世界是永恒發(fā)展的教學設計

1、世界是永恒發(fā)展的教學設計江蘇省泰州中學 沈雁南一、教育教學目標1知識目標（1）識記發(fā)展的實質。新事物和舊事物的基本含義。（2） 理解發(fā)展的普遍性。判斷新舊事物的根本標志。（3） 運用列舉實例，結合所學知識，運用相關原理，說明自然界是無限發(fā)展的，結合百年中國社會發(fā)展的歷史，說明人類社會是永恒發(fā)展的，人的認識也是不斷發(fā)展的。了解唯物辯證法是關于世界普遍聯系的科學，又是關于世界永恒發(fā)展的科學。運用判斷新舊事物的根本標志去觀察和分析社會問題，提高判斷是非、正誤的能力。2 能力目標通過本課的學習，培養(yǎng)學生初步運用科學發(fā)展觀觀察、分析和處理自然和社會現象的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標（1）通過本課的學習，

2、使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。（2）增強學生對社會發(fā)展的信心，樹立為美好的共產主義社會而奮斗的遠大理想和崇高信念。（3）使學生認同并自覺堅持科學的發(fā)展觀。二、教學重點和難點1、重點：發(fā)展的實質2、難點：判斷新舊事物的根本標志三、教學方法運用探究法、討論法、分析法，創(chuàng)設具體的情境作為載體，總結分析哲學道理。使哲學道理生活化、通俗化，使學生理解哲學道理的過程自主化。四、教學過程教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動第一框題 世界是永恒發(fā)展的導入新課：復習提問聯系的特點和聯系的含義。課堂探究：從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?它說明了什么? 你認為人類的體質還

3、會發(fā)展嗎?自然界是發(fā)展的。 人類社會是發(fā)展的。 人的認識是發(fā)展的。每個人的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多，由淺入深的過程。展示兩幅圖片：袁世凱稱帝和新中國成立。2、發(fā)展的實質 發(fā)展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。 發(fā)展是一種運動變化，但并非任何運動變化都是發(fā)展?；脽羝菔尽罢n堂練習”。教師提問：我們已經知道，聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。聯系有哪些特點？聯系的含義是什么？教師:正是這種相互影響、相互制約和相互作用推動了事物的變化和發(fā)展。發(fā)展的觀點是唯物辯證法的另一個總特征。我們今天主要學習的是第一個框題世界是永恒發(fā)展的。 教師：哲學上把世界分為哪

4、幾部分？教師：所以我們接下來需要分別論證自然界是發(fā)展的、人類社會是發(fā)展的以及人的認識是發(fā)展的。課前，我們班的一些同學進行了認真的準備，給大家?guī)砹藥锥斡腥さ囊曨l資料和重要的新聞熱點。下面有請第一位信息發(fā)布員班長吳秋健同學上臺展示。大家歡迎！教師：分析提問書P60探究活動。引導學生看“相關鏈接”，說明自然界的萬事萬物都是發(fā)展的。教師：幻燈片展示人類社會的發(fā)展道路，指出：社會形態(tài)的更替表明人類社會也是發(fā)展的。請第二位信息發(fā)布員介紹我國社會的發(fā)展狀況。教師：如果單純追求經濟的增長速度，忽視生產發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾，往往會導致資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞。針對這一問題，胡錦濤主席特別闡述了要轉變經

5、濟發(fā)展的方式。（播放視頻）教師（分析經濟發(fā)展方式的轉變）指出：黨提出“又好又快”發(fā)展，這與科學發(fā)展觀的要求是完全一致的，就是強調我們要走全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展道路，構建社會主義和諧社會。請第三位信息發(fā)布員上臺展示相關資料。教師：根據上述分析可以看出：世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性。方法論：用發(fā)展的觀點看問題。教師：要求學生思考：這兩種變化都是發(fā)展嗎？變化能等同于發(fā)展嗎？教師隨機參與小組討論，引導學生得出正確結論。教師：和學生一起分析運動、變化、發(fā)展之間的關系，指出三者的聯系和區(qū)別。教師：演示幻燈片，給出新事物和舊事物的含義。要求學生自己概括出判斷新舊事物的根本標志。教師展示一幅漫畫，請學生

6、上臺講述漫畫中馬車和蒸汽機車賽跑的歷史故事。教師分析學生的觀點，結合生活中的具體事例指出在判斷新舊事物時，人們常常犯的三種錯誤。課堂練習：用正確的標準判斷下列事物是不是新事物。（略）課堂小結。（復習本課的主要內容，并指出會考大綱對相應知識點的要求）課堂練習（選擇題）布置課后思考題：介紹英國資產階級革命的概況，要求學生思考新事物發(fā)展的前途怎樣，道路怎樣？舊事物的必然趨勢如何？學生回答：聯系具有普遍性、客觀性、多樣性。生答：（聯系的含義 略）。 生答：分為三大領域，即自然界、人類社會和人類思維領域。學生播放視頻生命的演化，講解自己的觀點：從生命產生到人的出現，經歷了從化學進化到生物進化的上升過程，

7、最后產生了人類。人類的出現是自然界的一次巨大飛躍。說明自然界是發(fā)展的。 生答：探究活動中的兩個問題(略）。學生用圖表展示我國近年來GDP的發(fā)展情況。介紹十七大對GDP發(fā)展提出的新要求。 學生：展示“生態(tài)文明”首次被寫入十七大報告的資料。概括出結論：人的認識是發(fā)展的。學生以小組為單位展開熱烈討論。學生回答：只有新中國成立這種變化才是發(fā)展。發(fā)展應當是指前進、上升趨勢的變化。學生回答：根本標志是看它們是否與事物發(fā)展的必然趨勢相符合。學生講述歷史故事，并給出自己對這一事件的看法。學生分析回答。復習鞏固、導入新課。啟發(fā)學生的思維，明確下一步論證的目標。通過學生代表上臺展示，調動學生聽課的積極性。突出學生

8、自學、自研、自教能力，訓練學生的政治敏感性以及關心國家大事的主人翁精神。訓練學生辯證思維能力，學會全面地看問題。聯系社會生活，使學生充分認識到轉變經濟發(fā)展方式的重要性。使學生更多地了解黨的方針政策，牢固樹立環(huán)保意識，體會“人的認識也是發(fā)展的”道理。充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與課堂探究的積極性和熱情。 培養(yǎng)學生溫故知新的能力、分析問題的能力。提高學生分析問題的能力。漫畫展示直觀形象，由學生來講解有助于激發(fā)其他同學思考問題的積極性。結合實例分析，有助于學生理解抽象的哲學觀點，把理論與現實結合起來。鞏固所學知識，強化思維訓練，提高學生判斷是非、正誤的能力。使學生的復習更有目的性和針對性。知識鞏固、能力提高。通過課后思考題，促使學生用哲學原理分析實際問題，學以致用、拓寬思路，并為下一節(jié)課做好鋪墊。5、 板書設計 第八課 唯物辯證法