試論新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、試論新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)語文，我們母語教育的支柱學(xué)科。其教學(xué)現(xiàn)狀不理想的狀態(tài)卻讓人無法釋懷，究其根源，語文課堂教學(xué)大而空問題不容忽視。教學(xué)中出現(xiàn)的“教學(xué)內(nèi)容泛化”“教學(xué)手段時(shí)髦化”“教學(xué)活動(dòng)非語文化”等問題，其實(shí)都是與教師未能準(zhǔn)確把握語文課程的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。因此，把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是提高語文教學(xué)實(shí)效的重要保證。強(qiáng)調(diào)樹立語文課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)顯得尤為重要，本文從教學(xué)目標(biāo)的概念、功能及制定的原則入手，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，談了語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置方法等問題，強(qiáng)調(diào)了樹立語文課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的重要性。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)所要達(dá)到的狀態(tài)的預(yù)先設(shè)定，是引領(lǐng)教師推進(jìn)教

2、學(xué)的行燈，是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)目標(biāo)仍常常被忽略。導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下首先和有些教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不明、不簡(jiǎn)、不適等有關(guān)。更有甚者，有些語文教師的課堂根本沒有目標(biāo)可言，天馬行空，任其發(fā)揮。由于失去了教學(xué)目標(biāo)的約束，一部分教師的公開課上得自由而散漫，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛背后彰顯出太多的浮躁和不安分。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因既與部分教師錯(cuò)誤的思想觀念有關(guān)，更與部分教師對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念的誤解有關(guān)。因此，提高課堂教學(xué)效率，突破語文教學(xué)瓶頸的基點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握并制定有效地教學(xué)目標(biāo)。一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，理性認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

3、的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。（一）、語文課堂

4、教學(xué)目標(biāo)的作用語文課堂教學(xué)目標(biāo)的作用是不言而喻的，具體地說，它有以下五大功能：1、導(dǎo)向功能教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會(huì)導(dǎo)致無效的教學(xué)。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。2、控制功能教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學(xué)人員、行政人員和學(xué)生各個(gè)方面的力量凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)而共同奮斗。3激勵(lì)作用教學(xué)目標(biāo)確定以后

5、,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,?使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動(dòng)中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。4、中介功能教學(xué)目標(biāo)的中介功能，還表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等各個(gè)因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程。各個(gè)因素發(fā)生關(guān)系，主要通過教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)?，正是教學(xué)目標(biāo)才使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)因素聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)功能系統(tǒng)，并使各個(gè)因素為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮各自的作用；某種教材之所以可用，某種技術(shù)手段之所以可用，是

6、因?yàn)樗麄兡軌驗(yàn)閷?shí)現(xiàn)已定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?？梢哉f，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效地運(yùn)行。5.評(píng)價(jià)作用語文課堂教學(xué)目標(biāo)既是師生雙方進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)，還是衡量教師教學(xué)成果的客觀尺度。評(píng)價(jià)語文教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)體系以教學(xué)目標(biāo)體系為客觀依據(jù)，就能避免語文考核的主觀性和隨意性，使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。（二）、語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定原則語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，必須遵循五條原則：1、科學(xué)化原則編制語文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須要符合語文學(xué)科的性質(zhì)，還要符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科總目標(biāo)、不同學(xué)段的階段目標(biāo)的要求，

7、并使其在每一個(gè)具體目標(biāo)中得到體現(xiàn)。2、系統(tǒng)化原則制定語文課堂教學(xué)目標(biāo)必須按照單元、分階段、分學(xué)期、分年級(jí)的語文知識(shí)內(nèi)容和能力訓(xùn)練的體系，使每篇課文、每次作文、每個(gè)單元、每?jī)?cè)教材的教學(xué)目標(biāo)都形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)，使眾多的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有層次地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的總目標(biāo)。3、具體化原則課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能具體化、細(xì)節(jié)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要大。應(yīng)把語文目標(biāo)體系中規(guī)定的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，分解化為每一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。4、行為化原則制定語文教學(xué)目標(biāo)，必須考慮到目標(biāo)描述的行為化。在語文學(xué)科里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化來體現(xiàn)的，是可用語言來表現(xiàn)的，一般應(yīng)是可觀察到的。運(yùn)用行為描述形式來編制教學(xué)

8、目標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。5、動(dòng)態(tài)化原則教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)中師生雙方都不能靜止地束縛在教學(xué)目標(biāo)的模式中，使個(gè)性得不到施展。教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作必要補(bǔ)充、調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)得以完善，所以制定語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)留有余地，具有一定的伸縮性為好。二、研讀新課標(biāo)，理清語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路1整合“三個(gè)維度”，確立課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行。在這三個(gè)維度中，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度

9、的載體；過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。三個(gè)方面并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，那么在課堂教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中就應(yīng)力求做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合。一是重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”；重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育；教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)；善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有

10、意識(shí)地作出安排，做好引導(dǎo)；課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。2協(xié)調(diào)“三個(gè)關(guān)系”，關(guān)注語文課堂教學(xué)目標(biāo)的特性。在語文課堂教學(xué)中要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，教師要正確地把握以下三個(gè)方面的辯證關(guān)系：首先是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性與外顯性。由語文學(xué)科性質(zhì)所決定，語文教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的內(nèi)隱性和外顯性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱與外顯都是相對(duì)的，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能為了使教學(xué)目標(biāo)便于交流、測(cè)量與觀測(cè)，而過分強(qiáng)調(diào)行為化目標(biāo)的價(jià)值，也不能為了強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)等內(nèi)隱目標(biāo)的重要，而排斥行為目標(biāo)的價(jià)值。其次是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的收斂性與開放性。在語文教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，越是低層次的教學(xué)目標(biāo)越容易

11、在較短的時(shí)間周期內(nèi)達(dá)成；越是高層次的教學(xué)目標(biāo)，特別是能力和情感發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成周期越長(zhǎng)。這就要求語文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要具體、明確，又要有一定的開放性，有些目標(biāo)允許在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)達(dá)成。再次是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期性與非預(yù)期性。在語文課堂教學(xué)中，教師必須處理好預(yù)期性目標(biāo)與非預(yù)期性目標(biāo)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的任何教育機(jī)遇。就一節(jié)課而言，我們比較贊同“簡(jiǎn)單語文”的觀點(diǎn)，即簡(jiǎn)化頭緒，目標(biāo)單純，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上好語文，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文實(shí)踐是什么？最主要的就是多讀多寫。因此，語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力作為主要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目

12、標(biāo)等，期中課時(shí)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中，課文目標(biāo)的設(shè)定常常出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是三維割裂，機(jī)械地把教學(xué)目標(biāo)分成知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，未把三維目標(biāo)進(jìn)行整合；二是目標(biāo)泛化，以諸如“了解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情”之類缺乏針對(duì)性的目標(biāo)來代替具體的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)全面觀照教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，先根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置把握教學(xué)中“應(yīng)該教學(xué)些什么”，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣確定實(shí)際教學(xué)“需要教些什么”，是特定的教學(xué)目標(biāo)只適應(yīng)于特定的課題、特定的學(xué)生。具體到一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)段目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行整體思考。

13、既要考慮目標(biāo)在“三個(gè)維度”上的達(dá)成度，又要著重思考在語文訓(xùn)練上讓學(xué)生得到什么，還要想好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、策略。有位老師就荷花一課，提出以下教學(xué)目標(biāo)：（1）識(shí)字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情的朗讀課文，在讀中感受美的情境，用朗讀表達(dá)出對(duì)荷花的喜愛之情。（3）從感悟作家筆下對(duì)荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開想象描寫景物的方法。上述教學(xué)目標(biāo)，重視了識(shí)字學(xué)詞識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)詞是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練點(diǎn)有感情的朗讀，讀中悟?qū)?、學(xué)寫，既有明確的“三維”目標(biāo)，又有對(duì)學(xué)習(xí)行為的描述“在讀中感受美的情境，用朗讀表達(dá)出對(duì)荷花的喜愛之情。”“感悟作家筆下對(duì)荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開想象描寫景物的方法?！北容^適當(dāng)，切實(shí)可行。著名的語文教師馮起