幼兒環(huán)保畢業(yè)論文初稿

1、中大班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究一、緒論1.課題提出的背景 環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題。如何在發(fā)展經(jīng)濟的同時保護人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，已成為全世界人民面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。21世紀(jì)以來全球生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著人類的發(fā)展?？諝馕廴?、氣候變化、臭氧層破壞、淡水資源短缺、森林銳減、沙漠化、物種滅絕、生物多樣性銳減等，都是自然界受到巨大創(chuàng)傷后給我們敲響的警鐘。 “環(huán)境保護、教育為本”。1990年在國務(wù)院關(guān)于進一步加強環(huán)境保護工作的決定中指出：“中小學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護知識?！眱和鞘澜绲奈磥?，根據(jù)他們的年齡特點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知

2、識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學(xué)習(xí)活動，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環(huán)境保護意識、情感。著名環(huán)保教育學(xué)者盧卡斯認(rèn)為“在環(huán)境中的教育”最為適合學(xué)前階段的環(huán)保教育，這是由幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。雖然當(dāng)前許多幼兒園開展幼兒環(huán)保教育，并在不同程度上取得了一些成效，但是還存在著諸多問題，如幼兒園的環(huán)保教育模式單一，以老師上課為主，有的老師在選擇教育內(nèi)容

3、時，脫離幼兒生活經(jīng)驗和理解能力。雖然幼兒在一系列活動中掌握了一定量的環(huán)保知識，具備了一定的環(huán)境意識，但在日常行為的觀察中我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒常會做出一些和他已具備環(huán)境意識不相一致甚至相矛盾的行為舉止。所以幼兒園如何從幼兒的實際出發(fā)，以幼兒身心特點為基礎(chǔ)，通過何種方式、途徑，選擇何種內(nèi)容、方法，采用何種教育策略都是我們需要深刻反省鉆研的問題，所以我從幼兒園課程中的環(huán)保教育內(nèi)容出發(fā)，生成相關(guān)主題活動、提出相關(guān)教育理念，希望通過該實施探究提升幼兒教師的環(huán)保教育理念，萌發(fā)幼兒的環(huán)境意識，激發(fā)幼兒良好的環(huán)境情感，加強家園間的合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境保護的行為習(xí)慣，從而促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。2. 研究

4、目標(biāo) 通過本課題的研究，能夠比較深入地探索出一套幼兒生活中環(huán)保意識培養(yǎng)的方法、途徑，建立生態(tài)式園本課程；通過研究提高幼兒環(huán)保意識形成幼兒、教師、幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。（1）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責(zé)任感；（2）教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；（3）通過各種活動，讓幼兒知道“保護環(huán)境，從我做起”的理念。3.研究方法（1）行動研究法：行動研究特別強調(diào)實踐者的參與，注重課題的研究過程與實踐者的行動過程相結(jié)合。這種研究要求實踐者自己參與，通過研究活動對自己所從事的實際工作進行批判性反思。通過行動研究法，在具體行動中研究，將研究落實到處， 取得成效。 （2）個案觀察法：個案

5、觀察就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。對某個幼兒的一日活動中是否具有環(huán)保意識的個案研究?？梢钥此ㄟ^活動后是否會主動收集廢舊品？是否會對廢舊品具有在利用的創(chuàng)作想象？（3）文獻資料法：運用文獻資料法，尋找國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論資料，為課題提供扎實的理論依據(jù)。運用文獻資料法，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，找到與本課題研究的立足點和生長點。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。4.研究對象和范圍對象是:46歲幼兒范圍是:區(qū)直機關(guān)第二幼兒園小朋友群體

6、。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。具體為：班級人數(shù)班主任備注康二幼大2班35王維麗實驗班康二幼大1班35王艷對照班5. 研究時間2014年3月2015年1月二、研究步驟及人員分工課題研究基本可以分三階段進行。（一）準(zhǔn)備階段：（2014年3月2014年5月）課題組成員收集相關(guān)資料，研究討論制定課程研究方案。階段負(fù)責(zé)人：王維麗階段成果：完成研究方案的制定和修改。（二）實施階段：（2014年5月2014年12月）具體開展課題的研究，注重課程管理過程，每次活動做好記錄，每學(xué)期寫好總結(jié)，對課題開展中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，并采取相關(guān)的措施加以整改。階段負(fù)責(zé)人：王維麗、

7、戈榮、王艷。研究成果：做好記錄、案例匯編、中期鑒定實錄。（三）總結(jié)階段：（2015年1月）做好資料的整理和收集，總結(jié)本課題在開展中情況，撰寫出課題研究報告。階段負(fù)責(zé)人：王維麗。研究成果：關(guān)于中大班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究的結(jié)題報告、案例集、論文集、圖片、活動照片資料；家長觀后感等。三、研究措施（一）注重研究的參與性“十一五”課題規(guī)劃以來，堅持從我園教育教學(xué)的實際情況出發(fā)，為解決教育教學(xué)中存在的問題，進一步規(guī)范教育教學(xué)行為，從大處著眼，小處入手選擇課題。 “中大班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究”課題自申報之日起，我們就組織教師對課題方案進行反復(fù)的論證和修改，在領(lǐng)會課題方案精神的基礎(chǔ)上撰

8、寫子課題。目前課題已經(jīng)覆蓋了我園大中小所有班級教師的參與，資料室、檔案室、電教室、保管室等多個科室的后勤管理人員也積極參與進去。（二）注重研究的基礎(chǔ)性教師素質(zhì)的提高是課題深入開展的有力保證，在教師培訓(xùn)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢，確立了以教育科研為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以課堂教學(xué)為主陣地，多形式全方位提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)思路，把環(huán)保知識培訓(xùn)與環(huán)保教研活動結(jié)合起來，以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體。同時還采取“請進來、走出去”的方法聘請環(huán)保專家進行專題講座；投資數(shù)千元為教師購買教育理論和環(huán)保方面書籍；教科室每年訂閱20余種教育報刊雜志其中包括環(huán)境教育等。多渠道的培訓(xùn)模式為教師提供了自我成長

9、與專業(yè)發(fā)展的廣闊空間。為了更好的掌握我園家長、幼兒、教師等群體在環(huán)保知識、環(huán)保能力、環(huán)保行為、美術(shù)基礎(chǔ)等方面的基本情況，我們分別在研究的初期和中期，對家長、幼兒、教師進行和調(diào)查，幼兒環(huán)保意識現(xiàn)狀調(diào)查、幼兒環(huán)境保護繪畫調(diào)查、家長環(huán)保知識調(diào)查等四次大樣本調(diào)查，使課題組及時掌握了第一手資料，為課題更加深入有效的開展提供了有力的保障。（三）注重研究的系統(tǒng)性確立課題研究流程圖幼兒美術(shù)教育中環(huán)保意識的培養(yǎng)研究日常環(huán)保課程建構(gòu)環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育資源的開發(fā)環(huán)?；顒拥拈_展環(huán)?；顒拥慕M織人文環(huán)境物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境社區(qū)資源的開發(fā)家長資源的共享自然資源的利用環(huán)保手工制作活動環(huán)保繪畫活動環(huán)保欣賞活動環(huán)保美術(shù)創(chuàng)作活動園內(nèi)

10、活動園外活動藝術(shù) 優(yōu)美 生態(tài) 生態(tài)開放 自由 互動寬松 平等 和諧 (四)注重研究的過程性1.寓環(huán)保教育于美術(shù)教育教學(xué)中，注重方法的環(huán)保性（1）教育活動的環(huán)保性教育活動貫穿在幼兒一日生活中，教育幼兒懂得合理應(yīng)用各種資源，養(yǎng)成不浪費、不污染、愛護周圍環(huán)境的意識。這就要求教師把環(huán)保教育滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)中去，逐漸讓幼兒形成環(huán)保習(xí)慣，養(yǎng)成自覺維護環(huán)境的良好環(huán)保品質(zhì)。晨間美工活動中，收集了各種各樣的廢紙盒、瓶子、廣告紙等廢舊物品。根據(jù)教師的引導(dǎo)和幼兒的大膽想象，地利用廢舊物品制作晨間活動的體育器材。教師和幼兒一起制作了紙球：把廢報紙團起來，外面裹了幾色即時貼，用來投擲，既美觀又安全。紙棒：用廢舊

11、的吹素紙卷起來，中間放一根廢筷子，外面用透明膠帶裹幾圈，這種紙棒美觀、柔軟、不易臟，可以用來打棒球、擺成各種幾何圖形來做游戲。滾筒：廢舊紙箱截成約50厘米寬的無底圓筒，臥在地上，幼兒可在里面爬行滾動這些自制的體育器材，都是幼兒和教師一起收集制作的。把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的，而且也非常漂亮的晨間活動器材。通過幼兒自己的手可以經(jīng)常更新器械，他們對自制的活動器械興趣不減，極大滿足了幼兒的探索欲望和好奇心，鍛煉了幼兒的體能。使幼兒懂得：許多資源可以再利用，這些看似無用的廢品既美化了生活，節(jié)約了資源，鍛煉了孩子的創(chuàng)造能力和操作能力，又使幼兒有了初步的環(huán)保意識。（2）主題內(nèi)容的環(huán)保性主

12、題的內(nèi)容來源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動的主題內(nèi)容，利用身邊隨手可得的材料進行環(huán)保教育，有利于鞏固孩子的環(huán)保認(rèn)識，加深對環(huán)保實質(zhì)的理解，逐漸使環(huán)保成為幼兒的一種自覺行為。泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對泥土有著特殊的情感，每當(dāng)幼兒有機會在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，泥土里有水時，用腳去踩一踩、和一和，有時還拿在手里團一團泥土是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開展泥工活動讓幼兒和大自然親近，既豐富了教學(xué)活動，提高了手部肌肉的發(fā)展，又利用了身邊的資源減少了資源的隱性浪費。隨著人們生活水平的提高，衛(wèi)生意識的提高，一次性生活用品也越來越多；一次性筷子、一次性袋子、一次性茶杯等，家

13、庭、飯店、企事業(yè)單位隨處可見，這就是一種污染、一種浪費、一種對環(huán)境的不負(fù)責(zé)任?；顒又幸逃變簩σ淮涡晕锲返恼_認(rèn)識，并利用這些物品進行再創(chuàng)造，變廢為寶。活動中我們收集了許多一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒利用紙杯展開聯(lián)想，進行創(chuàng)造。結(jié)果幼兒的想法千奇百怪，各不相同，紙杯的擺放位置不同，正著、倒著、斜著，都可以聯(lián)想到許多不同的物品，有時還可以兩個或兩個以上進行組合，就更加奇妙了。于是奇思妙想的作品涌現(xiàn)出來：單個紙杯做成的小鳥、小豬、面具、人物、景物等，幼兒的作品異彩紛呈、豐富多彩，不僅利用了廢品減少了污染，還提高了幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)造生活的能力。我們進行了飲料瓶造型、鵝卵石造型、蛋殼造型、一次性蛋糕盤

14、裝飾、樹葉貼畫等等。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得利用廢物變廢為寶，并使幼兒親身感受到廢物制作的樂趣，有初步的成就感。同時教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。（3）材料使用的環(huán)保性幼兒年齡小，免疫能力低下，自我保護能力差，美工活動中的材料選擇和使用，應(yīng)選擇安全、衛(wèi)生、無污染的廢舊物品，部分物品可以進行清洗后再利用。這樣才能放心大膽地讓幼兒去玩、去操作、去創(chuàng)造。安全環(huán)保的材料，不會造成二次污染，促進幼兒身心健康發(fā)展。大班美工活動服裝設(shè)計中，我們收集了各種各樣的廢舊物品，有報紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、魚皮袋、果奶瓶、舊沙網(wǎng)活動中教師組織幼兒對紙制品以外的物品進行分類清洗、晾曬

15、，確保安全情況下引導(dǎo)幼兒合理運用廢舊物品，設(shè)計制作服裝。幼兒的想法千奇百怪，所收集的各種廢舊物品均被有效利用：有的用一拉罐穿成裙子，有的把一次性筷子制成上衣，有的把一次性紙杯倒過來，穿上帶子稍加裝飾就變成了帽子，有的用沙網(wǎng)制成了沙裙，有的利用廢報紙和包裝紙設(shè)計制作成一身服裝，有的把魚皮袋剪一剪，做成了大T恤這些安全衛(wèi)生的廢舊材料，對于孩子來說稍加加工，就是他們喜愛的藝術(shù)品?；顒又性诖_保材料的環(huán)保性的前提下，美工制作不僅增加活動的趣味性，使幼兒懂得資源的再利用，還能提高幼兒創(chuàng)造生活、美化生活的能力。（4）活動氛圍的積極性環(huán)保不僅僅是指外觀的環(huán)境，它還應(yīng)包括人與人、人與自然之間和諧的關(guān)系，積極健康

16、的情緒、良好的個人行為習(xí)慣等。只有當(dāng)外在的良好環(huán)境因素和人內(nèi)在的環(huán)保意識行為達到和諧統(tǒng)一，才能實現(xiàn)心與心的無限暢通，人與物的自然和諧。愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對幼兒進行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的美工活動中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說說、玩玩、做做、畫畫的過程中受到潛移默化的影響。在集體制作居民小區(qū)美工活動中，幼兒在欣賞小區(qū)后，對小區(qū)有了一個感性的認(rèn)識，對樓房結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。同時也調(diào)起了幼兒的生活、游戲經(jīng)驗，畫過大樓用積木搭過大樓然后引導(dǎo)幼兒一起

17、來“建筑”居民小區(qū)，幼兒情緒及高，爭先恐后地大膽設(shè)想利用哪些材料制作。飲料瓶、廣告紙、各種紙盒、包裝袋等，均紛紛派上用場。當(dāng)我們分組制作時，幼兒的積極性更加高昂和投入，當(dāng)孩子們的作品完成后，我們又討論把這些樓房如何安置在一塊板上，草坪和道路怎樣裝飾等等。作品完成后，孩子們個個激動不已，有的甚至高呼起來，為自己的妙手而驕傲，為漂亮壯觀的作品而自豪，個個沉浸在成功的體驗之中。每一次活動后，都會使幼兒更加積極向上，更加熱愛生活， 對待人、事、物更加和諧、友善，自己也更加自信，對環(huán)境更加深刻，同時自己對生活的態(tài)度、對環(huán)保的認(rèn)識也影響到周圍的人。2.寓環(huán)保教育于一日生活中，注重形式環(huán)保性幼兒園日常生活的

18、各個環(huán)節(jié)都可以滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的社會責(zé)任感，從而糾正不良習(xí)慣，規(guī)范環(huán)保行為，培養(yǎng)幼兒環(huán)保的素養(yǎng)。教師應(yīng)該抓住一日生活中的教育契機，正確引導(dǎo)和幫助幼兒逐步形成良好的環(huán)保行為，如引導(dǎo)幼兒用設(shè)計標(biāo)志、制作提示牌來提醒身邊的人，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、不浪費糧食、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不大聲喧嘩、不亂攀花木等。教師堅持貫徹，持之以恒，幼兒環(huán)保行為就由不自覺逐漸轉(zhuǎn)化為自覺行為，從而糾正不良習(xí)慣，規(guī)范環(huán)保行為，培養(yǎng)幼兒環(huán)保的素養(yǎng)。3.寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重生態(tài)環(huán)保性環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合。每個孩子從一離開母體，即生活在不同的環(huán)境之中，受著客觀環(huán)境潛

19、移默化的影響?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”、“近朱者赤，近墨者黑”的論斷,以及千古流傳的孟母三遷的故事，都表明了古時候人們已開始重視社會環(huán)境對人的發(fā)展所起的巨大作用。而現(xiàn)代教育心理的研究也深刻揭示了：人的發(fā)展與環(huán)境是密切相關(guān)的。教育環(huán)境特別是學(xué)校環(huán)境是整個社會環(huán)境的一部分，而又不同于一般的社會環(huán)境。它是為培育人有意識、有目的創(chuàng)設(shè)的情境，因而對人的發(fā)展起著更為重要而直接的作用。我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，形成了自然、和諧、綠色的生態(tài)化育人環(huán)境。我們充分利用了新華幼兒園的有效的地理環(huán)境優(yōu)勢，挖掘園內(nèi)及周邊的自然物質(zhì)資源，充分汲取大自然的恩賜，帶領(lǐng)孩子走入自然、親近自然，把大自然帶回幼兒園，讓大自然成為幼

20、兒園，讓幼兒園成為大自然。一塊泥巴、一顆石子、一片樹皮、一根草棒都被賦于一定的生命力，成為幼兒園的活教材。這些天然材料使教室內(nèi)外都生機勃勃，充滿了朝氣和活力：墻壁活了，蘆葦、棉花、樹枝和許多不知名的野花草制作出的壁畫希望的田野在激發(fā)孩子們熱愛大自然的激情；觀察角活了，廢舊瓶罐中栽種的鮮花、小草、蔬菜等，養(yǎng)著的河里捉來的小魚、小蝦、蝸牛、烏龜無不在訴說著生命的多彩和魅力所在；游戲區(qū)活了，泥巴塑造罐子、樹葉粘貼作品、麥秸編織工藝、蛋皮貼畫造型個個區(qū)角都富有感染力和吸引力，散發(fā)著濃郁的自然氣息；教材活了，簡單的認(rèn)識蝸?？茖W(xué)活動，在這里就變得豐富多彩了，捉蝸牛、觀察蝸牛生活習(xí)性、探索蝸牛的食物、講蝸牛

21、的民間故事、畫畫我們的朋友蝸牛、泥巴捏蝸牛、唱蝸牛等系列活動開展得如火如茶這些活動中孩子們的手、腳解放了，眼睛、耳朵解放了，思維也得到了解放生態(tài)化的綠色環(huán)境，不僅解放了孩子，培養(yǎng)了孩子，更重要的是使幼兒受到了自然藝術(shù)的熏陶，從而為提高環(huán)境保護意識及環(huán)境保護教育提供優(yōu)越、和諧的環(huán)境。4.寓環(huán)保教育于環(huán)保節(jié)日中，注重主題環(huán)保性。環(huán)保節(jié)日是幼兒生活的一部分，是幼兒環(huán)保教育有利契機，幼兒園開展環(huán)保節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要意義。如每年的3月12日“植樹節(jié)”，從表面看植樹與幼兒關(guān)系不大，但仔細想來并不盡然。樹林是地球的衛(wèi)士，是人類親密的朋友，人類生存離不開環(huán)境。通過“植樹

22、節(jié)”活動，記錄樹木四季的不同形態(tài)，表現(xiàn)樹木的多姿多彩，塑造樹木的生機勃勃，創(chuàng)造對人類更加有用的樹，這些活動不僅讓幼兒了解樹木種類、生長過程、生長條件、樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關(guān)系，更讓孩子們意識到植樹對人類的重要性。在“世界環(huán)境日”我們組織全園開展了“變廢為寶，創(chuàng)意無限”的親子巧手制作比賽，鼓勵家庭收集各類廢舊材料，與孩子一起用廢舊物品設(shè)計制作美術(shù)工藝品。孩子和爸爸媽媽一起動腦筋，找材料，動手制作，忙的不亦樂乎，做出來的工藝品充滿了新意。我們共收到親子作品500余件，作品數(shù)量之多、作品做工之精細、運用材料之廣泛，廢舊物品利用之巧妙，無不體現(xiàn)了家長對我園活動的重視程度，對幼兒教育的重

23、視程度，對藝術(shù)作品藝術(shù)性的理解程度，真正體現(xiàn)了活動的主題“變廢為寶，創(chuàng)意無限”。這些琳瑯滿目、五彩繽紛充滿靈性、智慧和創(chuàng)意的作品，布滿了整個走廊的上上下下，美不勝收、無與倫比。讓每一個看著的人都會既激動又感動、贊嘆。展出當(dāng)天一大早，走廊里家長、孩子就人來人往、磨肩接肘，而且是來的多走的少，看看這件、品品那件，找找自己的，評評別人的，錄像的、照像的、品評的人人都不愿離去，人氣特別旺盛。前來慰問的教委領(lǐng)導(dǎo)和來訪的臺灣客人也一樣被這些藝術(shù)品深深的吸引，邊看邊贊不絕口，臺灣客人還挑了自己特別喜歡的作品，準(zhǔn)備帶回家鄉(xiāng)作為到我園的永久紀(jì)念。第45個世界地球日，我國“世界地球日”的主題為“珍惜地球資源， 轉(zhuǎn)

24、變發(fā)展方式節(jié)約集約利用國土資源共同保護自然生態(tài)空間”。綠色·環(huán)保是永遠都是主旋律。環(huán)保，不僅僅是污染治理，也不僅僅是生態(tài)建設(shè)，它還包括了綠色教育和綠色生活。我們要求全園師生從我做起，從現(xiàn)在做起，不斷深化環(huán)保意識，自覺成為一名環(huán)境保護者、環(huán)保宣傳者、促進者，共同努力，為環(huán)保事業(yè)多做貢獻，使我們生存的城市天更藍、水更清、空氣更新鮮?！被顒又薪M織全園不同的年級開展了“地球是我家”的教育主題系列活動，如：“認(rèn)識地球儀”，“地球生病了”，“地球小衛(wèi)士”，“地球病好了”。通過一系列有組織，有目的主題教育活動，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系，相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護環(huán)境的態(tài)度

25、和行為。在此基礎(chǔ)上舉辦“愛護地球，節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫展覽活動。我們還以“世界森林日”、“世界水日”、“ 世界氣象日”、“世界動物日”、“世界衛(wèi)生日”、“世界無煙日”等環(huán)保節(jié)日為媒介，開展了環(huán)保教育與日常生活相結(jié)合的豐富多彩的系列環(huán)保主題教育活動，不斷強化幼兒的環(huán)保意識，規(guī)范幼兒的環(huán)保行為，收到了良好的教育效果和良好的社會效益。5.寓環(huán)保教育于自然、社區(qū)中，注重內(nèi)容環(huán)保性杜威認(rèn)為，生長中兒童的興趣主要是活動。孩子對“從做中學(xué)”就會產(chǎn)生一種真正的興趣，并會用一切的力量和感情去從事使他自己感興趣的活動。因為知識、技能、態(tài)度、價值觀的形成和轉(zhuǎn)變，只有讓幼兒親自參與到有關(guān)環(huán)境問題的實際中去，才有

26、可能使其在今后行動中有質(zhì)的變化。我們還借鑒陶行知的生活教育理論：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，利用春游、秋游活動，組織各種形式的環(huán)保實踐活動：如通過游覽人民公園，參觀花木苗圃，讓幼兒感受美的環(huán)境，美的自然，激發(fā)他們愛美的情感及保護美、創(chuàng)造美的責(zé)任感；開展以環(huán)保為主題的講故事、繪畫、玩具制作、觀看錄像和圖片、談話、討論等教育活動；帶領(lǐng)幼兒植樹、喂養(yǎng)小動物、參觀優(yōu)美社區(qū)和排污處理、宣傳環(huán)保知識、清理河道和廣場垃圾、調(diào)查環(huán)?，F(xiàn)狀等實踐活動。充分利用社會這個大環(huán)境的教育資源，開展生動有趣的環(huán)?；顒?。豐富多彩的環(huán)?；顒邮褂變涸诨顒又畜w驗生活，形成一定的情感、態(tài)度和價值觀。美國華盛頓兒童

27、博物館上一條醒目的格言寫到：“我聽了就忘了，我看見了就記住了，我做過就理解了?！边@句格言同樣適用與環(huán)境教育。四、研究的初步成果（一）促進了幼兒的三個“環(huán)?！?。1.提高了幼兒的環(huán)保知識。在環(huán)保繪畫、環(huán)保美工、環(huán)境欣賞、環(huán)保作品展等活動的開展中，幼兒逐步形成了對環(huán)境問題的正確認(rèn)識，也在逐漸掌握了大量的環(huán)?；A(chǔ)知識，例如全球的環(huán)境問題、水資源問題、沙漠化問題、環(huán)境污染問題等等，他們都有了自己的看法和認(rèn)識。他們知道環(huán)境保護應(yīng)該從我做起，從一點一滴做起，從身邊做起。2.增強了幼兒變廢為寶的環(huán)保能力。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，采用直觀、形象、生動、有趣的形式，將環(huán)保教育與美術(shù)教育活動相結(jié)合，發(fā)動幼兒和家長一起

28、收集生活中的各種廢舊物品，充實到美術(shù)教學(xué)活動中去，開展豐富多樣的變廢為寶活動。幼兒通過美術(shù)活動的形式與環(huán)境的交互作用，有效增強了變廢為寶的能力，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。3.形成了幼兒自覺的環(huán)保行為。通過和環(huán)境、社區(qū)、材料、作品的交互作用，幼兒的朦朧環(huán)保意識逐步形成了一種自覺的環(huán)保行為。生活中能夠主動保持環(huán)境、減少噪音、節(jié)約用水幼兒還通過自己去影響家長，要求他們不要隨地吐痰、扔煙頭、用一次性餐具等。他們還通過自己的繪畫作品和手工作品，告訴人們要保護環(huán)境、愛護地球、節(jié)約資源，幼兒的環(huán)保行為已經(jīng)初步形成。（二）形成了環(huán)保教育活動的三大“模塊”。在實踐研究中，通過教學(xué)活動形成“節(jié)日滲透”、“領(lǐng)域滲透”、“

29、主題滲透”三大模塊，逐步形成了以美術(shù)教育為基本形式的環(huán)保園本課程的雛形。1.節(jié)日滲透：與環(huán)境保護有關(guān)的紀(jì)念日到來之際，組織形式多樣的美術(shù)專題教育活動，人人參與，在活動中強化幼兒的環(huán)境意識和環(huán)境覺悟。如“世界環(huán)境日”的廢舊物品制作活動、“愛鳥周”的畫展宣傳活動、“世界地球日”主題的畫展活動等，分別開展美術(shù)教育教學(xué)活動，收到普遍的教育效果。2.領(lǐng)域滲透：在幼兒園一日生活中把環(huán)保教學(xué)有機滲透到繪畫、手工、欣賞教學(xué)活動、區(qū)域活動、墻飾布置中，甚至滲透到其他綜合領(lǐng)域中去。老師善于抓住身邊的小事，進行舉手之勞的有目的有意義環(huán)境教育滲透。3.主題滲透：主題活動的內(nèi)容比較連貫，有的知識點還可以鏈接起來，環(huán)保意

30、識容易留下痕跡。我園大班在做報紙變變變主題，內(nèi)有五個小主題報紙時裝、報紙玩具、報紙畫、動物折紙、有用的報紙。用網(wǎng)頁的形式做成資料包、框架：主題的來源、主題的教育目標(biāo)預(yù)設(shè)、主題網(wǎng)絡(luò)、主題探究周計劃日計劃的預(yù)設(shè)、主題可利用資源（墻飾資料、家長收集資料、社區(qū)）、活動觀察與反思、教材資料超市等項目內(nèi)容。教師組織活動更加具有連貫性和針對性，大大提高了幼兒的環(huán)保意識。（三）提高了教師的三種“能力”。1.教師的環(huán)保知識迅速拓展。幼兒環(huán)保意識的提高與教師的環(huán)保知識、對環(huán)保認(rèn)識和環(huán)保態(tài)度以及環(huán)保教育水平有重要關(guān)系。課題組教師對自己高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，研究中不斷加強環(huán)保知識學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，以身作則積極影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。研究中我們教師一方面不斷