課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)蘇俐

1、課題安塞腰鼓授課時數(shù)2-1文本分析全文共30個自然段，多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，女“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)樣，疋飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣，疋蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層

2、遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。整合類型學(xué)科整合整合后的課時教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)第課時1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西

3、也就成了一個重點(diǎn)復(fù)讀則是解決冋題的一種很好的方式。3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞在品質(zhì)。與“歌。茅文字經(jīng)驗(yàn)成。而反岸學(xué)生人的內(nèi)課前準(zhǔn)備教師課件視頻學(xué)生預(yù)習(xí)課文了解安塞地區(qū)教師活動學(xué)生活動課程設(shè)計(jì)及實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)一導(dǎo)入“安塞”1、（板書課題）誰來讀課題？2、（出示地形圖）大豕看，這是一張中國地形圖，安塞就在這里。它地處黃土高“塞”是個多音字。讀得很準(zhǔn)！齊讀課題。了解地理環(huán)境，結(jié)合品德與社會原，自古以來是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽(yù)為“天下第一鼓”。二、預(yù)習(xí)感知1、通

4、過預(yù)習(xí)，你們掃清了那些學(xué)習(xí)障礙？旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)怎么讀？怎樣解決？以前我們就用到的，遇到多音字，我們可以查字典，根據(jù)字義來選擇讀音。2、“讀書的時要特別珍視自己的第一感覺”。通過預(yù)習(xí)課文，你有哪些不懂的地方，我們交流一下。三初讀課文（一）感知課文脈絡(luò)。1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫打腰鼓的？（第6到17段是寫打腰鼓的。）2、下面請大家默讀課文617段。四精讀感悟師：來，誰愿意第一個讀給大家聽？（一）火烈的場面“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流辦；亂蛙樣，疋蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?、這一部分寫的是什么？2、怎樣的場面？哪里感受出來的？能不能讀

5、出這種感受？3、用了怎樣的寫作手法？（排比、比喻）正如大家所說，作者用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把打腰鼓的情景寫得活靈活現(xiàn)。形近字辨析：粱一一梁栗一一粟關(guān)鍵筆畫：搏棗生字正音：驀然、瞳仁、亢奮、旋轉(zhuǎn)查字典，釋意選讀音交流讀書感受。用你喜歡的方式，快速朗讀這些自然段，邊讀邊勾畫讓你最喜歡的句段，寫寫你的感受。學(xué)生交流場面。學(xué)科。4、全班齊讀這一句。5、你們讀得很有氣勢，但老師總感覺缺點(diǎn)什么。6、回憶生活中下大雨的情景。7、是呀，一瞬間天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只聽見噼里啪啦的雨聲，多么急促！來，誰能讀出“急促的鼓點(diǎn)”？我們讀書，就要像這樣抓住關(guān)鍵詞，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生

6、活，想象著讀。來，用老師教的方法讀后面幾行。8誰來讀一讀。9、讀得這么好，能背嗎？10、難怪作者說：鼓槌“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”11、我們分組分角色一起讀讀。12、同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得空氣是冰冷的嗎？（二）沉重的鼓聲（“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”）1、你讀的這一部分都是在寫鼓的什么呀？（鼓聲）2、怎樣的鼓聲？哪里能感受到的？（沉重）3、“隆隆，隆隆，隆隆?！边@鼓聲怎樣讀能表現(xiàn)出它的沉重？4

7、、文中這鼓聲和什么渾然一體了？“驟雨”和“雨”，什么區(qū)別?你耳邊仿佛聽見了什么？指名讀評價(jià)跟進(jìn)，突出每一句的重點(diǎn)分角色一起讀讀。（搖頭）沒有。是一一燥熱你們現(xiàn)在還覺得陽光是恬靜的嗎?（搖頭）沒有。是一一飛濺你們現(xiàn)在還感覺世界是困倦的嗎?（搖頭）沒有。是一一亢奮真是“好一個安塞腰鼓！”5、誰能讀出這種渾然一體？還會和什么會讓一體？還有喜歡的句子嗎？接著讀。（三）元?dú)饬芾斓暮笊昂笊鷤兊母觳?、腿、全?有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，

8、居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?、還有那些喜歡的段落？這一段寫了打鼓的什么？有什么感受？讀一讀。2、讀到這里，老師想問大家一個問題。既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊”，而要用“搏擊”？（板書：搏擊？）3、你聯(lián)系了上文，說得有道理。不過，老師請你們再小聲讀讀這句話，聯(lián)系下面的文字，看你是否有新的發(fā)現(xiàn)？4、后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？5、生活在黃土咼原的人民，容易嗎？結(jié)合課前收集的資料，誰來說？6、（出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地的黃土高原。就是在這片土地上，我們的咼原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生

9、息息。（出示油畫仿說：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在，變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。你聯(lián)系了上文，說得有道理后生們還要與艱苦的環(huán)境進(jìn)行搏擊。我聯(lián)系這一句來思考：“那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體”我從這里知道了,黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。結(jié)合音樂學(xué)科,通過視頻觀看欣賞，感受安塞腰鼓的氣勢。結(jié)合美術(shù)學(xué)科,欣賞油畫父親，感受西北高原人們的辛苦。父親）你們看！這是著名畫家羅中立的油畫父親。畫中的父親是千千萬萬高原人民的一個縮影。說說你看到什么？想到了什么？7、黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的

10、環(huán)境一搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)一一搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上一搏擊。&我們感受到了生命的存在、活躍、強(qiáng)盛！現(xiàn)在你們懂了什么是“元?dú)饬芾臁眴幔?、這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說：“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”（四）變幻的舞姿（“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”）1、你們聽，鼓聲愈捶愈烈！（師范讀）2、聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，能說一說這是怎樣的舞姿？這舞姿承載著黃土高原人們對命運(yùn)的希望一一讀；這屋子承載著黃土地人們對夢想的追求讀。3、

11、真是：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！五、視頻升華1、想看一看安塞腰鼓嗎？2、看了片子，誰再來夸夸畫中的父親是千千萬萬高原人民的一個縮影。說說你看到什么？想到了什么？讀出你的感受這真是的安塞腰鼓!安塞腰鼓？六、體驗(yàn)到生命意義在延伸的“腰鼓”。1、作者簡介：劉成章生在陜北，長在陜北，他用飽含激情的筆墨，贊頌了樸實(shí)的高原人民，寄托了對家鄉(xiāng)的無限深情。那邊的風(fēng)景片段七、師生合作讀1、老師想和同學(xué)們一起讀讀課文，來，我讀前、后兩部分，你們讀中間部分。2、剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，你們讀得非常的濃烈，而劉老師讀得卻非常的3、為什么？板書：文章結(jié)構(gòu)非常的清晰：靜動靜，像一首優(yōu)美的曲子。以靜襯動，動靜結(jié)合。

12、喜歡哪部分就讀哪部分。這篇文章是一篇散文，隨讓感覺看上去有點(diǎn)凌亂，但是他的線索非常的明朗，散文形散而神不散。作者用這種形式，寫出了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。作業(yè)設(shè)置第一課時思考1、文章結(jié)尾處的“她”以及“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么特殊的含義？2、文章開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫，妙在何處？閱讀搜集劉成早的作品讀一讀。這邊風(fēng)景、走進(jìn)紐約、讀碑、七月的雷雨、牛群、壓轎、扛椽（chu?。涞茸髌钒鍟O(shè)計(jì)第一課時安塞腰鼓搏擊元?dú)饬芾祆o一一動一一靜資源運(yùn)用安塞腰鼓父親課后反思目標(biāo)達(dá)成與亮點(diǎn)采集本堂課，我結(jié)合了品德與社會音樂美術(shù)各學(xué)科，針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子好一個安塞腰鼓！”作為突破口，請學(xué)生自己說出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對安塞