草船借箭教學(xué)設(shè)計(3篇)

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計（精選3篇）草船借箭教學(xué)設(shè)計（精選3篇）作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是幫大家的草船借箭教學(xué)設(shè)計（精選3篇），歡送閱讀與收藏。1學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。2認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭

2、成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。4體會文章首尾照應(yīng)的寫法。1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應(yīng)的作用。三課時1查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國演義人物資料。2準(zhǔn)備三國演義草船借箭影視資料。第一課時一、提醒課題1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國演義是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2揭題、讀題。3審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？

3、怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1答復(fù)以下問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。3自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4.據(jù)此提綱給文章分段：一（1、2自然段）、二（35自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情開展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

4、）2從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學(xué)習(xí)第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就

5、正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進展下去的呢？4學(xué)習(xí)第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不容許。）（2）同桌一起像剛剛一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”5學(xué)習(xí)第三-六輪對話。(1) 分四組討論六輪對話，學(xué)著剛剛的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作里軍令狀、白酒招待(2) 討論、交流。6小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中

6、，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么容許周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問題。(1) (諸葛亮其實已識破了周瑜的方案，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，容許三天造十萬枝箭。)(2) 分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第12節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個局部，表達了課堂的完整性；注

7、重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的開展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，到達教學(xué)任務(wù)。1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：2、閱讀課文：從

8、文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導(dǎo)讀（一）、解讀課文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進展正音。注意以下讀音：才干的干應(yīng)讀gan草把子的把應(yīng)讀bd調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀dido擂鼓的擂應(yīng)讀lei丞相的丞應(yīng)讀cheng2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出答復(fù)。（學(xué)生可能提出以下問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的'軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？對于學(xué)生答復(fù)不出來的問

9、題，留到深讀課文后再進展解答。三、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的答復(fù)中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來表達兩個人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。1、朗讀對話，分組討論（出示問題）、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜外表客氣，暗藏殺機的陰險心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要承受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮都督委托

10、，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，沉著不迫的大度心理。）2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）、朗讀草船借箭局部，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排

11、。（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。從我們剛剛的分析，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）四、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話局部。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多

12、表演幾組。）2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的局部。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進展相互復(fù)述。）3、拓展作業(yè) 、閱讀有關(guān)三國演義的故事。 、抄寫新詞。草船借箭一文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算表達在知天文、動地理、識人心、巧安排。3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點

13、。第一課時教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說三國演義中的一個故事草船借箭（板書課題，齊讀課題）3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）二、自由閱讀，相互討論。1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。（2）做到“四到

14、”：眼到、口到、心到、手到。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。2、四人小組交流剛剛所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。3、全班交流小組所提的問題。三、讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）第二課時教學(xué)目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)步驟：一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）二、精讀課文，理解神機妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2、討論交流。知天文出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?）這場大霧，諸葛亮和魯

15、肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自快樂，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行

16、嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，沉著不迫，神機妙旨、4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！倍乩?、巧安排（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）識人心識曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近。”草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知內(nèi)幕，這是幽默的笑，寬厚的笑。）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫助？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)