高一英語課堂教學案例

1、高一英語課堂教學案例（高中英語模塊4Unit4Bodylanguage第一課時教學案例）“Bodylanguage”這一課我根據(jù)新課標教學理念，對課文內(nèi)容進行拓展與補充，采用“任務型”教學模式，進行了探索。本課的中心話題是“身勢語”。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達一個人的內(nèi)心世界。了解身勢語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運用，經(jīng)常會在交際場合起到意想不到的效果。我在教授本課時，提醒、引導學生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學生正確理解和運用身勢語。二、學情分析高一（4）班雖然為英語實驗班，但學生們層次差異大，一部分學生英語基礎較差，但是大部

2、分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學中表現(xiàn)很好。同時，他們基本具備一定的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱知識的能力。（我指導、鼓勵學生課前、課后利用網(wǎng)絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語進行了解，使師生、生生實現(xiàn)資源共享。）根據(jù)這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，調(diào)動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務和目標。三、學習目標1、了解文化差異和身勢語的變化；2、培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧，學習使用有關預測、猜測的技巧；3、培養(yǎng)學生用英語表達身勢語，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語能力的目的。四、設計理念1、“Bodylanguage”

3、一課是嘗試英語新課標理念下的合作學習、自主探究。英語新課程標準明確指出高中英語教學要“側(cè)重提高閱讀能力，特別注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)造機會，使學生積極、主動的用英語去思維，去交流?！痹诟咧杏⒄Z教學中，閱讀課占的課時最多，但效果并不是很好。本學期我進行了合作學習與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。引導學生利用所學語言來完成任務，培養(yǎng)學生用英語來思維、交流，真正地體現(xiàn)了“學中用，做中學”的原則。2、我指導、鼓勵學生課前利用網(wǎng)絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語有初步的了解，使

4、師生實現(xiàn)資源共享。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學生學習的渠道。課上指導學生將信息技術(shù)與英語學習相整合。五具體教學設計本節(jié)課采用了“自主，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。一）warming-up引入我采用影像資料導入，讓學生欣賞卓別林的城市之光。學生會不時地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時趁熱打鐵，提出問題，導入主題。1、Doyouunderstandthefilm,how?2、Whatkindofwayscanyouusetocommunicatewithothers?3Whatdoyouthink“

5、BodyLanguage”means?學生討論后回答（BodyLanguageisaformofnon-verbalcommunication.Itusesmovementsorpositionsofourbodytoshowotherpeoplewhatwearethinkingorfeeling.Itincludesbodymovements,facialexpressions,gestures,posture,speakingdistanceandothernon-verbalsignals.）在本課的教學實踐中，教學的第一環(huán)節(jié)引起了學生極大的興趣，學生們在輕松的氣氛中，感受著身勢語給人

6、們帶來的歡樂。這也是教師期盼中的效果。二）Actout為了啟發(fā)學生對身勢語進一步了解的興趣，我?guī)ьI大家做游戲。如我用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學生這個手勢表示的意義。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanit'sthesignformoney然后，咬緊牙關，告訴學生I'manArabian.看看學生有沒有知道這表示什么意思。(答案：InArab,itmeansdislike.)然后，讓學生根據(jù)所給的陳述，做動作。Readthefollowingstatements.Chooseaphraseandactitoutwithoutsp

7、eaking.Canyourpartnerguesswhatyouaretryingtocommunicate?“Hello!”“Goodbye!”“OK!”“Comehere!”“I'mupset!”“I'mpuzzled.”“GoodLuck!”“Youaregreat!”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive!”“I'mfull!”讓學生就給出的意思做出相應的動作，我發(fā)現(xiàn)有許多的學生在下面做著各種動作。就讓學生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式，找學生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或據(jù)同學的描述表演動作，看哪個能勝出。我

8、特意照顧那些學困生，因為他們在語言表述上可能有困難，但他們可以很好地展示身勢語。此舉激發(fā)了學生強烈的參與意識，調(diào)動起不同層次學生的積極性。這樣多種感官協(xié)調(diào)動作，學生學到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學了表示動作的單詞。學生們的學習興致很高。三) Reading使學生學習身勢語同時，理解身勢語的不同文化涵義并正確加以運用。1、讓學生解釋文章的title(communication:Noproblem?)2、談論圖片，根據(jù)標題和所給的圖片預測文章的內(nèi)容對學生進行學習策略指導。3、閱讀后學生完成表格(大部分學生能找到答案)4、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming)

9、。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。5、閱讀課文，回答問題。(小組活動)1) Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?2) Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?3) “WheninRome,doastheRomansdo.”Whatdoyouthinkthisfamoussayingmeans?4) Doyouagreewiththeauthor'sstatementthatbodylanguageisnotgoodorbad?

10、Whyorwhynot?“閱讀”部分以機場接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學生由于文化背景的差異，在初次見面時互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會，形象地表明了身勢語與文化背景的密切關系。“理解”部分設計了三個練習。1、要求學生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候的情景，特別是身勢語的使用細節(jié)。2、要求學生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學生的歸納能力。3、學生回答4個問題，引導學生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學生運用細節(jié)推斷作者的性別，對“入鄉(xiāng)隨俗”的認識等，引發(fā)學生對身勢語的文化差異進行積極的、深入的思考，如身勢

11、語無優(yōu)劣的觀點。四）布置作業(yè)：1、閱讀課文，完成課后第3題。2、小組活動：利用網(wǎng)絡或圖書查找一些國家的身勢語和習俗，并用英語表達。六、課后反思明確任務目標，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設英語交際環(huán)境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，積極開展英語思維活動。在這堂課中，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主動性,充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學。以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養(yǎng)合作探究能力。注重學生學習策略的培養(yǎng)，如：預測、讀圖、如何

12、歸納段意等。教授本課時，注重聯(lián)系實際生活中的身勢語，體現(xiàn)了英語學習中的“學中用、做中學”的原則。在閱讀后回答問題這一環(huán)節(jié)，設計的問題有2個是半開放的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。不足之處回答問題設計的有些難，基礎差的學生有些吃力，應把這幾道題留做作業(yè)，作為復習鞏固。七、板書設計SpokenIanWaysofcommunicationBodylanguagerittenIanguageegesturesfacialexpressionsactionsCommunication:Noproblems?八、學案設計1.Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreetpeople?Completethechartwithinformationfromthepassage.NameDescriptionBodyIanguageToWhomTonyGarciaeveryoneNotouchingManfromJapanGeorgeCooktomen,towomanShakehandsandkisstwiceoneachcheek2.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.1) Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyo