規(guī)范書寫漢字的方法研究

1、學生規(guī)范書寫漢字的方法研究濟源市軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)小學 歐歡歡一、研究意義在現(xiàn)代化程度越來越高的今天，在電腦越來越普及的今天，寫字越來越不受人們重視。再加上計算機漢字輸入技術的日益成熟和廣泛應用，使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。小學生的字卻越寫越難看。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。再加上由于長期應試教育思想作祟，身處農(nóng)村，大多數(shù)學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養(yǎng)，字寫好寫壞無所謂，只要成績好就好。再加上長期以來，由于對語文學科性質(zhì)和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，

2、導致寫字課教師指導無計劃。寫字教學忽視了與其他學科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養(yǎng)；學生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓練。老師家長片面認為只要學生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。學生的寫字基礎技能普遍得不到提高，導致語文學科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。 課程標準明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎?！薄耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好

3、的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。書法是老祖宗智慧的結晶，我們有繼承和發(fā)揚的必要，因為這是對漢字最好的發(fā)揚和傳播。二、要解決的問題1、找出當前學生寫字不端正、寫字姿勢不正確的原因。2、研究教師如何進行寫字教學、如何指導學生正確規(guī)范寫字。3、研究如何培養(yǎng)學生寫字的興趣，養(yǎng)成良好寫字習慣，使寫字教學發(fā)揮最大的作用。4、引導學生掌握一定的規(guī)范書寫漢字的方法。

4、三、課題研究的方法與過程研究的方法主要有觀察法、調(diào)查法和實驗法等。以實驗法為主，這幾種方法同時進行。（一）準備階段（2010年6月7月）1、通過觀察，調(diào)查問卷等方法，摸清學生整體書寫現(xiàn)狀。2、查閱資料，收集相關信息，進行歸類整理，為下面一系列的研究做準備。（二）實施階段（2010年8月-2011年5月）1、第一階段（2010年9月-2010年10月）（1）學生書寫時做到姿勢端正的有效方法及其策略。對小學生來講，寫字習慣要重要得多。初開始，我不急于教學生練習寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，反復提醒反復訓練寫字習慣。例如對學生的執(zhí)筆、坐姿用童謠幫助改正，如“三個一”，即一尺一寸一拳?！叭齻€正”即“身

5、正、頭正、本正”，通過長期良好習慣的培養(yǎng)，為學生寫好漢字打好了基礎。（2）端正學生寫字態(tài)度的有效方法。（3）收集學生優(yōu)秀作品（一）。2、第二階段（2010年11月-2011年5月）（1）指導學生寫字入體的有效方法及其技巧。根據(jù)小學生的年齡特點，可以采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)。1、故事激趣，滲透人文。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩

6、子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫后代應該學習并掌。在寫字課初期我們讓學生搜集了許多中國古時候著名書法練字的故事。如：蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學有效性的提高。2、童謠指導書寫，激發(fā)寫字興趣。愛好書法的我，在我的課堂上，一直

7、十分注重書寫教育。課堂教學中每次學習新課文，第一課時中必然要挑選幾個字例，指導學生書寫。我校申報的課題是“在農(nóng)村小學開展童謠編唱活動的實踐研究”，結合我校特色和課題，我也把童謠引入到了寫字教育中，融入到了寫字教學中，借助童謠指導學生書寫，掌握漢字的間架結構和書寫方法。我以老人與海鷗課為例，介紹童謠指導書寫的方法。這一課共有八個生字，我選取了其中三個較難寫的生字加以指導：塑、抑、歇?！八堋白蛛y寫是因為筆畫較多，結構難掌握。整個字是上下結構，上扁寬，下稍小，上下兩部分的距離不能太小。用童謠概括就是 “上下部分莫太擠”。下面的“土”字中間的一豎，如果寫得偏左或偏右，那么整個字便歪了。最佳位置是整個字

8、的中線，也就是上面部分的中間。為了方便學生記憶，我也用童謠作了總結：土字一豎字中線。再說說“抑”字，由三部分構成。觀察后可知，各部分位置很重要，中間部分靠上一點才好看，右邊部分稍偏下才美觀。概括起來說就是：中間部分稍靠上，右邊部分略偏下。最后聊聊“歇”字。這是三個字中最難寫的。觀察生字可知，左上部分較小，左下部分較大，后邊部分最重要的一個筆畫，也是整個字的關鍵筆畫?！叭恕弊值囊黄?，它是個豎撇，如果寫成撇，整個字將非常難看。正所謂：左上小，下稍大，人字撇，是豎撇。簡單易記的歌謠，學生對整個字印象十分深刻。練習書寫時，該注意的地方都注意了。寫出來的字自然美觀。這樣寓教于詩，學生即掌握了運筆方法，又

9、增添了情趣。此種方法對我來說，感覺效果很好，我會一直堅持下去，讓它最大限度地，在提高學生寫字水平的過程中發(fā)揮作用。3、書法評比調(diào)動學生的寫字積極性和熱情，鼓勵表揚激發(fā)學生寫字的興趣。在寫字教學中我們采用學生自評、互評、班級展示等形式調(diào)動學生練習的熱情，以及鼓勵學生參加省市國家級書法比賽，激發(fā)學生寫字的興趣。如：在本學期，我班每月一次的書法展，評出優(yōu)秀作品給予表揚，選出進步作品給予肯定，提出建議，以便更好改正，充分調(diào)動了學生的書寫積極性和熱情。每次的書法比賽。學生們的作品質(zhì)量比以前都有了提高。4、樹先進。堅持每周樹立幾個書法訓練先進個人，重視榜樣的力量。如許可、許琳、許超、郭西、張鑫、許遠非等，

10、經(jīng)常是班里的先進個人。通過研究和實踐，學生的書寫習慣和書寫水平得到了整體的提高，參加各級各類書法比賽成績突出。我班學生所交作品受到了上級領導的一致好評。（2）教師撰寫教學小論文（3）收集學生優(yōu)秀作品（二）。(三）總結階段（2011年6月-2011年7月）(1) 分析本班與其它班的數(shù)據(jù)，撰寫課題研究結題報告。實驗班（36人）普通班（36人）類別人數(shù)占班級人數(shù)百分比類別人數(shù)占班級人數(shù)百分比優(yōu)秀925%優(yōu)秀616.7%良好1336.1%良好1027.8%一般1027.8一般1130.7%須努力411.1%須努力925%通過實驗對比，可以看出實驗班的優(yōu)秀作品比普通班要高8.3%，良好作品比普通班要高8

11、.3%，需努力的作品比普通班要低13.9%，這充分說明了實驗的成果。(2) 展示實驗班學生的書寫成果，舉行優(yōu)秀學生作品展覽并匯編成冊。（三）課題研究的結論與反思1、通過調(diào)動寫字熱情，激發(fā)學生興趣，借助童謠能有效促進學生寫字水平的提高。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)小學生的年齡特點，可以采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)。（1）、故事激趣，滲透人文。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識

12、，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫后代應該學習并掌。在寫字課初期我們讓學生搜集了許多中國古時候著名書法練字的故事。如：蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古

13、老的書法藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學有效性的提高。（2）、童謠指導書寫，激發(fā)寫字興趣。愛好書法的我，在我的課堂上，一直十分注重書寫教育。課堂教學中每次學習新課文，第一課時中必然要挑選幾個字例，指導學生書寫。我校申報的課題是“在農(nóng)村小學開展童謠編唱活動的實踐研究”，結合我校特色和課題，我也把童謠引入到了寫字教育中，融入到了寫字教學中，借助童謠指導學生書寫，掌握漢字的間架結構和書寫方法。我以老人與海鷗課為例，介紹童謠指導書寫的方法。這一課共有八個生字，我選取了其中三個較難寫的生字加以指

14、導：塑、抑、歇?！八堋白蛛y寫是因為筆畫較多，結構難掌握。整個字是上下結構，上扁寬，下稍小，上下兩部分的距離不能太小。用童謠概括就是 “上下部分莫太擠”。下面的“土”字中間的一豎，如果寫得偏左或偏右，那么整個字便歪了。最佳位置是整個字的中線，也就是上面部分的中間。為了方便學生記憶，我也用童謠作了總結：土字一豎字中線。再說說“抑”字，由三部分構成。觀察后可知，各部分位置很重要，中間部分靠上一點才好看，右邊部分稍偏下才美觀。概括起來說就是：中間部分稍靠上，右邊部分略偏下。最后聊聊“歇”字。這是三個字中最難寫的。觀察生字可知，左上部分較小，左下部分較大，后邊部分最重要的一個筆畫，也是整個字的關鍵筆畫。

15、“人”字的一撇，它是個豎撇，如果寫成撇，整個字將非常難看。正所謂：左上小，下稍大，人字撇，是豎撇。簡單易記的歌謠，學生對整個字印象十分深刻。練習書寫時，該注意的地方都注意了。寫出來的字自然美觀。這樣寓教于詩，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。此種方法對我來說，感覺效果很好，我會一直堅持下去，讓它最大限度地，在提高學生寫字水平的過程中發(fā)揮作用。（3）、書法評比調(diào)動學生的寫字積極性和熱情，鼓勵表揚激發(fā)學生寫字的興趣。在寫字教學中我們采用學生自評、互評、班級展示等形式調(diào)動學生練習的熱情，以及鼓勵學生參加省市國家級書法比賽，激發(fā)學生寫字的興趣。如：在本學期，我班每月一次的書法展，評出優(yōu)秀作品給予表揚

16、，選出進步作品給予肯定，提出建議，以便更好改正，充分調(diào)動了學生的書寫積極性和熱情。每次的書法比賽。學生們的作品質(zhì)量比以前都有了提高。（4）、樹先進。堅持每周樹立幾個書法訓練先進個人，重視榜樣的力量。如許可、許琳、許超、郭西、張鑫、許遠非等，經(jīng)常是班里的先進個人。對小學生來講，寫字習慣要重要得多。初開始，我不急于教學生練習寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，反復提醒反復訓練寫字習慣。例如對學生的執(zhí)筆、坐姿用童謠幫助改正，如“三個一”，即一尺一寸一拳?！叭齻€正”即“身正、頭正、本正”，通過長期良好習慣的培養(yǎng)，為學生寫好漢字打好了基礎。通過研究和實踐，學生的書寫習慣和書寫水平得到了整體的提高，參加各級各類書法比賽成績突出。我班學生所交作品受到了上級領導的一致好評。2、通過寫字教學活動的開展，能夠促進自身教學水平的提高為了教學生練好字，我首先給自己充電，大量閱讀書法書籍，如：金節(jié)拍、書法藝術、顏卿禮碑、鋼筆書法入門教材、書法報等，提高理論知識。然后進行書法知識及技能訓練，了解了書法藝