七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元品景物之美，感四季芳華一、語(yǔ)言目標(biāo)1.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出聲情并茂。2.揣摩和品味語(yǔ)言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感與思考。3.選取某個(gè)季節(jié)有代表性的景物，運(yùn)用擬人與比喻等修辭手法，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。二、思維目標(biāo)1.發(fā)揮想象，生動(dòng)地表達(dá)所想象的畫面，提升形象感知與思維能力。2.能運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪景物，融情于景，抒情寫意。三、價(jià)值目標(biāo)1.感受作者對(duì)自然的熱愛和贊美，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，體味作者的情思。2.學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)生活，思考自然萬(wàn)物的美好及其背后的生命價(jià)值?！竞诵娜蝿?wù)】設(shè)計(jì)電子班刊《集物》推出的“我的四季”主題作品專欄。學(xué)生在研讀課文之后，參加班級(jí)朗誦比賽、嘗試文學(xué)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)個(gè)人主題作品展。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均源于生活，又呼應(yīng)生活。要求:1.研讀課文。通過(guò)切讀指導(dǎo)、語(yǔ)言品析，學(xué)會(huì)運(yùn)用權(quán)人、比喻、想象等修辭手法，寫景狀物，融情于景，抒情寫意。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。積極參與各課段的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練自身的朗讀能力和寫作能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與表達(dá)。3.聯(lián)系生活?；谏顖?chǎng)景，設(shè)計(jì)個(gè)人主題作品展，學(xué)會(huì)與人溝通、表達(dá)自己。4.過(guò)程評(píng)價(jià)。在各課段的學(xué)習(xí)中，借助評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行自我反思與提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，以評(píng)促學(xué)?！窘虒W(xué)實(shí)施】【學(xué)習(xí)單一】抑揚(yáng)頓挫，讀出四季之聲核心任務(wù):聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩(shī)歌四首》的朗讀音頻，感受重音和停造的妙處，并會(huì)試用抑揚(yáng)領(lǐng)控的方式讀出四季之關(guān)，為電子班刊(集物》提供有聲讀物?；顒?dòng)1:請(qǐng)用輕快的語(yǔ)邊、清新的語(yǔ)調(diào)讀出人們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)的歡喜和抖批?；顒?dòng)2:想象濟(jì)南城中的小山是一位慈愛的母親，用總母的口吻，朗讀《濟(jì)南的冬天》第三自然段。活動(dòng)3:分小組配樂(lè)朗讀《雨的四季》，并想象文段中描繪的畫面和情景?；顒?dòng)4:有感情地朗讀(古代詩(shī)歌四首》，注意詩(shī)歌的節(jié)奏、起伏和韻律。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1.聽見四季:聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處;并進(jìn)行模仿朗讀，練習(xí)對(duì)重音和停連的處理;最后總結(jié)出朗讀重音和停連的方法。2.讀出四季:舉行有聲讀物比賽，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)文章情感的初步領(lǐng)會(huì)和把握，學(xué)會(huì)用重音和停連讀出文章的音韻之美、情韻之美。三、課時(shí)安排：2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第-單元三篇課文和四首古代詩(shī)歌:朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、曹操《觀滄海)、李白《阿王昌嶺左遷龍標(biāo)遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》。2.(春》(濟(jì)南的冬天》《雨的四季》(觀滄?！贰蛾?yáng)王昌嶺左遷龍標(biāo)遇有此寄》〈次北固山下》(天凈沙.秋思》等詩(shī)文的朗讀音頻(自行上網(wǎng)聆聽)。第1課時(shí)朗讀課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》二、課前檢測(cè):單元字詞前診(一)。三、課堂活動(dòng):聽、讀三篇課文，總結(jié)朗讀方法（一）聽出不同:1.聽《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》的范讀（音頻）。從每篇文章中選擇一段，標(biāo)出該段的重音和停連，并說(shuō)說(shuō)這樣處理的好處。2.教學(xué)示例:《濟(jì)南的冬天》第三自然段小山ˇ整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊ˇ缺著點(diǎn)口兒?！@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地ˇ低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒ˇ準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們ˇ在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，^心中便覺得有了著落，^有了依靠。他們由天上看到山上，^便不知不覺地想起:“明天ˇ也許就是春天了吧?這樣的溫暖，^今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，^他們也并不著急，^因?yàn)椤τ羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!（《濟(jì)南的冬天》）【小貼士】1.朗讀技巧三要素：聲音、語(yǔ)調(diào)和情感。具體如下：聲音：是朗讀的基礎(chǔ)，正確的呼吸方式能使聲音更加清晰、有力、富有感染力。語(yǔ)調(diào)：是影響表達(dá)效果的重要方面，適當(dāng)?shù)淖兓Z(yǔ)調(diào)可以達(dá)到生動(dòng)、豐富的表達(dá)效果。情感：是朗讀成功的關(guān)鍵，正確的表達(dá)情感可以讓聽眾感受到你的用心與投入，起到很好的效果?？赏ㄟ^(guò)選擇與朗讀文本相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞或細(xì)節(jié)來(lái)重點(diǎn)刻畫，使聽眾能夠感受到你的朗讀中所表達(dá)出的情感。2.朗讀就是運(yùn)用聲音，借助語(yǔ)氣（輕重）、語(yǔ)調(diào)（抑揚(yáng)）、語(yǔ)速（緩急）、節(jié)奏（停連）的變化，來(lái)完成情緒的表達(dá)，使文章聽起來(lái)情感飽滿，富于變化，具有音韻美。（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意。般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如:山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（《春》）（2）停連，是指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“V”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓;連接，用“^”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如:坐著，ˇ"躺著，ˇ打兩個(gè)滾兒，^踢幾腳球，賽幾趟跑，^捉幾回速藏。風(fēng)ˇ輕悄悄的，草ˇ軟綿錦的。（《春》）讀出不同：1.模仿范讀，結(jié)合自己理解標(biāo)出的重音和停連，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有感情、有節(jié)奏地朗讀所選的文段。2.自我評(píng)價(jià):我能準(zhǔn)確流利朗讀1課?2課?3課?我嘗試運(yùn)用朗讀技巧加入情感去朗讀有?無(wú)?悟出不同：朗讀指定課文段落，體會(huì)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出表達(dá)的情感。（1）《春》指定段落各讀2—3遍，女生齊讀1.2.3段一遍，指定男生讀5.6段一遍，合讀7.8.9段一遍。思考：第1——第6段表達(dá)的情感是?第7.8.9段表達(dá)的情感是?《濟(jì)南的冬天》：指定段落同桌互讀，討論明確:第4、5段表現(xiàn)出怎樣的情感?《四季的雨》：小組談?wù)?，寫“雨”最貼近你生活的段落是哪一段，勾起你怎樣的心情?你能讀給伙伴們聽嗎？試試吧。課后作業(yè):小結(jié)朗讀的方法，至少一點(diǎn)。練習(xí)朗讀最喜歡的一段，課前5分鐘表演。五、教學(xué)后記（時(shí)間：）第2課時(shí)展示課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》二、課前檢測(cè):單元字詞前診(二)。三、課堂活動(dòng):（一）反饋第一堂課的學(xué)習(xí)情況（作業(yè)第一小題），明確朗讀方法【小結(jié)方法】(1)對(duì)段落中表示強(qiáng)調(diào)的動(dòng)詞、形容詞，或者表示程度的詞語(yǔ)進(jìn)行重讀。(2)對(duì)一個(gè)句子中表示突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行停頓:在句子中表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行停頓;或者在那些需要展開想象或進(jìn)行回味的詞語(yǔ)后進(jìn)行停頓。(3)在何于子中內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的地方，順勢(shì)連帶，進(jìn)行連讀;成者在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容需要有所區(qū)分的地方進(jìn)行連讀。(二)朗讀比賽，讀出四季之美1.四人為一小組，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀，可以設(shè)計(jì)一定的肢體語(yǔ)言，選擇老師和3位同學(xué)作為評(píng)審團(tuán)，選出前3名。2.前3名的小組自主準(zhǔn)備背景音樂(lè)，制作朗讀PPT，在班級(jí)展示（下一周）。3.自主測(cè)評(píng)：全場(chǎng)不記名投票(每人限投1票），按獲得票數(shù)的多少依次評(píng)為“四季之聲”榮譽(yù)墻的“朗讀大咖、朗讀達(dá)人、朗讀新星”稱號(hào)。（三）其他小組的同學(xué)根據(jù)“朗讀大咖”小組的展示，模仿和借鑒音頻中的抑揚(yáng)頓挫，改進(jìn)自己的朗讀技巧，為下面的文段標(biāo)出重音停連，并進(jìn)行朗讀錄音，制作音頻。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是四田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的:正如一粒粒的明球，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，竇時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這使宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。(朱自清《荷塘月色))“四季之聲”朗讀比賽評(píng)價(jià)量表序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容五星評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1重音得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫?????●聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星:●聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3顆星:●聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。2停連適宜，節(jié)奏分明?????●有2-3處明顯的停連，且停連處理得當(dāng)，節(jié)奏分明，得1顆星:●有4-6處明顯的停連，且停連處理得當(dāng)，節(jié)奏分明，得2-3顆星:●能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理得當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5顆星3語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，恰到好處?????●語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)較不符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀得低沉，該平靜的讀得報(bào)奮，得1顆屋:●語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3顆星:●語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點(diǎn)，成平饅如溪流，基本無(wú)失誤，得4-5顆星4飽含感情，打動(dòng)人心?????●朗讀平長(zhǎng)，缺少感情，得1顆星;●能通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱變化準(zhǔn)確地表情達(dá)意，得2-3顆星:●朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動(dòng)，得4-5顆星。四、課后作業(yè):1.在錯(cuò)題本歸納前診中的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤字音找兩個(gè)同音字，字形錯(cuò)誤的組兩個(gè)詞語(yǔ);任意選用第1課后“讀讀寫寫”中的3個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，不少于50字。2.利用周末，制作音頻，上傳，夕會(huì)時(shí)間全班觀閱。五、教學(xué)后記（時(shí)間：）【學(xué)習(xí)任務(wù)單二】字句碰撞，摹寫旅行之語(yǔ)一、核心任務(wù):閱讀三篇課文和四首詩(shī)歌，揣摩和品味語(yǔ)言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)中所蘊(yùn)合的情感與思考。問(wèn)題1:《春》讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的味道，清新，活波，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺?試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。問(wèn)題2:《濟(jì)南的冬天》中，作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)?他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的?問(wèn)題3:《雨的四季》中，作者是怎樣通過(guò)寫萬(wàn)物的情態(tài)來(lái)抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情的呢?問(wèn)題4:《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)追有此寄》《次北國(guó)山下》《天凈沙.秋思》四首古代詩(shī)歌中，都借助了哪些景物來(lái)傳達(dá)詩(shī)人的情感呢?詩(shī)人又是如何傳神地表達(dá)出自己的情思?二、學(xué)習(xí)任務(wù)1.尋美說(shuō)圖:概說(shuō)文章所寫之景，說(shuō)出四季之美。2.四季之色:依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從言語(yǔ)形式的角度進(jìn)行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中最物特點(diǎn)和作者情思的融通點(diǎn)。3.寫推薦語(yǔ):結(jié)合課文賞析的方法，從所學(xué)課文中選擇句段，寫一則200字的推薦語(yǔ)，推薦一個(gè)你最喜歡的季節(jié)。三、課時(shí)安排3個(gè)課時(shí)。四、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元三篇課文:朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》。2.統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的“學(xué)習(xí)提示”。第3課時(shí)閱讀課賞四季之美一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》。二、學(xué)前準(zhǔn)備（一）:1.用詞:動(dòng)詞、形容詞、疊詞、口語(yǔ)化的詞、色彩飽滿的詞、情感濃烈的詞、典雅的詞等。2.句式:短句、長(zhǎng)句、陳述句、抒情句、描寫句、議論句、感嘆句、疑向句、設(shè)問(wèn)句等。3.修辭:比喻、擬人等。三、課堂活動(dòng):尋美說(shuō)圖，概說(shuō)文中之景朗讀《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇課文，以“xxx圖”的方式，概說(shuō)文章所寫之景，并用句式“這是一幅xxx圖，你看，她美在xxx。"來(lái)說(shuō)出四季之美。示例1:小草偷地從土里鉆出來(lái)，嫩的，綠綠的。因子里，田野里，瞧去，一大月一大片滿足的。坐著，躺著，打兩個(gè)浪，雞幾腳珠，賽幾煙跑，提幾回這藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟錦綿的。(《春》)概說(shuō):這是一幅春草圖，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌動(dòng)，都偷偷地“鉆”出來(lái)了，充滿生機(jī)與活力。示例2:等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光科射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。(《濟(jì)南的冬天》)概說(shuō):這是一-幅雪后夕暉圖，你看，她美在冬天的薄雪竟然會(huì)害羞，微微露出點(diǎn)粉色。示例3:每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠菌菌的波浪。(《雨的四季》)概說(shuō):這是一幅春雨潤(rùn)物圖，你看，她美在春雨對(duì)大地萬(wàn)物的滋潤(rùn)與喚醒，樹也都睜開了明亮的眼睛。1.小組合作：尋找文中之美，以“xxx圖”概之2.展示：美要大聲說(shuō)出來(lái)！——用句式“這是一幅xxx圖，你看，她美在xxx。"來(lái)說(shuō)出四季之美。3.自我評(píng)價(jià):我能找到幾幅“圖”第一篇第二篇第三篇大聲說(shuō)出“四季之美”我敢?我不敢?我不敢的原因是四、課后作業(yè):1.任意選用第2課后“讀讀寫寫”中的4個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，不少于50字。2.選一篇你最喜愛的課文，有感情地朗讀一遍。五、教學(xué)后記（時(shí)間：）第4課時(shí)閱讀課品四季之韻一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》二、學(xué)前準(zhǔn)備（二）:1.意象:借物抒情的意思，作者主觀的情思和客觀的景物的結(jié)合。2.表達(dá)形式:敘述、描寫、抒情、議論。3.其他:想象、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、引用。三、課堂活動(dòng):品析語(yǔ)言，領(lǐng)略四季之色依據(jù)不同的文本特質(zhì)，從語(yǔ)言形式的角度進(jìn)行批注，品析不同文本特質(zhì)中精妙的用詞、修辭、句式，把握作品中景物特點(diǎn)和作者情思的融通點(diǎn)（與課前準(zhǔn)備產(chǎn)生緊密勾連），用“這里用了......（技法），寫出了......（語(yǔ)境義），表達(dá)了......（情感道理）"的句式來(lái)進(jìn)行批注。示例1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(《春))批注:“偷偷地”和“鉆”表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有了春天使者的靈性，富有生機(jī)和活力。示例2:一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安道地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?(《濟(jì)南的冬天》)批注:運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，老城能夠“暖和安適地睡著”，等待春風(fēng)的“喚醒”，這都是人才有的動(dòng)作，寫出了冬天的濟(jì)南城安閑自適，愜意悠然，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。示例3:只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。(《雨的四季)批注:作者在此處寫了一個(gè)感嘆句，感嘆在北方的城市里，和雨相遇的機(jī)會(huì)之少，抒發(fā)了對(duì)雨的渴望，對(duì)雨的熱愛。1.獨(dú)立閱讀，仿照示例，在文本中完成批注。2.小組代表展示：愛要大聲說(shuō)出來(lái)！3.自我評(píng)價(jià):我用模板句式批注會(huì)用?有的會(huì)有的不會(huì)?不會(huì)?我批注了幾處第一篇第二篇第三篇我會(huì)用哪些技法批注四、課后作業(yè):1.任意選用第3課后“讀讀寫寫”中的4個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，不少于50字。2.選一篇你最喜愛的課文，有感情地朗讀一遍，讀完打“√”。五、教學(xué)后記（時(shí)間：）第5課時(shí)寫四季之美一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》。二、課前欣賞:朗讀：最佳片段習(xí)作（作業(yè)反饋）三、課堂活動(dòng):摹寫四季，推薦旅游佳季為遠(yuǎn)道而來(lái)的客人寫一則200字的“家鄉(xiāng)四季旅行推薦語(yǔ)”。請(qǐng)參考以下寫作學(xué)習(xí)元素和要求，從所學(xué)課文中推薦一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，注意靈活地運(yùn)用語(yǔ)言賞析的方法。1.解讀：“推薦語(yǔ)”的要求“四季旅行推薦語(yǔ)”寫作學(xué)習(xí)元素與具體要求寫作順序?qū)懽鲗W(xué)習(xí)元素具體要求1對(duì)象從所學(xué)的課文中選擇一個(gè)季節(jié)2目的與情境明確推薦的目的，吸引讀者喜歡上這個(gè)季節(jié):情境是需要向遠(yuǎn)道而來(lái)的客人推薦3推薦點(diǎn)挖掘所選擇季節(jié)的閃光點(diǎn)和吸引人的細(xì)節(jié)4表現(xiàn)手法主要運(yùn)用比喻句式、擬人句式，多感官地描寫與所推薦的季節(jié)相關(guān)的景物5重復(fù)依據(jù)所寫推薦語(yǔ)的句式，以它為模板，另寫兩句，構(gòu)成排比句6連句成文將所寫的語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)，形成文段2.鑒賞示例:大家好，我推薦的旅游季節(jié)是春天。春天，是畫家手中的畫作，是匠人手中的杰作，也是詩(shī)人吟唱的詩(shī)作。春天，是一幅淡雅的山水畫，清風(fēng)低吟，流水呢喃，青山黛雅，青松翠竹，活靈活現(xiàn);春天，是一方剛正的古方硯，潑墨揮毫，細(xì)而不滑，粗而不澀，剛?cè)岵?jì)，風(fēng)骨盡顯;春天是一首靈動(dòng)的新詩(shī)歌，意象多樣，意涵豐富，掙脫束縛，自由自在，靈動(dòng)十足。在春天旅行，能感受到春天的淡雅、剛正、靈動(dòng)，這是春天的獨(dú)特魅力，值得我們一起細(xì)細(xì)品味。3.小露一手：寫推薦語(yǔ)4.小組互評(píng)：推薦最佳“推薦語(yǔ)”，上“學(xué)習(xí)光榮榜”展示一周四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)互評(píng)，獲得?????，上“風(fēng)云人物榜”“字句碰撞，推薦旅行之語(yǔ)”活動(dòng)整體評(píng)價(jià)量表序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)等級(jí)說(shuō)明1能選擇出文中所寫之景，并用提供的句式規(guī)范概說(shuō)，說(shuō)出文中景物的整體之美?????(1)自由選擇出文中所寫之景，得1顆星;(2)用句式規(guī)范概說(shuō)“圖畫”，得2-3顆星(3)概說(shuō)出“圖面”所蘊(yùn)含的作者情思得4-5顆星2能準(zhǔn)確地圖畫出文中精妙的用訶、修障、句式、表達(dá)方式，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的批注，寫出賞析性文字，凸顯景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的情思?????(1)圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)訶句，得1顆星;(2)自選角度，簡(jiǎn)要批注，得2-3顆星:(3)寫出賞析性文字，且凸顯出景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者情思，得4—5顆星3能依據(jù)情景要求，寫出一則200字的”四季旅行推薦語(yǔ)”?????(1)能依據(jù)“四季旅行推薦語(yǔ)”的情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200字，得1顆星;(2)能運(yùn)用比喻句式或擬人句式，寫出季節(jié)的特點(diǎn)，表情寫意，得2—3顆星;(3)能寫出獨(dú)特、有吸引力、有創(chuàng)造力的推薦語(yǔ)，得4-5顆星四、課后作業(yè):1.任意選用第4課后“讀讀寫寫”中的3個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，不少于50字。2.朗讀“古詩(shī)四首”一遍，完成的打“√”。五、教學(xué)后記（時(shí)間：）【學(xué)習(xí)單三】妙筆生花，書寫四季之我核心任務(wù):以第二課段的“四季旅行推薦語(yǔ)”為藍(lán)本，進(jìn)行修改、升格后，寫一篇600字左右的記敘文。學(xué)習(xí)任務(wù)1.升格推薦語(yǔ)。學(xué)生自制鑒賞文段的評(píng)價(jià)量表，在小組互評(píng)互改之后，推舉出組內(nèi)最佳推薦語(yǔ)，選出最想旅行的季節(jié)。2.根據(jù)修改后的推薦語(yǔ)及自己的旅游經(jīng)歷，增加自己的生活體驗(yàn)，寫一篇以“別樣(自選季節(jié))”為題的記敘文。三、課時(shí)安排2課時(shí)。四、學(xué)習(xí)資源1.統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元三篇課文和四首古代詩(shī)歌:朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》、。2.學(xué)習(xí)單二的學(xué)生習(xí)作，互評(píng)互改后的推薦語(yǔ)。3.統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》。個(gè)人相關(guān)的旅行照片以及多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。五、完成任務(wù)第6課時(shí)升格推薦語(yǔ)(一)任務(wù)目標(biāo)1.能夠根據(jù)小組同學(xué)的意見，從用詞、句式、修辭等角度修改自己的推薦語(yǔ)。2.能夠結(jié)合語(yǔ)言品析的知識(shí)，對(duì)他人的推薦語(yǔ)提出有建設(shè)性的建議。(二)課前準(zhǔn)備1.學(xué)生所寫的“四季旅行推薦語(yǔ)”。2.個(gè)人印象最深刻的相關(guān)照片以及相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。(三)課堂活動(dòng)1.升格推薦語(yǔ)（1）制定量表。學(xué)生回顧前兩個(gè)課段所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)形式以及推薦語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)元素，制定文段賞析的評(píng)價(jià)量表。示例:序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（5顆星）等級(jí)說(shuō)明1對(duì)推薦語(yǔ)寫出賞析性文字，能夠凸顯所寫季節(jié)的特點(diǎn)a推薦語(yǔ)所寫的景物符合所推薦季節(jié)，符合生活邏輯，得1-3星:b.推薦語(yǔ)所寫的四季的景物，特點(diǎn)鮮明，生動(dòng)可感，得4-5星2能選擇性地從用詞、修辭、句式、表達(dá)方式等有關(guān)角度任選其二寫作推薦語(yǔ)a推薦語(yǔ)使用語(yǔ)言鑒賞角度中兩種以上的角度，得1-3星:b.推薦語(yǔ)能較靈活地交換不同的用詞、修辭、句式、表達(dá)方式，表達(dá)適切，選用得當(dāng)，得4-5星3推薦語(yǔ)表達(dá)出作者的情感態(tài)度，語(yǔ)言生動(dòng)，表意準(zhǔn)確能依據(jù)“四季旅行推薦語(yǔ)”的情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200字，得1-3顆星:b.能寫出獨(dú)特、有吸引力、有創(chuàng)造力的推薦語(yǔ)，得4-5顆星【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的認(rèn)識(shí)，既可鞏固第二課段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又促進(jìn)學(xué)生自