課前，應該讓學生有比較充裕的時間與空間，通過觀察、體驗、搜集資料等來進行“源頭活水”的攝取。引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)思維和習作定勢，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破?！局R與技能】1根據(jù)習作提示，選擇自己最想對父母說的話進行習作，表達自己的真情實感。2注意書信的格式。【過程與方法】 1.聯(lián)系生活實際讓學生

40、充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力。2用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和感受?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受父母的愛，與父母溝通情感。重點根據(jù)習作提示，選擇自己最想對父母說的話進行習作，表達自己的真情實感。難點感受父母的愛，與父母溝通情感。教師：課件。學生：搜集全家福。2課時第一課時能把最想對爸爸媽媽說的話寫成一封信，用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和感受。重點根據(jù)習作提示，選擇自己最想對父母說的話進行習作，表達自己的真情實感。難點用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和感受。一、情境導入談幸福。(特別關注留守兒童)圖片欣賞(你看懂了什么？談談感受，他們的幸福表現(xiàn)在哪里？) 同學們，在今天的課堂上有培育

41、你的老師，有與你相處了整整五年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？(爸爸媽媽) 盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假如你朝夕相處的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們傾訴什么呢？ 二、激情拓思，指導選材1提示學生可以從以下幾方面思考自己想對父母說的話：回憶和父母之間難忘的事，表達自己對他們的愛。講講你對一些事情的不同看法，讓父母了解正在長大的你。關注父母的生活，向他們提出建議。2學生交流。3一兩句話表達不完你的感情。同學們，我們還可以用什么方式來表達？(寫信、發(fā)郵件。)三、順學而導，選擇方法1怎樣寫呢？本單元我們學習了

42、好幾種的寫作方法，你們記得哪些？都掌握了嗎？老師想來考考你們。2父母給予我們的這些情，這些愛，作者是怎么淋漓盡致地表達出來的？我們一起來回顧下作家筆下的父親、母親。3從三篇課文中節(jié)選出人物的“語言”“動作”“外貌表情”“心理活動”的描寫片段，體會作者如何進行描寫，讓故事本身說話的。四、指名交流 教師可從兩個方面加以引導： 具體；感人。五、提示寫信格式六、出示作文紙，學生習作 習作：我想對您說表達真情實感描寫方法書信格式第二課時1通過講評學生的作文，激發(fā)學生習作的欲望，學會從多種角度賞析優(yōu)美的文章。2在講評的過程中，引導學生學會用真實的情感表達自己內(nèi)心的想法，學會將內(nèi)容寫具體，運用恰當?shù)恼Z言、動

43、作和心理描寫表達人物的內(nèi)心活動。3在講評的過程中，學會修改的技巧，提高學生的寫作水平。重點講評作文。難點在講評的過程中，引導學生學會用真實的情感表達自己內(nèi)心的想法，學會將內(nèi)容寫具體。 一、 談話引入，營造氛圍上節(jié)課，我們寫了想對爸爸媽媽說的話，你們一定有不少的收獲吧！老師看了你們的作文，有高興的，傷心的，感動的你們都用筆把這些真實地記錄下來了，文章不厭百回改，這節(jié)課，我們來探討一下：我們的作文如何修改得“更上一層樓”！二、例文引領，探究寫法(一)回顧要求同學們能回憶一下上一節(jié)習作課的要求嗎？向誰說？說什么？ 并且能結(jié)合一件真實的事例來說一說心里話！怎么說？(二)例文引領文章真情才能動人，回想一

44、下你的作文，你覺得這樣寫能讓對方明白你的心意嗎？你覺得這樣寫你能打動對方的心嗎？讓我們來讀讀這篇作文，看看他是怎么“說”的。1出示例文。2評析例文。3評析習作開頭。好的開頭是成功的一半，一般來說，讀文章，我們首先關注的是文章的開頭。這次習作，大家的作文給我留下了很深的印象，我們來看謝謝您，媽媽！您把我?guī)У搅诉@個美麗的世上，我不知道用什么才能報答您這十幾年對我的關心和照顧。媽媽生日的時候，我想對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”可這話總也說不出口，今天我就借此機會跟您訴說一下心里話吧！ 4學習好結(jié)尾，結(jié)尾直接點題。這篇文章是 “說心里話”，所以結(jié)尾要再次全面地抒發(fā)自己的感受。 結(jié)尾：從小到大，這樣的事

45、情不知道經(jīng)歷了多少次，每次在我最需要您的時候，不管您有多忙多累，您總是在我身邊，守護著我，呵護著我，所以我要說出我的心里話：“謝謝您，我的好媽媽！” 5評析語言是否恰當。爸爸，您能改掉這個壞習慣嗎？為了您的健康，為了我們一家人的健康，讓煙遠離您吧。媽媽，你就不能讓我自己獨立一回嗎？三、作文評改，佳作欣賞1自評自改：學生自由讀習作。根據(jù)老師剛才的評析，修改自己的習作。2佳作欣賞，評選班級的小作家。四、總結(jié)談話，升華提高同學們把自己的心里話都說出來了，請把自己的心里話拿回家給爸爸媽媽看。有的同學不想直接拿給爸爸媽媽看，也可以放到父母的房間里，或者使用電子郵件發(fā)給他們。習作：我想對您說講評習作自評自

46、改本次習作圍繞學生的生活，引導學生把想對爸爸媽媽說的話寫下來，與父母真心“交談”。在開課伊始，我用富有感染力的語言，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望。再通過適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。修改完后，指導學生用自己的方式將這封信給爸爸媽媽看，從而加深學生和父母之間的溝通。語文園地 本次語文園地安排了三項內(nèi)容?！敖涣髌脚_”是要求學生學會更好地體會作者表達的感情?！霸~句段運用”指導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會課文結(jié)尾的特點。引導

47、學生想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。讀句子，結(jié)合自己成長經(jīng)歷中的“第一次”，試著寫一寫?！叭辗e月累”安排了關于修身養(yǎng)性、勤儉節(jié)約的名言警句。學生在積累語言材料，豐富語言儲備上總有不完備和不系統(tǒng)的情況。因此教學中要讓學生及時書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦，為學生習作和今后的語文學習打下堅實的基礎?！敖涣髌脚_”在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會作者怎樣通過對場景和細節(jié)的描寫表現(xiàn)父母之愛，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本次語文園地的訓練重點，完成初步領悟作者的表達方式這一學習目標?！霸~句段運用”引導學生通過示例與仿寫，掌握表達感情的方式?！叭辗e月累”可按如下基本步驟指導學生積累：先讀一讀通過自由讀、同桌互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子；再講一講教師簡要說一說句子大意，以便于學生記憶；最后背一背學生熟讀能背?！局R與技能】1交流并體會作者通過場景描寫和細節(jié)描寫表達感情的方法。2熟讀并背誦名句，養(yǎng)成積累的習慣。3體會場景和細節(jié)描寫的作用。4試著寫