應化12級化學反應過程與設備課程標準剖析

1、榆林職業(yè)技術學院化學反應過程與設備課程標準課程名稱化學反應過程與設備課程編碼070131102課程類別專業(yè)必修課適用專業(yè)應用化工技術學 制三年制學 時64 執(zhí)筆人李培艷擬定單位榆林職業(yè)技術學院 系（部）意見：學院審核意見： 年 月 日 一、課程概述（一）課程性質化學反應過程與設備是以化工生產過程所需反應器為研究對象，用物理化學的反應機理研究反應器如何在工業(yè)規(guī)模上實現(xiàn)化學反應過程，使其最有效地把化工原料轉化為盡可能多的目的產品，實現(xiàn)經濟效益來滿足國民經濟需求的一門工程技術課。本課程的性質是以培養(yǎng)生產、建設、管理及服務等方面的一線技術技能型人才為出發(fā)點，要求理論夠用為度，強化實用性為導向，培養(yǎng)崗位

2、操作能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標。所以，該課程的是學習化工生產技術的前提和基礎。 （二）課程基本理念1.本課程立足于學生對基本原理的理解，注重學生分析問題、解決問題以及實際操作能力的培養(yǎng)，同時在教學過程中引入工廠、工程的概念，注重發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)；2. 本課程參照當地化工企業(yè)崗位要求和相應職業(yè)資格標準選取教學內容，以典型化工產品生產為載體，設計內容包括了均相反應器、氣固反應器以及氣液反應器的選擇、設計、優(yōu)化、操作與控制。根據學生對知識的理解和掌握程度，在授課過程適當的對課程內容進行調整，并根據當地化工企業(yè)的需求狀況適當增減一些內容，注重課程知識體系構建的實用性；3.學生在學習課程過程中是以職業(yè)活動和

3、工作過程為導向，突出自身做事能力、應用知識的能力以及職業(yè)發(fā)展能力；4.課程知識體系是由簡單到復雜、由理論到實踐、主次分明、詳略得當，課程內容體現(xiàn)了現(xiàn)代化工生產的工作過程；5.本課程評價方式多樣化，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的分析問題和解決問題能力，還要重視考查學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，最終使得學生獲得知識、形成能力、培養(yǎng)素質。（三）課程設計思路反應過程控制與設備操作是在整合過去“化學反應工程”、“物理化學”“化工設備基礎”部分內容的基礎上形成的一門主干專業(yè)課，是應用化工技術專業(yè)的一門核心課程。化學反應過程與設備反應器選擇、設計和操作是在反應過程控制與設備操作的

4、基礎上進行改版，課程內容減少了繁瑣的數學描述和深奧的理論敘述，增加了反應器操作與控制。在課程體系的構建上，力圖反映課程內容首先面向職業(yè)崗位的工作活動。本課程分為三個大項目，即反應器的選擇、反應器的設計和優(yōu)化、反應器的選擇和控制。本課程采用項目教學法，每一個項目分為幾個任務，讓學生在完成學習了典型工作任務的過程中，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而能真正獲得知識，提升能力。教學過程中，通過仿真演示、列舉工廠案例、實物及模型展示等多種途徑，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與平時表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。 二、課程

5、目標（一）總體目標使學生在學習無機化學、有機化學等基礎課程上，掌握各種反應器的基本結構、特點，掌握化學反應動力學表達式，掌握各種反應器工藝設計方法；能根據反應特征和生產條件選擇反應器，初步掌握各種反應器的基本操作和基本維護方法，能判斷和排除反應器常見的異常工況，并能初步對反應過程進行優(yōu)化。此外，培養(yǎng)學生信息檢索和加工能力，自我學習和自我提高能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力；培養(yǎng)學生具有團隊精神與人合作能力，與人交流溝通能力和較強的表達能力。（二）具體目標1、知識目標了解掌握理解反應器在化學工業(yè)中的地位及發(fā)展趨勢；反應器分類方法；釜式反應器、管式反應器、固定床反應器、流化床反應器、鼓泡他

6、反應器和填料塔反應器的基本結構、特點、選擇方法以及操作規(guī)律。釜式反應器各部分結構及其作用；間歇、連續(xù)操作釜式反應器工藝設計方法釜式反應器配套設施的選擇。動力學基本概念固定床、流化床、鼓泡塔和填料塔反應器工藝設計方法；理想均相反應器的優(yōu)化目標與實現(xiàn)初步優(yōu)化的方法。工業(yè)反應器操作工藝參數的控制方案；反應器穩(wěn)定操作的重要性和方法； 2、能力目標專業(yè)能力社會能力方法能力能根據反應特點和生產條件正確選擇反應器的類型；能對理想均相反應器進行優(yōu)化；能根據生產要求對釜式反應器、管式反應器、固定床反應器、流化床反應器、鼓泡塔反應器和填料塔反應器進行操作與控制，并能判斷、分析和處理常見反應器故障。具有團隊精神和與

7、人合作能力；具有與人交流溝通能力；具有較強的表達能力。具有信息檢索和加工能力； 具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。具有自我學習和自我提高能力；。 3、素質目標具有良好的身體素質和心理素質；具有規(guī)范操作、文明操作意識；有節(jié)能減排意識；經濟成本意識；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；三、課程內容標準（一）課程內容總述本課程主要內容包括：反應器選擇、反應器設計和優(yōu)化及反應器操作與控制三大部分。（二）學習內容設計1、理論教學標準序號教學內容（工作任務或教學單元或模塊）知識內容與要求（必備的知識）技能內容與要求（應具備的技能）參考學時反應器的選擇掌握反應器的分類方法；掌握釜式反應器的結構、特點以及結

8、構各部分的作用；掌握管式、固定床、流化床、鼓泡他和填料塔的基本結構、特點、選擇方法。能根據反應特點和生產條件正確選擇反應器的類型。14反應器設計和優(yōu)化理解動力學基本概念；掌握理想流動模型；掌握間歇、連續(xù)操作釜式反應器工藝設計方法；掌握連續(xù)操作管式反應器工藝設計方法；理解固定床、流化床、鼓泡塔和填料塔反應器工藝設計方法。能根據化工生產特點和工藝要求，為釜式反應器配套施進行選擇；能對理想均相反應器進行優(yōu)化設計。38反應器操作與控制理解工業(yè)反應器操作工藝參數的控制方案；理解反應器穩(wěn)定操作的重要性和方法；掌握間歇和連續(xù)操作釜式反應器、連續(xù)操作管式反應器、固定床、流化、鼓泡塔反應器的操作規(guī)律。能識讀2-

9、巰基苯并噻唑間歇生產工藝流程圖，并能進行開、停車操作和事故處理；能進行高密度聚乙烯生產連續(xù)操作釜式反應器的操作與控制；能識讀環(huán)氧乙烷與水反應生成乙二醇的工藝流程，并能進行開、停車與控制，同時能處理其生產過程中的異常；能對催化劑進行制備、填裝、升溫、還原、開停車、鈍化和卸出；能處理流化床中常見異?，F(xiàn)象；能識讀CO2吸收工藝流程，并能進行開、停車及事故處理；142、 實訓、實習標準序號實訓項目實訓目的實訓內容、任務職業(yè)能力（實訓技能要求）參考學時常壓間歇反應釜工藝仿真學會識讀工藝流程；掌握常壓釜的操作與控制；學會異?，F(xiàn)象處理；樹立學生工程意識，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。2-巰基苯并噻唑常壓間歇生產的冷態(tài)開

10、車、熱態(tài)開車、正常停車及事故處理能初步編制操作規(guī)程；能進行冷態(tài)開車操作；能對工藝參數（溫度、壓力）進行調節(jié)控制；能進行正常停車操作；能對生產中出現(xiàn)的故障進行判斷和故障。2固定床反應器單元仿真掌握催化劑的使用；掌握固定床的與控制要點；學會乙苯脫氫反應器的操作與控制；培養(yǎng)學生“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”5S工作素養(yǎng)并樹立學生化工生產安全意識。乙苯脫氫生產固定床反應器的開車、運行能初步編制操作規(guī)程；能進行冷態(tài)開車操作；能對工藝參數（溫度、流量等）進行調節(jié)控制；能進行正常停車操作；能對生產中出現(xiàn)的故障進行判斷和故障排除；能正確維護固定床反應器。2流化床反應器單元仿真掌握流化床反應器操作與控制要點；

11、掌握本體聚合流化床的操作與控制；學會高抗沖擊共聚物HIMONT聚丙烯生產過程中異?，F(xiàn)象及處理；樹立化工生產安全和環(huán)保意識。高抗沖擊共聚物HIMONT聚丙烯生產反應器的開車與運行能初步編制操作規(guī)程；能進行冷態(tài)開車操作；能對工藝參數（溫度、壓力）進行調節(jié)控制；能進行正常停車操作；能對生產中出現(xiàn)的故障進行判斷和故障排除；能正確維護反應器。4 四、實施建議（一）教學建議教師能夠準確、具體地分析和描述本課程的能力目標，然后圍繞這些能力目標重新設計整個課程的教學過程。注意發(fā)揮學生學習的主體作用，以培養(yǎng)學生的能力為核心，著力培養(yǎng)學生的八大職業(yè)核心能力，真正在第一課堂全面實施素質教育。在條件允許的情況下，盡可

12、能利用實驗實訓裝置進行講授，增強學生的工程觀念和動手能力。（二）考核評價建議根據本課程教學大綱，考核方式分為：作業(yè)成績、理論考試（期末考試）和課堂成績三種形式，其比重為作業(yè)成績：理論考試：課堂成績=10%：70%：20%。為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，考核過程須打破傳統(tǒng)的考核方式，即以理論考試為主。所以，要注重過程考核，平時作業(yè)采取普交和抽查相結合的方式，紀律考核、態(tài)度考核具體到每個學習任務；反應器結構和工藝流程采取口試形式；仿真模擬實訓和生產性實訓按各實訓單元操作成績和實訓總結報告以學生互評，師評等方式全面考核；期末以閉卷筆試形式進行理論考核。（三）教材編寫與選用建議根據學院規(guī)定，

13、優(yōu)先選用工學結合的“規(guī)劃教材”、“重點教材”和“推薦教材”；依據本課程實施要求，教材的選取從培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線高技能人才為出發(fā)點，理論要求夠用為度，強化基本理論和生產操作，盡量體現(xiàn)高職教育的特點。在內容上，由淺入深、通俗易懂、主次分明。推薦教材：1. 陳炳和、許寧主編.化學反應過程與設備反應器選擇、設計和操作. 北京：化學工業(yè)出版社，2009.072. 陳炳和、許寧主編.化學反應過程與設備. 北京：化學工業(yè)出版社，2003.07參考書：1. 朱炳辰主編.化學反應工程. 北京：化學工業(yè)出版社，2001.012. 劉承先，文藝主編.化學反應器操作實訓.北京：化學工業(yè)出版社，2006.1

14、5（四）實驗實訓設備配置建議本課程目前可利用的實驗實訓配置資源有：化工仿真實訓基地，主要包括釜式反應器仿真；固定床反應器仿真以及流化床反應器仿真；教學中的設備模型有：釜式反應器、固定床、流化床、鼓泡塔仿真、填料塔。建議：校內建立化工綜合技能實訓中心。高職院校學生普遍基礎差，學習興致不高，但動手能力較強。本課程有些內容比較抽象，學生理解起來更加困難，所以在教學中加大實踐教學，讓學生在理論指導下進行實踐操作，在實踐中加深對理論知識的理解。同時在實踐操作中引入化工企業(yè)管理理念，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。建立校外實訓基地，主要是進行校企合作。學生深入企業(yè)進行學習，使學生提前感受實際化工生產氛圍，真正理解化工

15、生產過程，進一步加深對理論知識的理解并加強實踐動手操作能力，為他們以后就業(yè)奠定一定的基礎。和兄弟院校實現(xiàn)資源共享。這樣不僅和兄弟院校相互交流，取長補短，而且可以減少學院實訓基地建設的投資費用。（五）課程資源開發(fā)與利用建議注重實驗實訓指導書和實驗實訓教材的開發(fā)和應用。注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設形 象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時，建議加強課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數據庫，努力實現(xiàn)跨學 院多媒體資源的共享，以提高課程資源利用效率。 產學合作開發(fā)實驗實訓課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產企業(yè)的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就