幼兒園主題教育活動的問題和對策

1、 .WORD.格式. 幼兒園主題教育活動的問題與對策                       一、首先，我們先來澄清關于主題教育活動方面的一些認識（一）什么是主題教育活動？    幼兒園的集體教育活動大體可以分成兩類，一類是領域教育活動，即突出活動的領域特點的教育活動，比如語言領域活動，藝術領域的教育活動等；另一類就是主題教育活動。我認為，主題

2、教育活動是一個比較模糊的概念，目前還沒有一個比較統(tǒng)一的說法，但同行們比較一致的認識是，主題教育活動是圍繞主題確定內(nèi)容、具有綜合性的、一系列的教育活動的統(tǒng)稱。（二）主題教育活動與領域教育活動的共性與不同    從共性上來看，它們都具有綜合性、都是達成教育目標的有效手段；而且領域教育活動和主題活動一樣也有教育主題，都可能涉及各個領域的教育內(nèi)容和多種教育手段。    不同點主要是：知識內(nèi)容的單一和綜合，時間的長與短，教育目標的大與小之間存在著差異，幼兒園的活動形式主要以綜合為主，課程內(nèi)容上沒有嚴謹?shù)目v向聯(lián)系，所以更要加強其橫向聯(lián)系。因此我們

3、主張在教學中用主題統(tǒng)領領域。    綜合主題活動是整合幼兒園各領域教育的重要形式,它與在新的教育理念指導下的分領域活動同時存在。系列主題活動是非常適合大班孩子的學習方式，但是這病不意味著大班的所有的活動都必須是系列主題活動，因為畢竟有的領域的教育目標，教育活動是無法納入主題活動的。所以，根據(jù)教育目標，幼兒的發(fā)展需要，教師也應該選擇其他形式的小組或集體活動，使班級中的各種活動相得益彰，優(yōu)勢互補，更好地促進幼兒的發(fā)展。（三）那么為什么要開展主題教育活動？    從幼兒認知學習特點來看，幼兒概括能力還很低，認識和理解事物常常是粗淺的、表面的

4、。所以對幼兒實施的教育不能過于分化，引導幼兒認知的事物必須具有淺顯易懂、整體性強的特點。   主題教育能夠有效調(diào)動多種教育元素并使之交互作用，從而多角度地與幼兒的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。又因為它能夠兼顧群體的需要和個體差異，使每個幼兒都能找到適宜的學習內(nèi)容和方式，進而調(diào)動了孩子們學習的積極性、主動性，所以它對幼兒具有普遍的適應性。    此外，隨著綱要精神的貫徹落實，人們逐步認識到，幼兒教育應淡化知識教學，注重幼兒情緒、情感、態(tài)度、習慣的體驗與養(yǎng)成。關于幼兒發(fā)展的評價也由關注幼兒學會了什么知識，轉(zhuǎn)向看幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感

5、，形成了什么態(tài)度。這一轉(zhuǎn)變既是對幼兒特點的高度尊重，又是幼兒教育改革的重要導向。主題活動能夠充分調(diào)動幼兒的多種感官，并形成多種體驗方式。這種復合式活動，在促進幼兒全面發(fā)展的教育中具有十分重要的意義。    同時，強調(diào)幼兒園教育活動的綜合性，采用適合幼兒年齡特點的教育方式，也能夠有效克服幼兒園教育小學化的傾向。 （四）當前在實施主題教育活動中也存在一些的普遍性問題主要有五個方面：1、主題內(nèi)容的選擇比較盲目。2、幼兒主體參與不足3、主題分解不合理4、忽視活動中的生成5、家長參與方面的問題二、主題的確定（一）確定主題的原則    幼兒園教育

6、指導綱要中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應遵照并體現(xiàn)以下原則    1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。       2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。       3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。    主題內(nèi)容的確定也要遵循這些原則，考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律、綱要的目標要求、兒童生活與社會生活的需要，以及我們幼兒園設備、師資情況等等。    如果

7、你覺得以上三條過于概括，不好把握，那么我們可以在選擇、確定主題時問自己幾個簡單的問題：    這個主題對幼兒來說有趣嗎？    主題是否來自幼兒生活？    是否建立在幼兒知識經(jīng)驗的基礎上？    能幫助幼兒更好的相互了解嗎？    能否給幼兒提供表演或表現(xiàn)的機會？    能否鼓勵幼兒尋找家庭生活、社區(qū)生活中的信息源？    能否推動跟家長的交流？    幼

8、兒有主動探索的機會嗎？    家長中有沒有可以請教的專家？    幼兒有機會主動調(diào)查他們關心的問題嗎？    是否容易獲得所需要的材料和設備？    總之，教師要根據(jù)階段目標、幼兒的興趣點、本園（本班）的資源條件等等多種因素來選擇，不能盲目照搬。（二）確定主題的方法                  

9、;                                                  

10、;                                                  

11、;                                          先主題可以來自于    兒童的生活    例

12、如：“我的家”“汽車”“下雪了”“小螞蟻”等主題活動，都是來自于孩子的日常生活。教師能夠抓住孩子們感興趣的主題，師生共同進行主動的探索。     2來自于社會生活    兒童是生活在現(xiàn)實社會中的，他們不可避免的與社會生活發(fā)生相互作用。為此，我們在主題活動中，可以以社會生活中的現(xiàn)實問題為題材來組織兒童探究、思考。主題可以來自社會中的重大事件，如首都的重大活動奧運會，其中的慶?；顒蛹斑\動項目都會引起幼兒的關注；流行的“手足口”影響面很大，結(jié)合這一事件在幼兒中開展講衛(wèi)生及培養(yǎng)良好行為習慣的主題活動，幼兒會比較容易接受。社會中一些小事件：如因

13、交通堵塞而發(fā)生事故，也可引發(fā)幼兒討論為什么會發(fā)生交通事故？發(fā)生后會怎么樣？如何避免？另外幼兒自身發(fā)生的小事情也能引發(fā)主題，如主題“出血了”、“生病了”，其中涉及到生理衛(wèi)生、社會、科學等多方面的內(nèi)容，能較好的落實相關目標。    3.領域教育主題的拓展    一談到教育內(nèi)容，我們首先想到的是教學參考書中的各領域教材、游戲、作品等等，不錯，我們不得不承認，這些教材中有相當一部分是很好的教育內(nèi)容，起到了完成教育目標的作用。例如：主題“四季”、“可愛的小動物”“植物”等都來自于科學領域的目標；“我們做朋友”、“我要升班了”來自于社會領域，“小

14、兔乖乖”、“小蝌蚪找媽媽”的主題是語言教育領域內(nèi)容的擴充；這些主題的開展，幫我們很好的落實了各領域的目標。         下面來介紹一下各年齡段幼兒教育可供選擇的主題             （一）小班的主題活動       我們按月提供了一些參考    9月：快樂自己找 、快來認識我吧，幫助幼兒盡快適應幼兒園生活 

15、   10月：玉米、我們的蔬菜朋友    11月：我和圍巾做游戲、打針我不怕    12月：快樂過冬天、過年了    1月：下雪了、爭做健康寶寶    3月：好玩的地方、桃花姐姐怎樣長大    4月：快樂種植、我的小手絹    5月：可愛的福娃、有趣的小螞蟻    6月：下雨了、我的小花衣    7-8月：扇子、溫馨的家 

16、60;  除了以上內(nèi)容，教師還可以根據(jù)實際靈活選擇其他內(nèi)容，比如： 1、懂禮貌的好孩子2、玩具大家玩   3、危險的事情我不做  4、自己的事情自己做5、從小講衛(wèi)生  6、生病的時候    7、白天和黑夜  8、小動物真可愛9、馬路上的車10、拔蘿卜      11、媽媽的節(jié)日 12、美麗的春天 13、水的用途   14、幫助我們的人      15、快樂的六一 16、夏天 

17、17、小兔乖乖  18、生日快樂  19、小雞    中班、大班的主題內(nèi)容我就不一一列舉了，大家可以看一下 （二）中班主題活動²        9月：我升班了、新朋友 、我是小能手   、中秋節(jié)  ²        10月：豐收樂園、健康飲食、我愛北京²        11月：動

18、物世界²        12月：冰雪天地、（我眼中的冬天²        1-2月：歡樂新春（紅紅火火的年）²        3月：我愛媽媽、筷子、安全標志²        4月：春天²       

19、 5月：春游、快樂的六一²        6月：端午節(jié)、我的興趣愛好²        7-8月：夏天、我長大了    其他：1、愛護牙齒  2、團結(jié)力量大  3、過新年   4、歡樂的六月     5、冷和熱  6、我們的家鄉(xiāng)真美麗   7、我們愛地球 8、奇妙的水   

20、; 9、火   10、病了怎么辦   11、我的身體   12、運動會   13、各種各樣的瓶子   14、我們的活動規(guī)則     15、有趣的圖標 （三）大班主題活動²    9月：大班的我、快樂的節(jié)日²    10月：小腳丫走天下、交通工具²    11月：我、小動物過冬²    12

21、月：時間快車、新年快樂²    1月：小鬼學當家、迎春節(jié)²    3月：神奇的工具、變化的世界²    4月：古老的民間玩具（藝術）、春季運動會²    5月：我要上學了、兒童節(jié)快樂  ²    6月： 神奇的符號、再見，幼兒園²      其他：1、我愛勞動  2、我知道保護自己3、我們愛科學  

22、      ²    4、電的作用大 5、海洋世界   6、認識光      7、各行各業(yè)     ²     8、植物分類   9、四季     10、神奇的文字   11、我愛讀書        12、通訊

23、工具    13、我們周圍的世界    14、我愛春天          15、奇妙的水16、快樂的幼兒園生活        17、我愛吃的食物        ²     18、地球小衛(wèi)士19、各種各樣的標志三、主題教育活動實施中應該注意的幾個問題（一）主題教育活動目標

24、分解問題    許多教師都在這方面存在著困惑，我認為，首先我們可以通過頭腦風暴發(fā)散主題內(nèi)容。主題確定后，老師和幼兒便可以各抒己見，暢所欲言，從而共同編制主題教育網(wǎng)絡圖。隨著幼兒對主題理解的逐步深入，網(wǎng)絡圖上的內(nèi)容也會隨之豐富，每一個分支都可以成為滿足幼兒需要的探索方向。如：大二班開展的“有趣的果實”主題，在不斷的探索中豐富著主題內(nèi)容，有剛開始時的“果實的名稱”、“果實的種類”、“果實從哪里來”，到“果實的害蟲”、“未來的果實”等分支，隨著孩子們探索活動的不斷深入又自發(fā)生成了許多的小分支。為了分辨出是由老師預設還是由幼兒產(chǎn)生，我們又以實線和虛線為區(qū)別，以便讓老師觀察

25、、了解孩子對各分支興趣程度、認識結(jié)構、情感態(tài)度、問題解決等方面情況。實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡圖編制時，老師精心預設的內(nèi)容不一定能夠完全真實的反映孩子的所思、所想和所感。在實施過程中，我們應根據(jù)孩子的興趣和需要，隨時作出調(diào)整。     其次我想提示大家的是在目標分解過程中要有篩選，我們設計、預想的分支會很多，但其中有些并不符合幼兒的認知水平和發(fā)展需要，也有一些內(nèi)容沒有開展探究的條件，這些我們都要予以充分考慮。所以中央教科所劉占蘭老師曾經(jīng)在高質(zhì)量的幼兒教育與教師的專業(yè)發(fā)展一書中積極倡導：大家要從“雜貨鋪”式的龐大主題網(wǎng)中，大膽砍掉那些無關緊要的內(nèi)容，選擇那些直接指向關鍵

26、概念、關鍵經(jīng)驗的內(nèi)容”       她還為教師設置了兩個表格：     主題      系列活動安排有哪些     它們所屬領域   涉及的關鍵經(jīng)驗與目標活動一  活動二        第二個表格是針對區(qū)域和主題材料的        主題設

27、置的區(qū)域名稱     提供的材料    關鍵經(jīng)驗與目標             這兩個表格的作用就是幫助和引導教師篩選指向關鍵經(jīng)驗的活動。（二）教育內(nèi)容的預設與生成問題    主題活動分為預成性主題活動和生成性主題活動兩種。我認為，在主題活動的教育實踐中，把握好預成和生成的平衡是一道難關。預設的內(nèi)容過多，幼兒就會喪失自主探究的機會；生成內(nèi)容過多，則容易造成“放羊式”的狀況，同樣

28、不利于幼兒的發(fā)展。所以在主題教育的設計與實施過程中要做到：充分預設、注重生成，使預成性和生成性的主題活動有機結(jié)合，共同為幼兒的發(fā)展服務。（三）活動中提高幼兒參與度的問題   在主題活動如何引導幼兒積極參與呢？    1.首先要激發(fā)孩子興趣    教師要積極創(chuàng)設活動環(huán)境，提供活動條件和生活經(jīng)驗。激發(fā)幼兒與教師、與其他媒介間的互動，引導幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)和討論活動的收獲等等。也希望中大班的主題教育內(nèi)容能與孩子自己要做的事情結(jié)合起來，并能關注由孩子發(fā)起的活動，根據(jù)幼兒游戲發(fā)展需要提供適宜材料，例聲音的秘密主題中，大班老師發(fā)現(xiàn)

29、幼兒對腰鼓如何發(fā)聲產(chǎn)生好奇，就設計了聲音是怎樣產(chǎn)生的探索活動，通過游戲“跳動的綠豆”揭示了聲音的奧秘，使孩子們直觀的看到綠豆的跳動和大鼓發(fā)出的“咚咚”聲都是因為鼓槌敲擊鼓面，使鼓里面的空氣發(fā)生震動形成的，而后依據(jù)孩子們的興趣又展開了一系列的探索和制作活動。這幾張照片就是孩子們進行聲音探索和樂器制作、演奏的圖片，教師通過多種活動和材料，有效地激發(fā)和保持了孩子們的活動興趣。    2.引導孩子創(chuàng)設主題環(huán)境    在主題環(huán)境創(chuàng)設中，教師要改變成人做、孩子看的傳統(tǒng)觀念，首先要從思想上解決兩個問題：一是要不嫌麻煩，二是要充分相信幼兒有自己動手制

30、作的能力。同時教師應著重考慮在布置環(huán)境中如何發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，要把布置和創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程變成幼兒感知和學習的過程。    讓幼兒參與環(huán)境布置是指兩方面：一是動腦，二是動手。    教師要啟發(fā)指導幼兒動腦筋設計布置什么，這樣做可以體現(xiàn)幼兒的意愿，同時促進幼兒思維的發(fā)展。讓幼兒動手制作，在制作過程中要考慮怎樣做才好看，審美能力有了提高，動手能力也得到了鍛煉。   一般小班幼兒：由于年齡小，教師指導要具體，通常教師提問一些能力強的幼兒，讓他們說出要布置什么，更多的是教師設計，讓幼兒做些極簡單的事情。中、大班：就要鼓勵幼兒大膽設想，充分調(diào)動幼兒積極性和主動性。在布置前教師要征求幼兒意見，了解他們的想法，啟發(fā)他們和老師一起動腦筋。教師可以提出建議，幫助他們共同確定設計的方案。在具體操作時應盡量發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，但教師也要善于因勢利導，教一些具體制作的方法。