部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第五單元閱讀：20狼》優(yōu)質(zhì)課教案_0

1、20、狼教學(xué)設(shè)計(jì)蒲松齡1、知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)，理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。2、能力目標(biāo)：復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。結(jié)合文本，理解蒲松齡筆下的“狼”3、情感目標(biāo)：結(jié)合資料，了解傳統(tǒng)文化中的“狼”和自然界中的“狼”。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言實(shí)詞，了解本文曲折緊張的情節(jié)發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合資料，了解傳統(tǒng)文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同形象含義，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。1誦讀法。本文篇幅短小，情節(jié)引人入勝，脈絡(luò)清晰，敘事和評(píng)論頗能顯示蒲松齡的風(fēng)格，易于熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料，體會(huì)文章的情味。2探究發(fā)現(xiàn)法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究傳統(tǒng)文化中的“狼”和自

2、然界中的“狼”的不同形象含義，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、通過(guò)資料助讀，了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，把握朗讀節(jié)奏，熟讀成誦。3、通過(guò)譯讀，初通文意，理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們本單元的文章都是關(guān)于動(dòng)物的，無(wú)論是鄭振鐸筆下的貓，梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)，還是勞倫茲筆下的小鴨子和大鸚鵡，總有一些讓人覺(jué)得有趣、可愛(ài)，感到喜歡或同情的?？墒翘岬嚼沁@種動(dòng)物你會(huì)有什么感覺(jué)，你會(huì)想到哪些故事呢?今天，我們就一同走進(jìn)蒲松齡的聊齋志異，去看看他又給我們講了三個(gè)關(guān)于狼的怎樣的故事。（板書文題）二、資料助讀

3、：（閱讀下面的材料，用筆畫出重要信息，并摘錄在課本上。）蒲松齡（16401715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集聊齋志異?！傲凝S”是蒲松齡的書齋名，“志”的意思是記述，“異”指奇異的故事。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。魯迅先

4、生在中國(guó)小說(shuō)史略中說(shuō)此書是“專集之最有名者”。老舍曾評(píng)價(jià)聊齋志異：鬼狐有性格，笑罵成文章。郭沫若為蒲松齡故居題聯(lián)，也曾評(píng)價(jià)：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗讀課文1、學(xué)生自讀課文，先在書上標(biāo)畫出陌生字詞，借助課下注釋和工具書獨(dú)立注音。無(wú)法解決的可通過(guò)小組合作解決或請(qǐng)老師幫忙解決。2、指名學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤。3、教師范讀課文，學(xué)生再次明確讀音并試著劃分朗讀小節(jié)線。正字正音：綴zhu1窘j(luò)idng苫she蔽bi弛chi眈dm瞑ming隧su1尻ke黠xia4、教師指名學(xué)生給重要句子標(biāo)出朗讀小節(jié)線。(1) 復(fù)投之，后狼止而前狼又至。(2) 骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。(3)

5、 少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。(4) 禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。5、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀熟課文。四、譯讀課文1、學(xué)生猜譯課文。2、學(xué)生默讀課文，在書上標(biāo)畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助課下注釋和工具書獨(dú)立翻譯，看看自己的猜譯哪里不準(zhǔn)確。3、小組合作解決疑難詞句或請(qǐng)老師幫忙解決。4、小組展示：一人一句，先說(shuō)出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，再翻譯整句。5、當(dāng)堂鞏固完成以下練習(xí)題。【練習(xí)題可以用試卷方式印發(fā)到每個(gè)同學(xué)手里】(1) 先獨(dú)立完成(2) 疑難問(wèn)題可以小組合作完成。五、布置作業(yè)1、背誦課文背會(huì)的同學(xué)可請(qǐng)組長(zhǎng)檢查，記分。，2、閱讀叢書五第193頁(yè)的狼(其一)，第195頁(yè)的狼(其三)(1)標(biāo)劃陌生字

6、詞并注音(2)根據(jù)注釋和譯文了解故事大意?！揪毩?xí)題】1、給加點(diǎn)的字注音：綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔(dān)持刀()眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()2、文學(xué)常識(shí)連線狼(其一、其二、其三)()(作者)()(朝代)()(評(píng)價(jià))()(體裁)_(出處)。3、解釋下列句中加點(diǎn)的字(1)綴行甚遠(yuǎn)()(2)并驅(qū)如故()(3)屠大窘()(4)顧野有麥場(chǎng)()(5)馳擔(dān)持刀()(6)狼徑去()(7)眈眈相向()(8)意暇甚()(9)狼亦黠矣()(10)變?cè)p幾何哉()4、解釋下列一詞多義字(1)止有剩骨()一狼得骨止()(2)意睱甚()意將隧入以攻其后也()(3)恐前后受其敵()蓋以誘敵()5、詞類活用(1

7、)一狼洞其中()(2)狼不敢前()(3)其一犬坐于前()(4)意將隧入以攻其后也()6、解釋下列古今異義字一狼徑去古義:今義：屠自后斷其股古義:今義：禽獸之變?cè)p幾何哉古義:今義：7、翻譯下列句子(1) 骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。(2) 少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。(3) 禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，概括文章主題。2、結(jié)合文本，理解蒲松齡筆下的狼”的形象特點(diǎn)3、結(jié)合資料，探究傳統(tǒng)文化中的狼”和自然界中的狼”不同意義。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元前幾篇文章時(shí)，大家都說(shuō)曾經(jīng)或現(xiàn)在養(yǎng)過(guò)小貓，小狗，小兔子之類的動(dòng)物。那有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)狼的？為什

8、么呀？.今天，我們一起去探究一下狼在不同人眼里的形象。二、【研讀文本合作與探究】一讀：讀懂故事，讀明情節(jié)。1、朗讀課文，用自己的話講述故事。2、默讀課文，理清故事情節(jié)。(1) 、根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，按以下的形式概括故事情節(jié)：()狼-()狼-()狼-()狼(2) 、屠戶與狼斗智斗勇的過(guò)程中經(jīng)歷了那幾次交鋒？(幾個(gè)回合的較量，勝負(fù)如何？)3、朗讀叢書五第193頁(yè)的狼(其一)(叢書五)和第195頁(yè)狼(其三)，完成：用自己的話來(lái)講述這兩個(gè)故事。二讀:讀懂形象，讀明主旨要求:閱讀蒲松齡的狼三則，狼(其一)(叢書五第193頁(yè))狼(其二)(教材課文)狼(其三)(叢書五第195頁(yè))完成：(1) 結(jié)合這三則故事具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)蒲松齡筆下的狼有怎樣的特性。以蒲松齡筆下的狼是的，我是從中看出來(lái)的，理由是一一?！钡木涫秸f(shuō)話。(2) 、找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。三讀:結(jié)合資料，探究傳統(tǒng)文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同意義要求:1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，小故事:2、教師引導(dǎo)理解了解傳統(tǒng)文化中的“狼”的形象含義及原因3、結(jié)