小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)隨筆優(yōu)秀教育敘事集錦

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)隨筆優(yōu)秀教育敘事集錦聞韶小學(xué)劉會(huì)娟拼音教學(xué)，歷來(lái)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。課程標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵照課標(biāo)的要求在學(xué)習(xí)拼音部分，我充分利用課本中提供的情景圖，并倡導(dǎo)孩子們創(chuàng)編輔助記憶順口溜。把學(xué)習(xí)拼音寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的順口溜，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。下面是我執(zhí)教" a、o、e” 一刻的部分場(chǎng)景?！靶∨笥眩l(shuí)想給大家講個(gè)故事？一聽講故事，小孩子的表現(xiàn)欲就被鉤上來(lái)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手舉過(guò)頭頂，“今眼神急不可耐，一副副“非我不可”的架勢(shì)。我趁勢(shì)說(shuō)

2、:天可是看圖講故事?！彪S即轉(zhuǎn)身把放大的桂圖貼到黑板上一幅美麗的鄉(xiāng)村景象由現(xiàn)在同學(xué)們面前：太陽(yáng)初升，雄雞高歌，小鵝戲水，花兒輕搖，楊柳拂面，一個(gè)小朋友和一個(gè)媽媽模樣的人在岸邊看小鵝戲水孩子們看著圖。有的小孩撓了撓頭，不好意思地放下了手，有的小孩手是高高 舉過(guò)頭頂，一副“成竹在胸”的神情。我叫了最活躍的一個(gè)。戰(zhàn)潔自豪地站起身，挺起小胸脯，大大方方開了講：“星期天，我要求媽媽帶我由去玩，媽媽帶我去了農(nóng)村姥姥家，姥 姥家那里可真美，有楊樹，有野花，有池塘，有白鵝，有公雞“不對(duì)，不對(duì)，老師，戰(zhàn)潔講的不對(duì)?！?一向伶牙俐齒的劉美沒等戰(zhàn)潔坐穩(wěn)，就跳了起來(lái)：“不是媽媽，是阿姨?！鞍⒁蹋磕阍趺粗赖?？"

3、;我佯做不解地問?！八麤]有看到拼音'A',拼音A就是告訴我們那是阿姨，因?yàn)槲覀冞€不識(shí)字，所以不能用漢字，只能用拼音A 。 ”你別說(shuō)，這番解釋還蠻有道理，聽得小家伙們連連點(diǎn)頭，竟沒人能反駁。幾十雙小眼睛齊刷刷盯著我，等我裁判?？吹胶⒆觽?nèi)肭槿刖沉?，我知道教拼音的時(shí)機(jī)到了，“對(duì)，這個(gè)小朋友真聰明，觀察得很仔細(xì)，圖中是想用拼音 A ，來(lái)告訴我們這是一位阿姨。那什么是拼音呢？拼音是學(xué)漢字的工具，是為以后學(xué)漢字準(zhǔn)備的接下來(lái)順口溜也 派上了用場(chǎng)：阿姨的 A,嘴巴張大A, A, A大白鵝，e , e, e大公雞，嘴巴圓圓。，?！焙⒆觽兣d致盎然，一遍一遍的跟讀，自讀，互讀，竟沒有絲毫枯燥的意思

4、，語(yǔ)音也很快掌握。最后，我還讓孩子用橡皮泥捏了拼音的模樣，孩子們興致盎然。原來(lái)，學(xué)生可以在看圖畫，講故事，讀兒歌，捏一捏中學(xué)會(huì)拼音，并在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們的第一堂拼音課今天是九月四日，已經(jīng)是開學(xué)的第四天了，可是對(duì)于 我那些一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，我們卻一直沒有開始一節(jié)漢語(yǔ) 拼音課。幾乎整個(gè)暑假我都在想，我將怎樣對(duì)待這些孩子呢？ 像六年前那個(gè)一年級(jí)一樣嗎？ 不許動(dòng)！坐好！專心聽！ 跟我讀是呀，學(xué)生一絲不茍地坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地讀得整整齊齊，可是他們一點(diǎn)也不高興，至少在那種課堂上我沒聽到過(guò)他們的笑聲，他們甚至?xí)芸旄械狡７ΑＤ菢拥恼n現(xiàn)在想起來(lái)我都會(huì)覺得臉紅，感覺自己剝奪了孩

5、子們的歡笑。而且，在這59 個(gè)學(xué)生的班里有40 名小朋友要明年才滿7 歲，用那樣強(qiáng)制的方法要求今年才滿六歲的兒童是多么的不人道！那么怎樣才能讓他們感到課堂是輕松愉快的，如何才能讓他們保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？今天，我將開始我的第一堂漢語(yǔ)拼音課，在這堂課里，我將和他們一起學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母a、o、e,既要會(huì)讀，又要會(huì)寫。上課鈴聲響了，孩子們都做好了準(zhǔn)備等著我去上課。我很清楚老師的心情決定著學(xué)生上課學(xué)習(xí)的情緒，我對(duì)著辦公室的鏡子笑了笑是的，我將真誠(chéng)地、友好地向 他們展示我的笑容。上課了，我剛把掛圖在黑板上展開，有些小朋友就忍不住開始小聲地念："aoe”于是，我不得不調(diào)整我預(yù)先想好的上課順序。我開

6、始問： “誰(shuí)知道我們今天將要學(xué)習(xí)什么？”這下可熱鬧了，幾乎全班小朋友都在念“a、o、e”有的孩子甚至還重復(fù)了好幾遍。我露出一副驚奇的神情： “怎么你們都知道了？”“假期我姐姐教我的”“我是我媽媽教我的”“我是在拼音班里學(xué)的孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，臉上不無(wú)驕傲的神情。我笑盈盈地夸獎(jiǎng)他們：“你們真聰明！可你們認(rèn)識(shí)a、 o、e這三個(gè)字母是什么樣子的嗎？現(xiàn)在我需要請(qǐng)小朋友從我這許多的卡片中幫我找由a、o、e來(lái)貼在黑板上，誰(shuí)愿意呢？”孩子們把手舉得高高、嘴里還不斷地說(shuō)： “我來(lái)、我來(lái)”咦，那個(gè)小朋友是怎么回事？剛把手舉起來(lái)又放下去了。 看來(lái)他需要鼓勵(lì)和勇氣，就讓他來(lái)吧。我點(diǎn)了他的名：“代騰，請(qǐng)你來(lái)做！ ”

7、他的臉上露出一種不敢相信的神情，但馬上又變得非常高興。他很快從我那一堆字母卡片中選出了 a、o、e,有的小朋友連忙說(shuō)：“對(duì)了、對(duì)了！ ”有的則不在乎地說(shuō)：“我也會(huì)呀”我不得不再次夸獎(jiǎng)他們：“小朋友真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。既然你們都認(rèn)識(shí)了這三個(gè)字母，而且好象都會(huì)讀，那就讀給我聽聽吧！”“a-oe”孩子們拖長(zhǎng)了聲音得意洋洋地讀著，接著高興地看著我，期待著我的表?yè)P(yáng)?？晌衣牫鰜?lái)，發(fā)“a”的時(shí)候，口型不大；發(fā)“ o”的時(shí)候，口型不圓，有點(diǎn)像 ou 的音；發(fā)“e ”的時(shí)候，口型不扁，有點(diǎn)像 ? 的音。于是，我皺皺眉搖搖頭。孩子們疑惑了。有的小朋友在低聲地嘟嚷：”是這樣讀的呀”這時(shí)，我才告訴了他們正確的發(fā)音方法

8、和正確的口型。孩子們重新讀了幾次，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并在黑板上畫了一個(gè)笑臉，表示對(duì)他們的夸獎(jiǎng)，他們高興地笑了。接著，我讓他們猜猜我要讀的是哪個(gè)音。我做好了口型，但是并不發(fā)音。他們一猜就猜著了，齊聲搶答：“是a 我著實(shí)表?yè)P(yáng)了他們一番，看來(lái)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的。可是我認(rèn)為還得進(jìn)行我原本安排的第一個(gè)環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練。于是我又把孩子們帶到掛圖前，讓他們按順序觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，每人說(shuō)一句完整的話。王啟煊小朋友站起來(lái)說(shuō)： “有花。 ”我笑了，顯然這樣的回答很不完整。可是要知道，她的年齡才5 歲半?！翱墒?，花長(zhǎng)在什么地方呢？"我問“河邊?！彼穆曇糁赡鄱智宕唷Ｎ矣中α?，”對(duì)，河邊開著

9、幾朵漂亮的花。應(yīng)該這樣回答才算完整?！彼指貜?fù)了一遍：“河邊開著幾朵漂亮的 花?！蔽蚁?，也許下次她就能說(shuō)一句完整的話了。在我的引導(dǎo)下，大多數(shù)孩子很快掌握了如何說(shuō)一句完整的話?！斑@是一個(gè)鄉(xiāng)下的早晨?！薄耙恢淮蠊u在喔喔地叫?！薄坝袀€(gè)小女孩在練習(xí)唱歌?！毙枰龠M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。于是引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a'的形狀，小女孩張大嘴巴 唱的就是a '的音。我做出一副神秘的表情： “小朋友們，剛才我已經(jīng)在小女孩的身上找到了字母a，你門知道嗎，字母 0、字母e和它們的聲音也藏在圖上。你能用你的眼睛找到他們嗎？我看到他們用眼睛仔細(xì)地在看圖，很快舉起了手： “我知道了，我

10、知道了！ ”姚港站起來(lái)說(shuō)： “太陽(yáng)是圓的，它的形狀就和0的形狀一樣，所以0 就藏在太陽(yáng)里。那只公雞正在叫，公雞叫的聲音喔就是字母0的讀音?！彼卮鹜旰笞拢闷诖难酃饪粗?。我能說(shuō)什么呢？這個(gè)小男孩答得這樣完整，這樣清楚，我高興地表?yè)P(yáng)了他，并且提出要求，希望別的小朋友也像他那樣回答完整、清楚。接著，張繼紅（一個(gè)可愛的小女孩）站起來(lái)說(shuō)： “一只鵝在水上游，就是e 的讀音，鵝在水中的倒影就是字母'e'的樣子。所以，e '就藏在鵝的身上?！焙翢o(wú)疑問，這同樣是精彩的回答。我確定孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 a、 o、e,并且能夠讀了，于 是開始教兒歌：“圓圓臉蛋小小辮，張大嘴巴a a a

11、 ;太陽(yáng)由來(lái) 紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影 eee?！?孩子們快活地跟著我念，讀得非常好。我又一次在黑板上畫了個(gè)笑臉。這回孩子們笑得更高興了，甚至從座位上站起來(lái)，大聲地叫：“耶！ ”（他們是多么在乎老師對(duì)他們的肯定?。?我不得不用食指放在嘴前：“噓！ ”以便讓他們安靜下來(lái)。從開始上課到現(xiàn)在，他們沒有一分鐘做端正的，搶答問題時(shí)甚至還會(huì)躥得高高的?？墒?，他們?cè)谛?，他們喜歡學(xué)拼音，喜歡上課。每個(gè)小朋友都在注意老師要說(shuō)的話，每個(gè)小朋友都在爭(zhēng)著要發(fā)言。我發(fā)覺自己也喜歡這樣的上課狀態(tài)，孩子們是愉快的，難道我不是愉快的嗎？我們已經(jīng)會(huì)讀a、o、e 了，但我們還得會(huì)寫。我先讓孩 子們將右手舉

12、起來(lái)，在空中跟我按筆畫筆順書寫a、o、e?！皶?huì)寫了嗎？"我問“會(huì)寫了！ ”他們肯定地說(shuō)，回答時(shí)眼睛看著天花板，好像他們對(duì)自己的回答可以不負(fù)責(zé)任。 “他們?cè)跁鴮憰r(shí)一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤！ ”我在心里暗想。我拿出小黑板，讓他們認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音的四線三格。然后讓他們先在書上的四線三格里描紅，要求一邊寫一邊注意觀察a、o、e占三格中的哪一格。他們很快寫完了，放下了筆。我也拿起一支粉筆： ”你們寫好了，現(xiàn)在該看我來(lái)寫了?！蔽夷闷鸱酃P開始在四線三格里寫第一個(gè)“a" o 一瞬間，我發(fā)覺教室里非常安靜。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，把頭一揚(yáng)，說(shuō)： “寫好了！ ”可教室里立刻吵起來(lái)了，孩子們著急地?fù)]揮手： “

13、錯(cuò)了，錯(cuò)了！” “不對(duì)，不對(duì)！ ” “不是這樣的！ ”我露出疑惑的神情： “難道不是這樣的嗎？”“不是，不是！”孩子們連忙說(shuō)。我做由一個(gè)舉手的姿勢(shì)，孩子們都把手舉得高高的?！爸芰?，你告訴我，應(yīng)該怎樣寫才正確？”“a應(yīng)該只寫在中格，你寫得太大了，把上格和下格都 占了！”這個(gè)小女孩連忙站起來(lái)告訴我?！芭叮沁@樣啊，我知道了，謝謝你告訴我?，F(xiàn)在讓我把它重新寫過(guò)。”我轉(zhuǎn)身寫了第二個(gè)“a” ，教室里又變得 安靜了，看來(lái)孩子們都在看著我寫。可我剛寫完，他們又叫 起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)！還是不對(duì)！ ”我皺起眉頭：“這回我可沒有把他寫大，我只把它寫在了中格，是這樣呀！ ”“你寫得太小了！ ”孩子們齊聲回答?！皡怯?/p>

14、佳，你告訴我，應(yīng)該怎樣寫？”“a應(yīng)該把中格都占滿，你把它寫小了，都看不清楚 了！ ”吳玉佳指著我寫的“ a ”笑瞇瞇地說(shuō)。“哦，的確是這樣，你的意見提得非常好，謝謝你！ ”我轉(zhuǎn)身寫了第三個(gè)“ a”，然后問我的孩子們：“現(xiàn)在可以了 嗎？”“對(duì)了！對(duì)了！ ”他們滿意地說(shuō)?！翱墒?，小朋友們，你們以后會(huì)犯我這樣的錯(cuò)誤嗎？”“不會(huì)！ ”有個(gè)小朋友還又加了一句： “肯定不會(huì)！ ”我笑了，看看教室后面的掛鐘，再過(guò)6 分鐘，下課鈴就要響了，就讓他們?cè)倬毩?xí)本上練習(xí)一下書寫吧。我的課堂作業(yè)是把a(bǔ)、o、e三個(gè)單韻母每個(gè)寫一行。孩 子們拿著筆開始書寫。我在教室的過(guò)道里一邊走著一邊看:瞧他們的眼神集中在本子上，是那么的

15、專心！瞧有 幾個(gè)小朋友寫字的時(shí)候臉上還帶著微笑！瞧有的小朋友 寫完一排還仔細(xì)地“欣賞”自己的書寫。我一邊糾正部分學(xué)生寫字的姿勢(shì)，一邊想：“這節(jié)課過(guò)得真快呀，從九月一日到現(xiàn)在，我沒用過(guò)一次教鞭，也從沒 對(duì)他們發(fā)怒過(guò)，甚至沒有大聲說(shuō)他們的不是。然而，在新學(xué) 年的最初幾天里，我所有該“教”的都“教” 了，學(xué)生所有 該學(xué)的都掌握了。在教學(xué)中，我和孩子們都獲得了自己應(yīng)該 獲得的東西。除此之外，我還收獲了那么多充滿童真的笑臉， 那么多銀鈴般的笑聲。這難道不是我們每一個(gè)教師所追求的 教學(xué)境界么？“叮鈴鈴”思緒中，下課鈴聲響了。福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張昌輝語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，同學(xué)們圍繞“怎樣做到不寫錯(cuò)別字”展開討

16、論。大家各抒己見，結(jié)果形成兩條意見： 1. 追尋寫錯(cuò)別字的根源。2. 探求糾正、不寫錯(cuò)別字的方法。于是，同學(xué)們自由組合，48人為一組，由組長(zhǎng)組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫錯(cuò)別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫成小調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的合作探究，成果出來(lái)了，還真讓我為之一喜。請(qǐng)看學(xué)生總結(jié)的“寫錯(cuò)別字的成因” ：1. 同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2. 形近搞混：如厲、歷，摘、滴等。3. 多筆少畫：（ 1）多橫少橫，如酒、灑；（ 2）多豎少豎，如候、侯；（ 3）多撇少撇，如式、柳。 4. 對(duì)字義不加分析致錯(cuò)：如象、像。5. 由于心急，本應(yīng)寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯(cuò)

17、再看學(xué)生提出的“糾正方法”：1. 每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3 遍；每隔一個(gè)星期再組詞聽寫一遍。2. 把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3. 進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4. 同桌結(jié)對(duì)子，互相幫助，互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。5. 建議老師在班上進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽，評(píng)選“消滅錯(cuò)別字之星”。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生中錯(cuò)別字大大減少。成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。于是有學(xué)生提出，學(xué)校黑板報(bào)，街道上和商店的廣告、招牌，社區(qū)的標(biāo)語(yǔ)，一些報(bào)刊等也常出現(xiàn)錯(cuò)別字，污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，他們?cè)府?dāng)凈化祖國(guó)語(yǔ)言文字的“小衛(wèi)士”。還有學(xué)生提出

18、，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報(bào)刊，尋找消滅錯(cuò)別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動(dòng)方法及須注意的事項(xiàng)，與學(xué)生們一道利用假日開展活動(dòng)。活動(dòng)有了新的收獲：學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；幫助商家糾正了錯(cuò)別字，自己也學(xué)到了與別人打交道的方法與技巧；寫信給報(bào)刊，建議更正錯(cuò)別字，自己也在尋找報(bào)刊錯(cuò)別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；還收集、自編了許多記字法，如“順口溜”法：“亡口月貝凡（贏）"“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，“全封巳，半封已，不封是自己”集錄了易讀錯(cuò)的常用姓氏易讀錯(cuò)的成語(yǔ)等。學(xué)生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情空前高漲。山東濱州王海燕作為剛踏上講臺(tái)的新老師，面對(duì)一群天真活潑的

19、一年 級(jí)孩子，我真的是盡心盡力準(zhǔn)備好每一節(jié)課，生怕拼音課堂 太枯燥，使孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此我在課件上下足 了功夫，課件做得特別吸引孩子們的眼球，課堂氣氛也很活 躍，這似乎已經(jīng)很完美了，可是令我苦惱的是，孩子們學(xué)到 的知識(shí)并不多，而且課程進(jìn)行的也特別的慢。我非常著急， 以至于一節(jié)自習(xí)課時(shí)急性子的我沒用課件，只是在黑板上寫 下拼音教孩子們反復(fù)讀，令我驚訝的是教學(xué)效果特別的好！這難道是奇跡？我又試著上了一節(jié)“家常課”，看著孩子們一雙雙認(rèn)真的眼睛，我覺得特別高興。這難道要比花里 胡哨的課件的效果要好得多？分析原因，我覺得有三：一、黃金期的黃金利用。小孩子的注意力是有限的， 花里胡哨的一節(jié)課，將

20、僅有的十幾分鐘的課堂的黃金期更多 的浪費(fèi)在導(dǎo)入上的特別多。當(dāng)開始教授新課了，孩子們的新 鮮感也開始過(guò)期了，注意力也就不再那么集中了。而“家常 課”則是爭(zhēng)分奪秒的利用一節(jié)課的黃金期，當(dāng)孩子的注意力 不集中了，我們教授的新內(nèi)容也差不多講完了，這樣再通過(guò) 有趣的游戲來(lái)進(jìn)行練習(xí)，孩子們反而記得快，達(dá)到事半功倍 的效果。二、主次要分明。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，受傳統(tǒng)觀 念影響頗深，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好與壞，在更多的方面還是取 決于學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)好才是真的好的觀念根深蒂固。然而在 課上一切的教學(xué)手段都是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，課件的使用、情景 的創(chuàng)設(shè)固然可以使課堂氣氛活躍，但是不能很好的達(dá)到教學(xué) 目的。教學(xué)目的沒有達(dá)到，

21、孩子們沒有更好的掌握知識(shí)，這 才是教學(xué)的事物。因此我試著將教學(xué)目的作為一節(jié)課的引 導(dǎo)，不能漫無(wú)目的的漫天撒網(wǎng)， 用花哨來(lái)作為一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)三、適合的才是最好的。求學(xué)路上沒有捷徑，但卻有 最適合的方法。一年級(jí)的孩子們正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的 時(shí)期，處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背因此作為老師我們不應(yīng)當(dāng)全盤否定應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)取其精 華去其糟粕。課件的使用、情景的創(chuàng)設(shè)、多種多樣的學(xué)習(xí)方 式都是彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，而凡事過(guò)則不及，所以不能畫 蛇添足，應(yīng)當(dāng)看情況而定。有人會(huì)說(shuō)，學(xué)拼音本來(lái)就是件枯 燥的事情，沒有課件的課堂太枯燥了?？墒钱?dāng)我抓住教學(xué)的 黃金期進(jìn)行教學(xué)，等孩子們累了跳韻律操，或

22、者讓大家唱首 歌、講個(gè)小笑話，這樣還鍛煉了孩子們的口才，更主要的是 孩子們用最短的時(shí)間牢記了知識(shí)。然后在利用一節(jié)課剩下的 時(shí)間在游戲中練習(xí)，我覺得孩子們還是很愉快的。我想真正 的枯燥不在于拼音，而是孩子們學(xué)不會(huì)拼音對(duì)這門課失去了 興趣，才真的覺得語(yǔ)文課枯燥。內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗新發(fā)鄉(xiāng)中心校王春艷“天下太平，你輸我贏”，是本地許多孩童都樂于玩耍的一種游戲名稱。大大的田宇為“城堡”，在四個(gè)空格中寫 上“天” “下” “寸” “平”四字為守城“將軍”。對(duì)決雙方通 過(guò)“剪子” “石頭” “布”的猜拳方式，每贏一拳便可獲得先 寫一畫的權(quán)利，以誰(shuí)先寫完“天下太平”四字為勝。但字必 須寫得規(guī)范，筆畫筆順不能錯(cuò)。如果寫錯(cuò)筆畫或筆順，就必 須停寫一次，而對(duì)方便“不戰(zhàn)而勝”，多獲寫一筆的資格。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我常取此法，將課文中的難識(shí)難 寫的字替代“天”“下” “太” “平”安排賽事：兩名學(xué)生黑板前展示技藝，其他學(xué)生同桌對(duì)決，而我則在各小組進(jìn)行巡 視、指導(dǎo)。比賽中，學(xué)生雙方往往“畫畫計(jì)較”，“僵持”之下，便請(qǐng)教同學(xué)、老師，或查字典解決。于是在這“計(jì)較” 之中，學(xué)生便不知不覺地完成了一個(gè)識(shí)記生字并規(guī)范書寫的 過(guò)程。此法較之教師枯燥講解，學(xué)生死記硬背，效果明顯見 好，同時(shí)也激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。在課余時(shí)間，我欣 喜地發(fā)現(xiàn)，他們的“賽場(chǎng)”隨時(shí)隨地可見，不斷變換的拳式， 不斷替